Группы ровесников и их смысл в процессе социализации малыша
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВНЕ СЕМЬИ 6
1. 1. Мнение социализации и её смысл для развития ребенка 6
1. 2. Индивидуальности современной социализации 14
1. 3. Главные причины социализации 22
Выводы сообразно первой главе 28
ГЛАВА 2. РОЛЬ СВЕРСТНИКОВ В СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА 29
2. 1. Группа ровесников как ВУЗ социализации 29
2. 2. Благоприязнь и её роль в социализации 42
2. 3. Дела со ровесниками как ступени социализации 45
Выводы сообразно 2-ой главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность работы связана с тем, что процессы социализации малыша суровый и непростой процесс, который оказывает воздействие на всю его следующую жизнь и его удачное изучение может начинать толчком для развития броской, творческой, удачной личности, а неуспешное может образовать нрав «социального неудачника». На процесс социализации воздействуют как физические, этак и психологические конфигурации малыша в процессе его взросления.
Социализации малыша проистекает под воздействием разных причин социализации, любой из которых сообразно - собственному главен. До этого только, это семья, товарищи, учебные и воспитательные учреждения, а в современном сообществе все большее смысл получает группа ровесников. Любой из перечисленных причин передает, насаждает собственный эксперимент, познания, убеждения, степень культуры. В большинстве случаев от уровня данных «влияний» не в наименьшей мерке, чем от личных черт малыша и зависит «уровень» следующих поколений. В современном сообществе люди все почаще встречаемся с общественной неодаптированностью, эти трудности включают все периоды жизни человека: от юношества по старости.
Задачей современной социализации разрешено полагать формирование у малыша саморегуляции. То имеется окончательной целью внедрения обучающих способов служит создание у малыша внутренней мотивации,
собственного хотения новости себя социально применимым образом.
Увлекательным являются представления о социализации представителей философских направленности экзистенциализма, прагматизма и диалектического материализма таковых создателей как: Дж. Дьюи, Г. Марселю др.
В предстоящем разработкой термина социализации занимались такие создатели как Э. Гиддингс, Макс Вебер. В отечественной литературе это мнение осмотрено в работах Л. С. Выготского, В. Е. Давидовича М. С. Кагана, Л. Н. Когана, Л. Кольберга, В. А. Ядова и почти всех остальных.
Принципиальное смысл для покупки соц навыков играет воздействие группы сверстников, которое проходит чрез определенные психологические машины, такие как наставление, инфецирование, сравнение и идентификация. В большинстве случае объектом сравнения стают те сверстники, какие используют большим почтением и престижем у ребенка, его референтная группа. Проистекает идентификация либо соответствие себя с кем - нибудь. Чрезвычайно принципиальная для подростков, так как она дает ответ на вопросец -"кто я?\", способствует отыскать родное пространство в мире. Идентификация с группой ровесников выражается чрез знаки. О том, с кем себя идентифицирует человек, молвят знаки, какие проявлены чрез одежду, декорации, внедрением специфичного сленга, жестами и т. д.
Литература
1. Андриенко Е. В. Соц психология. – М. : Эсмо, 2003. – 103 с.
2. Вичев В. Нравственность и соц психика. – М. : Познание, 1978. – 200 с.
3. Волохов А. В. Социализация малыша в ребяческих публичных организациях(вопросцы теории и способа). - Ярославль, 1999. – 135 с.
4. Вульфов Б. З. , Иванов В. Д. Базы педагогики. - М. : Познание, 2000. –200 с.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М. : Эсмо, 1996. –300 с.
6. Выготский Л. С. Трудности возраста. – М. : Дисциплина, 1984. –78 с.
7. Галихова В. Молодая поросль в критериях социально-экономического кризиса и точка зрения учительства // Народное образование. - 1999. – №10. – С 15-18.
8. Годфруа Ж. Что такое психология. – М. : Познание, 1992. – 134 с.
9. Голованова Н. Ф. «Социализация школьников как педагогическое явление». – М. : Эсмо, 1998. – 140 с.
10. Донцов А. И. Трудности пакетный сплочённости. – М. : Познание,1977. –135 с.
11. Дж. Дьюи. Психология и педагогика мышления. – М. : Юнити-Дана, 1999. –130 с.
12. Донцов А. И. Психология коллектива. – М. : Познание, 1984. – 200 с.
13. Дубинин Н. П. , Карпец И. И. , Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. – М. : Дисциплина, 1989. – 200 с.
14. Зазесоцкий А. , Фаин А. Данная странная молодая поросль. Трудности неформальных молодежных соединений. - М. : Дисциплина, 1990. –134 с.
15. Иванов И. П. Способ коммунарского обучения. - М. : Эсмо, 1992. –200 с.
16. Кабуш В. Т. Соц энергичность и ребяческое, молодежное движения // Кн. Раскрытые воспитательные системы: трудности и пути решения. - Минск, 1995. – 207 с.
17. Кон И. С. Психология старшеклассников. – М. : Дисциплина, 1980. –134 с.
18. Кон И. С. Психология ранешней молодости. – М. : Познание, 1989. – 156 с.
19. Кравченко А. И. Вступление в социологию. – М. : Дисциплина, 1995. – 145 с.
20. Левичева В. Неформальные самодеятельные соединения. — М. : Познание,1989. № 6. –С 23-26
21. Майерс Д. Соц психология. – СПБ. :Нева, 1997. – 138 с.
22. Марсель Г. Трагическая мудрость философии. – М. : Дисциплина, 1995. –165 с.
23. Мудрик А. В. Соц педагогика. – М. : Психология, 2000. –201 с.
24. Мудрик А. В. Социализация и «смутное время». - М. : Дисциплина, 1991. –156 с.
25. Немов Р. С. Психология. – М. : Политиздат, 1990. –176 с.
26. Неформальные соединения вчера, сейчас. . . Завтра?/ Под ред. В. Семенова. - М. : Прогресс, 1988. –200 с.
27. Новикова Л. И. Школа и среда. – М. : Дисциплина, 1985. –205 с.
28. О ребяческих и молодежных соединениях. Методические советы Министерства образования РФ от 28. 09. 1999, № 9 // Народное образование. - 2000. - № 4—5.
29. О подростковом жаргоне // Вожатый века. – 2001- № 1. - С. 33.
30. Петровская Л. Самоутверждение: пути настоящие и неправильные. - М. : Дисциплина, 1987. –201 с.
31. Петровский А. В. Личность. Активность. Коллектив. – М. : Прогресс, 1982.
32. Петровский А. В. , Шпалинский В. В. Соц психология коллектива. – М. : Дисциплина, 1978. –300 с.
33. Известная психология: Хрестоматия. – М. : Прогресс, 1990. –109 с.
34. Свенцицкий А. Л. Соц психология. - М. : Эсмо, 2004. –200 с.
35. Стратегия социологического изучения. Отображение, разъяснение, сознание общественной реальности/ В. А. Ядов. — 3-е изд. , испр. — Столица: Омега-Л, 2007. — С 123.
36. Семейное воспитание. Лаконичный словарь. – М. , 1990. –327 с.
37. Толстых А. В. Ребенок в неформальной группе. — М. : Познание, 1991. - № 2. –С 46-49
38. Фрадкин Ф. А. , Богомолов Л. И. Неформальные группы. Юношеская подкультура // В кн. Вступление в педагогическую профессия. Лекции-диалоги. - М. : Юнити-дана, 1996. С. 40—44
39. Общефилософский словарь. – М. , Политиздат, 1983. – 321 с
40. Харчёв А. Г. Социология обучения. – М. , Политиздат, 1990. –167 с.
41. Холл К. , Линсдей Г. Концепция личности. – М. : Юнити, 1997. – 154 с.
42. Шапиро Б. Ю. Психология семейных отношений. – М. : Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000 – 234с.
43. Шибутани Т. Соц психология - М. : Юнити, 1992. – 467 с.
44. Эрик Г. Эриксон Ребячество и сообщество - СПб. : Нева, 1996, с. 367 – 368.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы связана с тем, что процессы социализации ребенка серьезный и сложный процесс, который оказывает влияние на всю его последующую ж