Главные трудности развития творческой личности в современной системе образования
Содержание
Введение………………………………………………………………………. . 3 1. Суть творческой личности…………………………………………… 5 2. Организация процесса обучения как базы развития творческой личности………………………………………………………………………. . 9 3. Педагогическое творчество одна из заморочек развития творческой личности в системе образования……………………………………………. 11 Заключение……………………………………………………………………. . 19 Литература……………………………………………………………………… 20
Выдержка
Инновационное положение образовательного процесса в Рф во многом определяется соц и экономическими переменами, в итоге которых утверждается ценность творчества в широком значении этого слова. Одна из соответствующих характерных необыкновенностей реального времени - это востребованность творческой личности, способной как без помощи других обретать познания, этак и воссоздавать на их базе новейшие. Как никогда раньше делается актуальной неувязка творческого развития школьников и студентов в период обучения. Заключение данной трудности обеспечит на практике высококачественное преображение как общеобразовательных школ, этак и учебных заведений инноваторского типа(лицеев, гимназий, колледжей и пр. ). В одинаковой ступени это относится и к высшей школе. Однако как указывает реальность, ценность личного развития учащегося, заявленный на уровне гос политики в области образования, покуда отдален от настоящего воплощения в жизнь: почти все образовательные университеты продолжают упражнять и предопределять наружные установки, фактически не учитывающие личные индивидуальности, созидательные способности и цели учащихся. Этак, общепризнанные в школах образовательные стандарты не задают и поэтому не подразумевают оценки творческого компонента образования. Преобладание наружной заданности в целях, содержании и технологии обучения приводит к ослаблению внутренней мотивации учащихся, «замороженности» их творческого потенциала, уклонению обучаться, преувеличению роли формальных ценностей(учеба из-за отметки, сдачи экзаменов и т. п. ). В итоге вырастает отчуждение от образования, обусловленное несоответствием обычных целей и форм обучения изменяющимся жизненным нуждам учащихся. Лишь с позиций педагогики творчества может быть сотворить такую педагогическую систему, которая интегрировала бы личностно-творческие и общественно-образовательные цели образования. В современной науке осмотрены идеи творческого механизма развития и знания(В. С. Библер, А. В. Брушлинский, В. М. Кедров, В. Т. Кудрявцев, Я. А. Пономарев, О. К. Тихомиров, М. Г. Ярошевский), освещаются пути и средства формирования творческой личности студента как грядущего учителя и как причины формирования проф творческой подготовки грядущего учителя, коллективная творческая активность(Ю. Н. Кулюткин, А. М. Матюшкин, Н. М. Романенко); формирование творческого потенциала учителя(А. Г. Медведев, А. С. Пучков, В. Г. Рындак, Е. А. Соколова, А. В. Триселев и др. ).
Литература
1. Андреев В. И. Интенсификация творческой деловитости студентов. - Казань: Изд-во Казанского Ун-та, 1990. 2. Кроль В. М Психология и педагогика: учебное вспомоществование для технических вузов. Издание 2-ое. - М. : Верховная школа, 2007. -324с. 3. Педагогика/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко. - М. :Школа-Пресс, 2007. - 320с. 4. Педагогика/ Под ред. П. И, Педкасистого. - М. : педагогическое сообщество Рф, 2007. - 640с. 5. Преподавательский энциклопедичный словарь/ Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Крупная русская энциклопедия Дрофа, 2006. - 527с.
Современное состояние образовательного процесса в России во многом определяется социальными и экономическими изменениями, в результате которых утверждается прио