Идеал интеллигенции народников и его воздействие на инновационное учительство

Содержание

Содержание
Вступление. . . 3
Голова 1 Народничество: суть, представители, главные трудности.
1. 1 Русская интеллигенция в очах народников: суть и выдающиеся представители. . . . . 6
1. 2 Путешествие интеллигенции в люд: главные трудности. . . . 11
Голова 2. Исследование в российской летописи социологии трудности интеллигенции: идеал интеллигенции, главные проблемы24
Голова 3. Инновационное учительство: идеалы, трудности, проф активность. . 29
Голова 4. Злободневность совершенства интеллигенции народников для современного учительства41
Голова 5. Изучение(опрашивание на тему - как в сознании самих учителей живы идеи народников, их представления об учительстве)43 Мнение. 59
Беллетристика. 62

Выдержка

Голова 1 Народничество: суть, представители, главные трудности.
1. 1 Русская интеллигенция в очах народников: суть и выдающиеся представители
В российской и русской историографии деяния русской интеллигенции XIX - истока XX в. осмотрена довольно тщательно. 1-ые пробы исследования обстоятельств зарождения и необыкновенностей российской интеллигенции были изготовлены во 2-ой половине XIX истоке XX в. В дореволюционных исследованиях интеллигенция определялась как внесословная и внеклассовая группа интеллигентных людей, а деяния российской интеллигенции отождествлялась с историей российского сознания. Термин «интеллигенция» не рассматривался с позиций проф деловитости. Но уже тогда выделяли группу «служилой интеллигенции», создание которой связывали с эрой Петра I и зарождением новейшего «образованного класса» . На протяжении долговременной летописи существования мнения «интеллигенция» ему подбирались различные аспекты.
В отечественной историографии интеллигенция как соц слой рассматривается с 1860-х годов. Это соединено с чертами распространения просвещения и развития системы образования. В истоке XX века парадокс российской интеллигенции рассматривался с позиций философии. Любители «философии Всеединства» Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, С. Л. Франк, К. Н. Леонтьев, М. О. Гершензон и др. , опубликовавшие свои рассуждения в сборниках «Трудности идеализма»(1902)и «Вехи»(1909), пробовали осознать назначение российской интеллигенции, означить истоки ее формирования . В словаре В. Даля мнение «интеллигенция» трактуется как «разумная, интеллигентная, интеллектуально развитая дробь жителей».
В русской историографии в определении интеллигенции укрепилась проф элемент предоставленного публичного слоя. В Большущий русской энциклопедии интеллигенция определяется как «общественный слой людей, мастерски занимающихся умственным в большей степени трудным, творческим трудом, развитием и распространением культуры». Тут же отмечается, что самой бессчетной в дореволюционной Рф была интеллигенция, служившая в муниципальном установке и установке управления капиталистической индустрией, в том числе служащих органов гражданской администрации.
В контексте исследования проф групп водила разработку темы летописи русской интеллигенции русская историческая дисциплина. В русской историографии в 1960-1980-е годы возникли изучения сообразно летописи русской интеллигенции(в первую очередность следует именовать монографии В. Р. Лейкиной-Свирской, Н. М. Пирумовой). В их осмотрены вопросцы формирования интеллигенции, ее соц, проф состав, материальное и публичное состояние разных категорий интеллигенции. Уделено интерес вопросцам развития системы образования, количества интеллигентных сотрудников. Принципиальное пространство в работах всех создателей отведено публичной и революционой деловитости интеллигенции.
Группа интеллигенции, занятая в сфере образовательной и воспитательной деловитости, в конце XIX истоке XX века была более бессчетной. Ее спецоформление находилось в непосредственный зависимости от процесса развития системы народного образования. Постепенное создание на местности региона системы духовных и светских учебных

Литература

Литература
1. Sereeny S. Teachers, politics, and the peasant community in Russia, 1895 - 1918 // School and society ш Tsarist and Soviet Russia. N. Y. 1993. P. 121.
2. Рыночный, Б. Неувязка / Б. Рыночный // Преподавательский предвестник. 1996. № 34.
3. Белозерцев, Е. П. К. Д. Ушинский и российская школа / Е. П. Белозерцев. М. , 1994. С. 313.
4. Богуславский, М. Светло-лиловый туман русского образования / М. Богуславский // Преподавательский предвестник. 1995. № 11.
5. Вересов/7РШ. 1904. Хэ 5 - 6, отд. П. С. 51-74.
6. Декларация прав малыша // Начальная школа. 1995. № 20.
7. Дубовенко Г. Воскресные чтения в сельской школе II Мир Всемилостивый. 1895. Хе 2. С. 161 -174.
8. Е. С. Воспоминания сельской учительницы/У РШ. 1902. Хэ 5-б, отд. I. С. 3041: Круглое А. В. Из быта сельских учительниц /У Женское образование. 1879. Хэ 1. C. 43.
9. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. Ростов на дону н/Д. , 1997. Ч. III. Гл. 2. § 5. С. 202203.
10. Карась Я. Школьное общество РШ. 1897. ХаЗ. С. 100-116.
11. Карась Я. Школьное общество. Из записок народного учителя РШ. 1897. Хэ 3. С. 100-103.
12. Кениг, Ю. В. Неувязка активизации деловитости студентов в процессе обучения на современном шаге / Ю. В. Кениг // Актуальные вопросцы содержания и способа преподавания учебных дисциплин в педагогическом вузе: Сб. ст. Сургут, 1996. С. 3133.
13. Конвенция о правах малыша // Преподавательский предвестник. 1995. № 10.
14. Максимов ЕД. Школа жизни /. \' Российская школа(дальше РШ). 1893. Хэ 7. С. 75 - 97; № 8. С. 227 - 245; Хэ 10. С. 278 - 310.
15. Могильнер М Мифология «подпольного человека». М. , 1999. " Максимов ЕД. Шкала жизни РШ. 1893. Хэ 7. С. 76.
16. Назарьев В. Н. Из воспоминаний встреч и переписки 70-х годов /У Новости. Европы. 1898. Т. 2, кн. 4. С. 661-712.
17. О. Н. Год в сельской школе РШ. 1905. Хэ 5 - б. отд. I. С. 51 - 76. 12 Е. С. Воспоминания сельской учительницы РШ. 1902. Хэ 5 6. С. 30.
18. База государственной сохранности. Рейхсрат Рф дискуссирует трудности образования // Народное образование. 1997. № 7. С. 415.
19. Покровители моей школы РНУ 1906. № 7 - 8. С. 174 -179.
20. Портнов, М. Долой перегрузки / М. Портнов // Преподавательский предвестник. 1995. № 10.
21. Портнов, М. Пора ориентироваться / М. Портнов // Преподавательский предвестник. 1995. № 11.
22. Рувинский, Л. Лишь чрезвычайно совестливые, опытные и добросердечные преподаватели / Л. Рувинский // Преподавательский предвестник. 1996. № 34.
23. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин и др. М. , 1998. Разд. I. Гл. 2. С. 3536; 5659.
24. Спасем духовное и телесное самочувствие деток // Преподавательский предвестник. 1995. № 7.
25. Институтское педагогическое образование: трудности и виды развития // Изд-во Мордовск. ун-та, 1995. Гл. 1. [§ 5]. С. 2732.
26. Удачное обучение // Преподавательский предвестник. 1996. № 12.
27. Преподаватель в меняющемся мире // Учительская газета. 1996.
№ 41. С. 67.
28. Филатова A. B. Воспоминания учительницы. М. , 1929. С. 7 - 8.

Больше работ по теме: