»грушка и общество: о социологическом изучении игрушек советского общества

 

»грушка и общество: о социологическом изучении игрушек советского общества

ќвечкин ≈.√.

ќбразные и сюжетно-ролевые игрушки, функционирующие в играх и развлечени€х людей, €вл€ютс€ предметами культуры, носител€ми определенной социально-культурной информации. ќни специфически отражают мир: природу, социум, объекты культуры, технические достижени€ и фантазии общества. ќтража€ духовный мир, игрушки воплощают персонажей народных сказок, детской литературы, мультфильмов.

»нтерес к изучению игрушки известен с древности до наших дней. ¬ –оссии накоплен ценный научный опыт, €вл€ющийс€ во многом базовым дл€ изучени€ игрушек. ќдин из первых российских игрушковедов Ћ.√.ќршанский справедливо отмечал: "Ќельз€ в игрушке интересоватьс€ только элементом обучени€, педагогической стороной; недостаточно также психологической стороны, потому что здесь есть и первое, и второе, и еще много иных сторон" (ќршанский Ћ.√. »грушки. —татьи по истории, этнографии и психологии игрушек. ћ.- ѕетроград, 1923. —.101). ќдной из таких сторон €вл€етс€ социологическое рассмотрение игры и игрушки.

—оциологическое изучение игрушек и игр дополн€ет педагогическое, психологическое, искусствоведческое и обладает спецификой. —в€занную с обществом область изучени€ игрушки можно условно разделить на два аспекта: "игрушка в обществе" (социологический аспект) и "общество в игрушке" (социолого-искусствоведческий аспект).

ѕервый аспект св€зан с изучением функционировани€ игрушки в обществе. ¬ этом аспекте игрушки могут изучатьс€ как средство социализации личности в структуре того или иного общества, его подсистем.  ак писал игрушковед Ќ.ƒ.Ѕартрам, "кажда€ из этих игрушек есть одно из звеньев, хот€ бы и мельчайших, закономерного построени€ различных культур" (Ѕартрам Ќ.ƒ. »збранные статьи. ¬оспоминани€ о художнике. ћ., 1979. —.51).   первому же аспекту относитс€ вопрос, св€занный с вли€нием общества на развитие игрушек, т.е. изучение социальных факторов, вли€ющих на по€вление новых и исчезновение старых образцов игрушек и развитие их тем и образов.

¬торой аспект невозможно считать чисто социологическими. ≈го рассмотрение находитс€ на стыке социологии и искусствоведени€. ќн св€зан с вопросом, как и почему то или иное общество отражено в игрушке, какие элементы социальной системы наход€т выражение в темах и образах игрушек. Ѕартрам считал, что "кажда€ страна выражаетс€ в своей игрушке по-своему, характеризу€ ту или иную эпоху" (Ѕартрам Ќ.ƒ. »збранные статьи... —.50).

»стори€ советской игрушки насчитывает многие дес€тки лет. ¬ 1918 году Ќаркомпрос основал ћузей игрушки с целью изучени€ истории и этнографии игрушки. ѕосле 1930 года началась работа по созданию новой советской игрушки, отражающей новую эпоху и нового человека - строител€ социализма (до этого времени работа над игрушкой и производство игрушек находилось в стихийном состо€нии). ‘ормирование нового типа личности, основанного на социалистических нормах, ценност€х и стереотипах поведени€, требовало создани€ новых образцов игрушки. ¬ мае 1932 года был основан ¬сесоюзный научно-исследовательский институт игрушки в г. «агорске (¬Ќ»»») с филиалом в г. ¬€тке. Ёто были единственные в мире научные учреждени€ (—м.: »грушка √орьковского кра€. «агорск, 1933. —.4).

¬згл€ды ƒ.Ѕ.Ёльконина позвол€ют рассматривать игрушку в качестве средства передачи общественного опыта (—м.: ѕр€хин ¬.ѕ. »стори€ советской игрушки за 60 лет (педагогический, художественный и производственно-товарный аспекты). јвтореферат кандидатской диссертации. ћ., 1979. —.15). –азличные типы игрушек способствуют передаче разнообразного культурного, социального и общественного опыта.

¬ 50-е гг. в практической работе советских педагогов и детских учреждений была прин€та следующа€ рабоча€ группировка игр и игрушек: 1) игрушки дл€ творческих сюжетных игр (например, куклы); 2) игрушки-зан€ти€ (настольные игры, полуфабрикаты, стройматериалы, конструкторы и др.); 3) технические игрушки (машины, трактора и т.д.); 4) игрушки дл€ подвижных и спортивных игр; 5) декоративные карнавально-праздничные игрушки (—м.: Ѕайковска€ ќ.‘. ѕросмотр массовой продукции артелей. // »грушка. ћ., 1950. —.37). ћы видим, что игрушки обладают различными функци€ми и нацелены на трансл€цию различного опыта: ценностей, норм и стереотипов поведени€.

ћногие из вышеперечисленных игрушек имеют общие признаки: они образны и сюжетны.   ним относ€тс€ куклы, технические игрушки, декоративно-праздничные игрушки. ќбразные и сюжетные игрушки содействуют "творческой подражательной игре, через которую ребенок вы€вл€ет, закрепл€ет и углубл€ет свой социальный опыт, расшир€ет его... ќни направл€ют внимание ребенка на те или иные €влени€ окружающей жизни, определ€ют содержание игры, дают направленность интересам, переживани€м" (‘лерина ≈.ј. »гра и игрушка. ћ., 1973. —.23).

»з многообразного мира игрушек необходимо выбрать игрушки, которые €вл€ютс€ объектом социологического изучени€, т.е. представл€ют интерес с точки зрени€ социологии. Ќа наш взгл€д, объектом социологического изучени€ €вл€ютс€ образные, сюжетные и сюжетно-ролевые игрушки, способствующие передаче социального (социокультурного, общественного) опыта.

ѕредмет социологического изучени€ - игра и общение человека как развивающейс€ личности с игрушками, способствующими передаче социального опыта: норм, ценностей и стереотипов поведени€ в услови€х советского общества и его подсистем.

÷ель изучени€ - вы€вить и проанализировать типические ситуации игр и общени€ личности с массовыми игрушками советского общества. ѕеред исследователем встают задачи: во-первых, установить социальные факторы, вли€ющие на генезис и развитие тем и образов советских игрушек; во-вторых, вы€снить, как и в св€зи с чем в советской игрушке отражена общественна€ система; и, в-третьих, определить функции, выполн€емые различными типами игрушек в структуре советского общества и его подсистем. ƒл€ решени€ этих задач необходимо исследовать массовые игрушки ———– и их функции в различные периоды истории советского общества.

ќтражательна€ функци€ образной и сюжетной игрушки отмечалась давно: "ќблада€ целым р€дом самых различных ценностей, - писал Ќ.ƒ.Ѕартрам, - игрушка по своему существу делитс€ на игрушку как "радость ребенка" и игрушку, отражающую жизнь, €вл€ющуюс€ как бы ее зеркалом" (Ѕартрам Ќ.ƒ. »збранные статьи... —.46).   этому сравнению следует добавить, что игрушка специфически - "игриво" отражает природу, социум, объекты культуры и технические достижени€ и фантазии общества. ¬ игрушках, отражающих реальные объекты, содержание игрушек игриво преломл€етс€ в их форме, т.е. трактуетс€ на игрушечный лад. ¬.ѕ.ѕр€хин называл эту специфику "своеобразием изобразительного €зыка игрушки". Ёлементы социальной системы специфически отражаютс€ в советских игрушках. ќстановимс€ на одном примере.

¬ 1948 году в ———– был проведен республиканский конкурс на новые образцы игрушек. ќн был организован ”правлением промышленной кооперации при —овете ћинистров –—‘—–. јртель имени 8 марта (г. ћосква) подготовила серию кукол (размером 40 и 25 см) по образцам художников ≈.≈.Ѕорисовой и ћ.Ќ.Ѕартрам. јвторы воспроизвели в модел€х игровых кукол образы советских людей разных специальностей, профессий и зан€тий.  уклы-мальчики и куклы-девочки одеты в различные костюмы и снабжены ролевыми и профессиональными атрибутами. ќни представл€ют нахимовца, суворовца, летчика, пограничника, врача, шахтера, рабочего, милиционера, школьницу, дежурную по станции, санитарку, физкультурников и колхозников.  уклы названы соответственно: "‘изкультурница", "—уворовец", "¬рач", "ѕограничник", "Ўкольница", "Ќахимовец" и др.

¬ этих куклах отражаютс€ социальные роли и профессии, присущие советскому обществу конца 40-х гг.  уклы отражают роли, относ€щиес€ к молодежи, а также роли и профессии взрослых членов общества.  уклы в специфической - игривой форме воспроизвод€т элементы ролевой и профессиональной структуры советского общества и, тем самым, способствуют обыгрыванию той или иной роли в процессе игры с куклой. —ледует подчеркнуть, что все образцы кукол, представленные артелью имени 8 марта были освоены в массовом производстве (–оссихина —.¬.  уклы и предметы дл€ игры с куклами. // »грушка. ћ., 1950. —.22.).

¬ заключении отметим, что социологическое изучение игрушек советского общества обладает спецификой, котора€ про€вл€етс€ в определении, прежде всего, предмета изучени€, а также, цели, задач и объекта изучени€. —оциологический подход интересен тем, что позвол€ет использовать специфический угол научного зрени€ на игрушку и вы€вить неизвестные стороны ее функционировани€, известные же - рассмотреть полнее.

—писок литературы

ƒл€ подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://polit.mezhdunarodnik.ru/



»грушка и общество: о социологическом изучении игрушек советского общества ќвечкин ≈.√. ќбразные и сюжетно-ролевые игрушки, функционирующие в играх и развле

Ѕольше работ по теме:

ѕредмет:  ультурологи€

“ип работы: ƒоклад

найти  

ѕќ»— 

Ќовости образовани€

 ќЌ“ј “Ќџ… EMAIL: MAIL@SKACHAT-REFERATY.RU

—качать реферат © 2018 | ѕользовательское соглашение

—качать      –еферат

ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќјя ѕќћќў№ —“”ƒ≈Ќ“јћ