Введение 3
1. Источники мотивации в процессе обучения 7
2. Введение разумных отношений в педагогическом процессе 14
3. Организация жизни деток на уроке 22
Заключение 30
Перечень использованной литературы 35
Выдержка
Почти все учителя в собственной практике сталкиваются с неувязкой необходимости гуманизации педагогического процесса. Гуманизм это система воззрений, признающая важность человека как личности, его преимущество на свободу, блаженство, раз-витие и изображение всех возможностей. Это система, считающая добро человека аспектом оценки соц явлений, а взгляды равенства, верности, человечности хотимой нормой отношений в сообществе. Неоценимыми пособиями для их являются труды педагогов-новаторов Ш. А. Амонашвили и В. А. Сухо-млинского.
Воздействие собственных свойств учителя в системе обучения деток младшего школьного возраста
Шалва Александрович Амонашвили преподаватель начальных классов, заметный лавровый грамотей, врач психологических наук, доктор. В пособии для учителей «Здравствуйте, детки !» он обобщает итоги собственной педагогической деловитости, собственных надзоров над формированием личности самых малеханьких школьников. Книжка написана в облике рассказа и раздумий преподавателя, ставшего организатором интересной школьной жизни детей. В ней открываются психологические индивидуальности данной возрастной группы, специфика содержания, форм и способов обучения и обучения шестилеток.
«Моя практика работы с детками и академический розыск организации их удовлетворенной и интересной жизни в школе, творческое и научное братство в движение долгого времени со почти всеми учителями опытных классов способ-ствовали тому, что у меня сложились некие педагогические убеждения, ис-ходящие из оптимистических, гуманистических начал обучения и воспитания» - строчит Ш. Амонашвили в вступлении.
Академик АПН СССР А. В. Петровский именовал эту книжку «педагогической симфонией», лейтмотивом которой постоянно остается влюбленность к детям, задушевное известие к ласковой душе малыша. Эту характеристику разрешено отнести и к книжке Ш. Амонашвили « В школу с 6 лет». Ш. Амонашвили считает, что эффек-тивное воплощение системы обучения и обучения деток младшего школьно-го возраста практически полностью зависит от личности учителя. Он направляет интерес на сле-дующие личностные свойства, какие представляются ему самыми ключевыми.
Во-1-х, обожать деток таковыми, какие они имеется. Нужно идиентично обожать и баловника, и покорного, и догадливого, и тугодума, и бездеятельного, и прилежно-го. Доброта и влюбленность к детям не дозволят дерзко обходиться с ними, ограничивать и себялюбие и амбиция, не ликовать успехам всякого.
Во-2-х, мочь воспринимать деток, то имеется начинать на их позицию, воспринимать их заботы и дела как суровые и сообразовываться с ними. К сиим заботам и делам нуж-но обнаруживать не терпение, а почтение. Воспринимать деток означает не подчи-нять их нашей власти, а, делая упор на их нынешнюю жизнь, воспитывать зачатки их завтрашней жизни. Разумея движения души и треволнения сердца малыша, его ощущения и устремления, преподаватель сумеет заняться глубинным обучением, ко-гда сам малыш делается его товарищем в собственном же воспитании.
В-3-х, нужно существовать оптимистами, веровать в преобразующую силу обучения. Стиль идет не о филантропическом оптимизме, когда, складя руки, пе-дагог с верой ждет, когда малыш поумнеет, проявит возможности сообра-жать, чтоб позже заняться его обучением, начать к развитию его созна-ния. Стиль идет о деятельном оптимизме, когда преподаватель углубленно вникает во внут-ренний мир малыша и в зависимости от этого отыскивает пути обучения, обучения и развития.
В-4-х, учителю обязано существовать свойственно все наилучшее, что людям нра-вится в человеке: и ухмылка, и жесткость, и выдержанность, и застенчивость, и чут-кость, и открытость, и интеллигентность, и коммуникабельность, и влюбленность к жизни.
Жаждет существовать таковым учителю чрезвычайно принципиально. Он посланник меж ребен-ком и духовными ценностями прошедших и современных поколений. Эти ценности, познания, моральо-этические нормы не доходят по деток в стерилизованном облике, а несут в себе личностные черты учителя, его оценки. Человечный преподаватель, приоб-щая деток к познаниям, сразу передает им собственный нрав, стает перед ними, как эталон человечности. Для малыша познания не есть без учителя, лишь чрез влюбленность к собственному учителю малыш вступает в мир познаний, осваивает нравственные ценности сообщества. В младшем школьном возрасте самый-самый высочайший престиж для деток преподаватель.
Литература
1. Амонашвили Ш. А. В школу с 6 лет. М. : Педагогика, 1986. Стр. 40, 51-52, 60, 176.
2. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, детки!М. : 1983. Стр. 7.
3. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подъезд к детям. Москва-Воронеж, 1998. Гл. III, § 3, стр. 160-169; гл. IV, § 1, стр. 183-193, § 2, стр. 193-205.
4. Амонашвили Ш. А. Рассуждения о разумной педагогике. М. : Издательский Терем Ш. Амонашвили, 1996. Гл. IV, § 24, стр. 198-203.
Многие учителя в своей практике сталкиваются с проблемой необходимости гуманизации педагогического процесса. Гуманизм это система воззрений, признающая ценност