ХУДОЖЕСТВЕННО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. . 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. . . 6
1. 1 Живописание как разряд творческой деловитости деток дошкольного возраста. . 6
1. 2 Запросы программ сообразно рисованию. . . . 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ НА ПРИМЕРЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ПРОМЫСЛА. . . . . . . 16
2. 1 Формирование возможности к изобразительной деловитости чрез знакомство деток с декоративной росписью. . . . 16
2. 2 План-конспект занятия рисования сообразно мотивам декоративного промысла гжели 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 24
ЛИТЕРАТУРА. . .

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ
Живописание является одним из важных средств знания решетка и формирование познаний эстетического восприятия, этак как оно соединено с творческой и самостоятельно-практической деловитостью малыша.
Обучение рисованию в дошкольном возрасте подразумевает решению 2-ух взаимосвязанных задач:
- нужно вызвать у деток эмоциональную чуткость к находящемуся вокруг миру, близкий природе, событиям нашей жизни;
- образовать у их изобразительные навыки и умения.
В процессе рисования у малыша совершенствуется внимательность, эстетическое воспринятие, образный привкус, творческие возможности. Необходимо подметить, что практически все детки изображают, однако потом же рисованием занимаются чрезвычайно немногие. Это означает, что в дошкольном возрасте живописание обязано существовать не самоцелью, а средством знания находящегося вокруг решетка.
В ребяческом саду с ранешнего возраста дети знакомятся с народными игрушками(пирамидками, матрешками, вкладышами, каталками, качалками, игрушкой-забавой). В дошкольном возрасте наступает знакомство деток с декоративно-прикладным художеством Хохломы, Городца, Гжели, дымковской, каргопольской, филимоновской игрушкой. Осваивая технические навыки в рисовании, лепке, аппликации у деток развертывается крепкий энтузиазм к разному творчеству. Обогащается содержательная активность, развертывается игровой план; декоративное арабеска предметов, лепка атрибутов для забавы. Развертывается эстетическое воспринятие находящегося вокруг решетка, фантазия, внимательность, воспитывается влюбленность и почтение к труду народных мастеров. Водящими задачками при этом являются: обогащение познаний деток о народном декоративном художестве; доставление деток к осмысливанию роли художества в жизни человека; создание умения различать оригинальность государственного декоративного художества, его общие черты, эстетическая важность творений народного художества.
Неувязка рисования гжели старшими дошкольниками средствами нестандартных художественных техник определяется энтузиазмом к исследованию необыкновенностей ребяческого изобразительного творчества и зависимостью его развития от владения изображения. В исследованиях Е. А. Флериной(1940), Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой(I960), Р. Г. Казаковой, Т. П. Казаковой(1970)вопросцы развития ребяческого изобразительного творчества в рисовании рассматривались в связи с усвоением детками неких закономерностей рисунка и изобразительно-выразительных необыкновенностей рисования в различных техниках: красками гуашь и акварель и др. [Комарова Т. С. Изобразительная активность в ребяческом саду: обучение и творчество. М. : Педагогика, 1990. с. 36].
Но по крайних лет обучение деток рисованию рассматривалось лишь как изучение детками реалистического рисования средствами ручных техник, обилие которых проявлялось лишь в разнообразии параметров обучения, обилие графических, в том числе и печатных техник, не изучалось, не исследовалось на объект их применения в ребяческом рисовании как средств повышения выразительности изображаемых детками образов и предметов, что послужило предлогом для такого, чтоб эти техники именовать «нетрадиционными» для дошкольного образования и избрать их в качестве объекта педагогического изучения сообразно рисованию гжели в старшем дошкольном возрасте.
Посадка трудности просит её рассмотрения в нескольких качествах: обилие художественных техник в изобазительном художестве и их роль в рисовании, создание у старших дошкольников навыков рисования сообразно мотивам декоративного промысла.
Мишень моей работы формирование изобразительных умений и навыков у деток старшего дошкольного возраста на образце декоративно-прикладного промысла «Гжель».
Задачки работы:
1. Проверить обилие художественных техник, обнаружить нетрадиционные для дошкольного образования техники рисования сообразно мотивам декоративного промысла и доказать вразумительность их освоения и эффективность применения в ребяческом рисовании.
2. Обнаружить индивидуальности рисования гжели, как показателя развития ребяческого изобразительного творчества.
Способы работы:
- абстрактный анализ философской, психологической, педагогической, искусствоведческой литературы;
- анализ процесса обучения;
- анализ товаров ребяческого творчества, приобретенных в умышленно организованных критериях.

Литература

ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеев Э. Е. Фольклор в контексте современной культуры. - М. : Дисциплина, 1988, с. 34.
2. Аранова, С. В. Обучение изобразительному художеству, модернизация всеобщего образования / С. В. Аранова. - СПб. : Каро, 2004, с. 170.
3. Афонькина, Ю. А. Практикум сообразно ребяческой психологии. - М. : Образование, 1995, с. 24.
4. Васильева, М. И. Педагогические условия организации процесса освоения детками естественной среды в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дисскандидат. пед. наук. / М. И. Васильева. Екатеринбург, 2000, с. 22.
5. Венгер, Л. А. Пути к развитию ребяческого творчества // Дошкольное воспитание. - 1983. - №2. с. 94.
6. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтобы обучаться и строчить и прекрасно изображать. - Ярос¬лавль, 1997. с. 45.
7. Григорьева, Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деловитости. - М. : Образование, 1995, с. 36.
8. Григорьева, Г. Г. Изобразительная активность дошкольников. - М. : Академия, 1999, с. 124.
9. Казакова Р. Г. , Сайганова Т. И. , Седова Е. М. и др. Живописание с детками дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М. : Сфера, 2005, с. 93.
10. Канцедикас А. С. Художество и дело - М. : Стиль, 1997, с. 158.
11. Комарова Т. С. Изобразительная активность в ребяческом саду: обучение и творчество. - М. : Педагогика, 1990. с. 36.
12. Комарова Т. С. Теория эстетического обучения и развития художественно-творческих возможностей деток дошкольного возраста // В сб. : Актуальные трудности формирования личности на материале народной культуры. Шуя, 1994, с. 7.
13. Квач Н. В. Формирование образного мышления и графических навыков у деток 5-7 лет: Вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений. - М. : ВЛАДОС, 2001, с. 275.
14. Програмка обучения и обучения в ребяческом саду. / Под ред. В. И. Васильевой. - М. : Академия, 2005. с. 38.
15. Радуга: Програмка и способ, управление сообразно обучению, развитию и образованию деток 5-6 лет в ребяческом саду // сост. Т. Н. Доронова - М. : Образование, 1997, с. 21
16. Формирование соц чувств у деток дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца и Я. З. Неверович. - М. : Образование, 1986. с. 92.
17. Халезова, Н. Б. Базы изобразительного художества / Н. Б. Халезова. - М. : Образование, 1987, с. 73.
18. Шаповалова, А. В гостях у Профессионалы Карандаша / А. Шаповалова // Дошкольное воспитание. - 2002. с. 39.
19. Шпикалова Т. Я. Народное художество на уроках декоративного рисования. - М. : Образование, 1979, с. 82.
20. Шпикалова Т. Я. Изобразительное художество: Базы народного и декоративно-прикладного художества. - М. : Мозаика-Синтез, 1996, с. 239.

Больше работ по теме: