»мидж преподавател€ ¬”«а

 

ѕЋјЌ


¬ведение

1. ѕон€тие и методологические основы разработки имиджа преподавател€

2. ‘ормирование имиджа преподавател€

3. ¬ли€ние имиджа ¬уза на имидж преподавател€

«аключение

—писок использованной литературы



 ак из р€да слов составл€етс€ речь,

»з совокупности теней - определенные

образы, так из массы постигнутых фактов,

состо€щих в св€зи друг с другом,

рождаетс€ знание в его возвышенном,

лучшем смысле.

ј.ћ. Ѕутлеров


¬ведение


»зменивша€с€ социально экономическа€ и политическа€ ситуаци€ в –  повлекла за собой изменени€ как в жизни социальных групп, так и в жизни отдельно вз€того человека. ѕоворот к личности как центру общественной системы предопределил рост значимости человеческой индивидуальности. ярко выраженную социальную значимость приобретают особенности человека, его способности, профессиональна€ подготовка, восприимчивость к нововведени€м, готовность к творческому поиску и контакту. Ќеобходимость формировани€ нового стил€ социального поведени€, отвечающего задачам современного этапа развити€ общества, ведет к актуализации проблем, св€занных с таким €влением как имидж и вызывает насто€тельную потребность в изучении условий и механизмов его возникновени€ и функционировани€ в обществе.

ѕо объему и содержанию пон€тие имидж стало междисциплинарным, формировалось в категориальном поле многих наук и интерпретировалось в соответствии с их особенност€ми, цел€ми и задачами. ѕри этом в сознании современного человека все более закрепл€етс€ представление об имидже как об определенной ценности, от наличи€ и качества которой зависит жизненный успех и успешность любой де€тельности.

¬ насто€щее врем€ формирование позитивного имиджа становитс€ актуальной проблемой не только в политической и деловой сферах, но и в де€тельности преподавателей высшей школы, задача которых готовить высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов.



1. ѕон€тие и методологические основы разработки имиджа преподавател€


ѕон€тие "имидж" от (лат. imago - образ, от англ. image - образ) получило широкое использование и приложение в самых разных област€х знани€: социологии, психологии, политологии, антропологии, культурологии.

¬ отличие от самого пон€ти€ Ђимиджї, которое сформировалось недавно, имидж, как €вление общественной жизни, существовал, веро€тно, на всех этапах развити€ человеческого общества.  освенным подтверждением того, что забота о подобающем имидже была присуща человеку в разные эпохи, могут служить сохранившиес€ прозвища исторических лиц: –ичард Ћьвиное —ердце, ярослав ћудрый, »ван √розный, ‘илипп IV  расивый.

 ажда€ эпоха создает некий набор типических имиджей, в которых кристаллизует свою сущность. Ќемецкий исследователь XIX века Ё. ‘укс подчеркивал, что общество отражает себ€ Ђне только в идеологи€х, философии, науке, системах права, ... но и в правилах поведени€ и в своих представлени€х о телесной красоте...ї.

Ѕольшой интерес дл€ современной имиджелогии представл€ет теори€ основоположника гуманистической психологии јбрахама ћаслоу, который создал иерархию базовых человеческих потребностей.   ним он отнес физиологическую потребность, потребность в безопасности, потребность в принадлежности и любви, а также потребность человека в признании и самоактуализации. ќн считал неоспоримым тот факт, что каждый человек нуждаетс€ в устойчивой и, как правило, высокой оценке собственных достоинств, каждому необходимо одобрение окружающих и возможность уважать самого себ€. ќчень важными €вл€ютс€ также желани€ и стремлени€ человека, св€занные с пон€тием Ђдостижениеї. „еловеку необходимо ощущение собственного могущества, адекватности, компетентности, уверенности и свободы.

Ћ. ћаслоу выдел€ет потребность человека в репутации или в престиже, которые понимаютс€ как уважение окружающих, завоевание статуса, внимани€, признани€ заслуг, славы. «аметим, что достижение всех этих социально значимых категории невозможно без создани€ адекватного, положительного оцениваемого имиджа, соответствующего ожидани€м и представлени€м окружающих.

ѕроблемам социальной идентификации уделил внимание и 3. ‘рейд. ќн св€зывал это €вление с противопоставлением любви к собственной группе и агрессии по отношению к другим. ƒеление людей на Ђсвоихї и Ђне своихї, стремление быть узнаваемым дл€ своих и прин€тым в их круг[1].

јнализ научной психолого-педагогической литературы показал недостаточную разработанность педагогической имиджелогии, как новой отрасли знани€. Ќесмотр€ на то, что основоположник отечественной имиджелогии ¬.ћ. Ўепель подчеркивает необходимость изучени€ и формировани€ имиджа педагога, тем не менее, основательных работ, посв€щенных специфике имиджа педагога и особенно преподавател€ высшей школы, его функци€м, структуре и особенностей формировани€ в насто€щее врем€ нет.

Ќо в целом, стоит отметить важно следующих тезисов:

1) »мидж преподавател€ высшей школы €вл€етс€ гармоничной совокупностью внешних и внутренних характеристик, составл€ющих его структуру, включает типические и индивидуальные черты и определ€ет готовность и способность преподавател€ к взаимодействию с субъектами образовательного пространства.

2) —труктура имиджа €вл€етс€ основой дл€ построени€ динамической модели имиджа преподавател€, включающей в себ€ €дро имиджа (природный компонент), внутренний уровень (личностный, профессиональный, поведенческий компоненты) и внешний уровень (визуальный, аудиальпый, ольфакторный, кинестетический компоненты), при доминирующем вли€нии профессионального компонента.

3) ‘ормирование имиджа преподавател€ высшей школы - поэтапный процесс, эффективность создани€ которого обусловлено р€дом условий: 1) развитие у преподавателей интереса к себе и к миру; 2) осознание преподавателем необходимости формировани€ позитивного имиджа; 3) про€вление собственной активности преподавател€ при работе над своим имиджем, 4) знание требований студенческой аудитории к личности и де€тельности преподавател€; 5) вы€вление начального уровн€ развити€ качеств, составл€ющих позитивный имидж преподавател€, 6) овладение педагогом приемами самопознани€ и самооценивани€, а также навыками самоимиджировани€ и проектировани€ индивидуального имиджа; 7) соблюдение принципа систематичности при формировании имиджа; 8) соблюдение принципа многообрази€ форм и методов работы по формированию и коррекции имиджа.

4) Ёффективному формированию имиджа преподавател€ вуза способствует использование в этом процессе типологии имиджа преподавателей, позвол€ющей определить наиболее подход€щий типаж и реализовать или изменить свой первичный имидж.


2. ‘ормирование имиджа преподавател€


»зучение практики педагогической де€тельности позволило выделить р€д противоречий, главное из которых заключаетс€ в том, что в современном, потер€вшем многие прежние ориентиры обществе професси€ преподавател€ высшей школы утратила былые высоты и необходимость ее реабилитации не вызывает сомнени€, вместе с тем к де€тельности и личности вузовского педагога, по-прежнему, предъ€вл€ютс€ самые высокие требовани€.

ѕри разработке данной проблемы акцент необходимо сделать на том, что система профессионального и последипломного образовани€ удел€ет достаточно внимани€ повышению квалификации преподавателей вуза, его профессиональной компетентности. Ќо формирование педагога как гармонически развитого субъекта, у которого качества ума удачно сочетаютс€ с физической развитостью, внешней привлекательностью, хорошими манерами, обладающего адекватной самооценкой и развитой Ђя-концепциейї, часто остаетс€ вне пол€ де€тельности образовательных учреждений, тогда как последнее часто становитс€ детерминантом формировани€ успешной профессиональной де€тельности. ¬ этом заключаютс€ основные противоречи€, которые обуславливают важность глубокого научного анализа и изучени€ особенностей имиджа преподавател€ и условий его формировани€[2].

»мидж преподавател€ высшей школы - это така€ интегральна€ характеристика, котора€ включает в себ€ совокупность внешних и внутренних индивидных, личностных, индивидуальных и профессиональных качеств педагога, котора€ способствует эффективности педагогической де€тельности. ƒостижение такой гармоничной совокупности качеств требует от преподавател€ осознанности действий, что в свою очередь невозможно без рефлексии. — другой стороны, чтобы отрефлексировать свои характеристики, педагогу необходимо знать какие требовани€ предъ€вл€ет ему студенческа€ аудитори€ и коллеги.



3. ¬ли€ние имиджа ¬уза на имидж преподавател€


ќбразование - одна из сфер общественной жизни, от которой во многом зависит развитие и потенциал общества, страны. –ечь идет не только о человеческом капитале в экономическом понимании, но и научной де€тельности, которые формируетс€ благодар€ передаче знаний, опыта, навыков и стремлению познать новое, исследовать, открыть.  ак ценно это дл€ страны, у которой прекрасное культурное наследие и выдающиес€ умы.

–еформирование одного из элементов социальной системы, а именно образовани€, вли€ет не только на дальнейшие перспективы развити€ этой сферы, но и в том числе применение высшими учебными заведени€ми новых стратегий в области предоставлени€ образовательных услуг, позиционировани€ вуза. ‘ормирование эффективного имиджа высшего учебного заведени€ и его поддержание вли€ет не только на усиление позиций на локальном рынке образовательных услуг, но и в целом позвол€ет свидетельствовать об уровне развити€ образовани€ в регионе и в стране, что в значительной мере сказываетс€ на имидже образовани€. » хот€, с одной стороны, большинство государственных вузов имеют определенный имидж и репутацию, построению имиджа редко удел€етс€ внимание, а ведь это подвижна€ система, которую необходимо развивать и поддерживать, адаптировать к измен€ющимс€ услови€м.

Ћюба€ PR-кампани€ начинаетс€ с исследовани€ проблем в определенной сфере дл€ того, чтобы определить источник негативных тенденций в работе компании. “ак или иначе, вскрываютс€ не только проблемы, св€занные с отсутствием построени€ имиджа, эффективной работой со —ћ», правильной стратегией позиционировани€, но и системные, организационные проблемы в сфере управлени€ процессами. —пециалист по св€з€м с общественностью должен учитывать не только проблемы в области имиджа, но и непосредственные проблемы, существующие в вузе, в образовании.

»сследование данных проблем позволит наиболее четко представить существующую картину и провести глубокий анализ ситуации, что способствует подбору инструментов по формированию имиджа вуза. –оль данной работы, заключаетс€ в том, чтобы сформулировать р€д представлений об имидже вуза, способствующих эффективному продвижению вуза в конкурентной среде; сконструировать модель взаимодействи€ общества, государства и вуза с помощью средств паблик рилейшнз.†

ѕо данным центра  омкон-2 еврази€, 36 % из 1600 опрошенных готовы потратить большие деньги на обучение своих детей (внуков, себ€) и отказатьс€ от многого. Ёто означает, что вопрос получени€ образовани€ дл€ казахстанцев важен, так как он определ€ет в будущем социальный статус гражданина. ≈сли у потребител€ есть потребность в образовательной услуге, у вуза открываетс€ возможность донесени€ информации до потребител€ различными способами, по различным каналам коммуникации. ƒл€ верного позиционировани€ необходим имидж с репутацией и престижем.

¬ рамках последних тенденций глобализации и интеграции, надвигающегос€ участи€ вузов –  в Ѕолонском процессе, возросла роль работы над имиджем высшего образовани€. ќбразование в –  должно выходить на новый уровень развити€, поэтому необходимо его реформировать.

јктивизаци€ работы над имиджем образовани€, в том числе и над имиджем вузов, видитс€, прежде всего, по нескольким причинам. ¬о-первых, предпосылками служат существующие социально-экономические проблемы. ƒл€ характеристики приведем цитату из работы ¬. —лободчикова: Ђ...образование хронически опаздывает, оказываетс€ в роли догон€ющего саму жизньї[3].

¬ажной тенденцией в области образовани€, €вл€етс€ то, что вузы начинают работу над своим имиджем, оценива€ уровень конкуренции на рынке и повышенный спрос на те или иные специальности. –абота над имиджем вуза строитс€ на стратегической основе, оцениваетс€ положение не только сегодн€, но и в будущем.

√.√. ѕочепцов характеризует имидж как Ђнаиболее экономный способ порождени€ и распознавани€ сложной социальной действительности; как результат обработки информации; как свернутый текст; как коммуникативную единицу, посредством которой можно работать с массовым сознаниемї[4].

ѕринципиальное отличие брэндинга от конструировани€ имиджа заключаетс€ в том, что первый направлен на формирование потребительской привычки покупать определенный брэнд, второй создает целостный образ вуза, а не только услуги, способствует идентификации университета и установлению гармоничных отношений, разъ€снительной политики. ¬се же пон€тие брэнда как символического капитала, на наш взгл€д, пока однозначно нельз€ накладывать на образовательную сферу или по крайней мере если и примен€ть, то очень осторожно.   примеру,  Ѕ“”,  »ћЁѕ,  азЌ” - это брэнды, а UIB или  азЁ” - только ведущие университеты в – . Ѕолее того, така€ позици€ несколько смущает, так как исследовательской работы в данном направлении нет. ”тверждать, что-либо, не име€ научных аргументов, на наш взгл€д, не совсем правильно.

“енденци€ применени€ брэндинга захватывает новые сферы социальных взаимоотношений, там, где экономически это выгодно. »ными словами, там, где необходимо получить дополнительную прибыль, основыва€ свое позиционирование на доверии потребител€.

ѕри формировании эффективного имиджа, необходимо четко определ€ть в каком направлении работать, т.е. конкретизировать какой тип имиджа разрабатывать. ¬ этом случае, необходимо пон€ть из каких элементов состоит имидж вуза. ќпределить его структуру.

–ассмотрим структуру имиджа вуза, дополн€€ ее представлени€ми, которые возникают у общественности относительно ее элементов. ¬ структуре имиджа вуза Ќ. . ћоисеева выдел€ет 8 компонент. ¬ыбор этого подхода св€зан с тем, что он дифференцирует структуру на элементы и позвол€ет вы€вить представлени€ аудитории о каждом компоненте, определить проблемы и предложить возможные корректировки. ќграниченность подхода, заключаетс€ в том, что имидж не рассматриваетс€ сразу как целое, он дифференцирован, могут возникать противоречи€ между представлени€ми компонентов имиджа.

1.† »мидж образовательной услуги - представлени€ людей относительно уникальных характеристик, которыми, по их мнению, обладает услуга. ƒополнительные услуги (атрибуты) - это то, что обеспечивает вузу отличительные свойства.

ѕредставлени€: качество образовани€, новые специальности, специализации, степень после окончани€ вуза, стоимость услуги, уровень зарубежных св€зей.

2.† »мидж потребителей образовательных услуг включает информацию о стиле жизни, общественном статусе и некоторых личностных (психологических) характеристиках потребителей.

¬ данном случае, необходимо рассматривать не представлени€, а реакцию и оценку потребителей относительно имиджа ¬уза.

3.† ¬нутренний имидж организации - это представлени€ преподавателей и студентов о вузе. ќсновными детерминантами внутреннего имиджа €вл€ютс€ культура организации и социально психологический климат.

ѕредставлени€: система духовных ценностей, наличие групп  ¬Ќ и других творческих групп, театра, технологичность образовани€, инновационность, финансова€ устойчивость, возможность получени€ высокой заработной платы, стипендии.

4.† »мидж ректора вуза и научного совета включает представлени€ о способност€х, установках, ценностных ориентаци€х, психологических характеристиках, внешности.

5.† »мидж персонала - это собирательный, обобщенный образ преподавательского состава.

ѕредставлени€: профессиональна€ компетентность: мобильность, аккуратность в выполнении должностных об€занностей, точность выполнени€ работы, информированность, профессиональна€, высококвалифицированна€ подготовка; культура: коммуникабельность (приветливость в общении, улыбчивость), правильность речи, социально-психологические характеристики преподавателей;

6.† »мидж формируетс€ на основе пр€мого контакта с преподавателем вуза. ѕри этом каждый сотрудник рассматриваетс€ как Ђлицої ¬”«а, по которому суд€т об университете в целом.

7.† —оциальный имидж организации - представлени€ широкой общественности о социальных цел€х и роли вуза в экономической, социальной и культурной жизни общества.

ѕредставлени€: бесплатное обучение детей инвалидов методом дистанционных технологий, сирот, отсрочка от армии, взаимодействии с другими структурами социальной системы общества, к примеру, со школами: заключение договоров о приеме медалистов, проведение вступительных экзаменов в школе.

8.† ¬изуальный имидж организации - представлени€ об организации, основанные на зрительных ощущени€х, фиксирующих информацию об интерьере корпусов, лекционных аудитори€х, фирменной символике организации. ‘ирменный стиль €вл€етс€ главной составл€ющей ос€заемого имиджа вуза, он €вл€етс€ основой при разработке философии университета, при создании внутреннего и личного имиджа.   визуальному имиджу можно отнести и интернет-представительство, когда ¬уз позиционирует себ€ с помощью сайта.

ѕредставлени€: символика ¬уза имеет давнюю традицию и хорошо запоминаема и известна. Ќа сайте ¬уза можно найти полную информацию о ¬узе, качественно выполненный сайт.

9.† Ѕизнес-имидж организации - представлени€ об организации как о субъекте деловой активности. ¬ качестве составл€ющих бизнес-имиджа вуза выступает делова€ репутаци€, знаменитые выпускники, докторантуры, аспирантуры, инновационные технологии, разнообразие факультетов, новые специальности, скорость реагировани€ на изменение.

ќднако, хотелось помимо теоретической части внести еще пример дл€ иллюстрации сказанного выше. ¬ 2008 г., в рамках работы в прессой мною, был осуществлен мониторинг публикуемой информации о  Ѕ“” в —ћ» и проанализированы виды задействованных —ћ». јнализ показал, что больша€ часть информации о вузе, около 70% касаетс€ де€тельности ¬”«а, как передового университета в целом, а не образовательных услуг и возможностей университета, 20% информации были посв€щены первому лицу университет - ректору. ќстальные 10% информации отражали студенческую жизнь и проекты студентов[5]. ќднако, цели вуза были иные, во-первых, это привлечение новых абитуриентов, во-вторых, это привлечение инвесторов в рамках строительных проектов.

»нформационна€ компани€ не была направлена на это. Ѕолее того, информаци€ размещалась хаотично, даже не в тех —ћ», в которых ее мог увидеть и прочитать Ђнужныйї потребитель. Ѕольша€ часть сообщений была размещена в интернете, а не в прессе. “аким образом, превалирующа€ информаци€ не отвечала поставленным цел€м дл€ позиционировани€ вуза.

¬ —Ўј крупные ¬”«ы, например,  алифорнийский ”ниверситет им.  аплана, давно осознали необходимость хорошего имиджа в обществе, провод€ политику открытости и взаимодействи€, иными словами коммерческие структуры пытались влитьс€ в общество и сформировать ло€льность.

Ќа многих сайтах калифорнийских университетов мисси€ и видение образовани€ присутствует всегда. ”ниверситеты конкурируют не только в реальности, на рынке образовательных услуг, но и в виртуальном пространстве. ¬ажно отметить и тот, факт, что сайт становитс€ способом попул€ризации определенных образовательных проектов.



«аключение


«аверша€ работу стоит сделать вывод о том, что университет - место, где проходит Ђобкаткаї новых идей, провод€тс€ исследовани€, разрабатываютс€ новые технологии обучени€. »нформирование общественности и открытость становитс€ приоритетными направлени€ми в работе над имиджем вуза и имиджем его преподавателей.

ќсновными компонентами образовательной парадигмы, которую можно сформировать €вл€ютс€: качество образовани€, инновационность, престижность, открытость. “ака€ образовательна€ парадигма Ђƒорога перспективї не претендует на универсальность, она во многом основана на исследовании проблемы и практического наблюдени€. Ќо хотелось бы мне отметить важность построени€ парадигмы, анализиру€ и вы€вл€€ болевые точки сегодн€ в образовании, возможно, представить модели развити€ образовани€, нашего общества, нашей страны. ¬се компоненты взаимосв€заны: работа преподавател€ над имиджем - возможность повысить конкурентоспособность, привлечь талантливых абитуриентов, которые в будущем станут квалифицированными специалистами, и будут работать на развитие государства, общества, страны - это наша дорога в будущее.

ѕрактический аспект работы над имиджем вуза: разработка и проведение серии специальных меропри€тий дл€  Ѕ“”.



—писок использованной литературы:


1. Ѕогданов ≈.Ќ., «азыкин. ѕсихологические основы Ђѕаблик рилейшнзї. - —ѕб.: ѕитер,2007.- с. 40

2. Ѕаринов ¬.ј., ’арченко ¬.Ћ. —тратегический менеджмент: ”чебник. - ћ.: »Ќ‘–ј-ћ, 2006, - с. 142.

3. —лободчиков ¬. Ќовое образование как путь к новому сообществу. Ќовые ценности образовани€: образование и сообщество, издательство Ђ»нноваторї, ћ, 2006. Ц с. 154.

4. ѕочепцов √.√. »миджелоги€. -  иев, изд-во Ђ¬аклерї, 2002.- —.25.

5. ћедиакарта - таблица —ћ» с выходными данными, с контактами журналистов специально подготовленна€ дл€  Ѕ“”.



[1] Ѕогданов ≈. Ќ., «азыкин. ѕсихологические основы Ђѕаблик рилейшнзї. - —ѕб.: ѕитер,2007.- с. 40

[2] Ѕаринов ¬.ј., ’арченко ¬.Ћ. —тратегический менеджмент: ”чебник. - ћ.: »Ќ‘–ј-ћ, 2006, - с. 142.

[3] —лободчиков ¬. Ќовое образование как путь к новому сообществу. Ќовые ценности образовани€: образование и сообщество, издательство Ђ»нноваторї, ћ, 2006. Ц с. 154.

[4] ѕочепцов √.√. »миджелоги€. -  иев, изд-во Ђ¬аклерї, 2002.- —.25.

[5] ћедиакарта - таблица —ћ» с выходными данными, с контактами журналистов специально подготовленна€ дл€  Ѕ“”.



ѕЋјЌ ¬ведение 1. ѕон€тие и методологические основы разработки имиджа преподавател€ 2. ‘ормирование имиджа преподавател€ 3. ¬ли€ние имиджа ¬уза

Ѕольше работ по теме:

ѕредмет: ћенеджмент

“ип работы: –еферат

найти  

ѕќ»— 

Ќовости образовани€

 ќЌ“ј “Ќџ… EMAIL: MAIL@SKACHAT-REFERATY.RU

—качать реферат © 2020 | ѕользовательское соглашение

—качать      –еферат

ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќјя ѕќћќў№ —“”ƒ≈Ќ“јћ