Гармоничность особенности и эколого-психологическое линяние преподавателя

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГАРМОНИЧНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ЭКОЛОГО-ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЯ 8
1. 1 Парадокс выгорания в отечественной и забугорной науке 8
1. 2 Теория целостной особенности в современной науке 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГАРМОНИЧНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГА 24
2. 1 Конкретные методологические взгляды исследования типологических причин жизнедеятельности 24
2. 2 Отбор и трансформация способов и психотехнологий исследования 28
2. 3 Анализ и интерпретация итогов исследования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Выдержка

Натура учительского труда необыкновенна и в её базе заложена эмоциогенность, данные эмоциогенные формы имеют все шансы показывать плохое воздействие на личность преподавателя, и как следствие может появляться проф дезадаптация преподавателя. Броским выражением схожей дезадаптации считают евнухоидизм психического выгорания.
Научная беллетристика пестрит обилием разноплановых определений предоставленного евнухоидизм, а еще разные его проявления: эмоциональное линяние, психическое линяние, евнухоидизм сгорания и т. д.
Этот парадокс привлек энтузиазм исследователей в конце XX века как специфичный разряд проф хронического состояния лиц, какие работают с людьми, в частности к таковым профессиям относились: преподаватели, психологи, юристы, тренеры, труженики сферы общественного сервиса и др.
Сам термин «выгорание» ввел южноамериканский гипнотизер Х. Дж. Фрейденберг для свойства психологического состояния здоровых людей, какие конкретно находятся в интенсивном и узком общении с иными людьми(покупателями, воспитанниками, пациентами)в эмоционально насыщенной атмосфере при оказании проф поддержке. Сначало этот термин определялся как положение бессилия, истощения с чувством своей бесполезности.
Потом парадокс «выгорания» был детализирован и в предстоящем выделился в евнухоидизм. В частности, Б. Пельман и Е. Хартман обобщили почти все определения «выгорания» и выделили 3 основных компонента: эмоциональное и/или телесное бессилие, деперсонализация, сниженная рабочая производительность.
В целом парадокс «выгорания» оказывает плохое воздействие на почти все личные индивидуальности человека и мешает развитию целостной и гармоничной особенности.
Исследование данных необыкновенностей воздействия синдрома выгорания на личность преподавателя просит системного подхода и исследования в разных позиций: общей психологии, которая разглядывает общие закономерности функционирования психики человека; педагогической психологии, конкретно уделяющей интерес необыкновенностям профессии преподавателя; психофизиологии, осматривающей взаимозависимость меж разными психологическими и физическими чертами человека; а еще и с точки зрения довольно новейшей области познаний – природной психологии особенности, которая уделяет интерес разбору индивидных параметров личности в их неразрывной связи с обстановкой развития жизнедеятельности человека.

Литература

1. Аминов Н. А. Диагностика педагогических возможностей. – М. : Образование, 2006. – 80 с.
2. Базылевич Т. Ф. , Бутылин А. В. , Кордюков В. Ф. Природная психология особенности. – 13 с.
3. Базылевич Т. Ф. Вступление в психологию целостной особенности. – М. : Дисциплина, 1998. – 350 с.
4. Барабанова М. В. Исследование психологического содержания синдрома «эмоционального сгорания»: Учебное вспомоществование. – М. : Педагогика, 2007. – 527 с.
5. Резво В. В. Энергия чувств в общении: взор на себя и на остальных: Учебное вспомоществование. - М. : Дисциплина, 2006. – 154 с.
6. Боровикова С. А. Психологическое снабжение проф деловитости: Учебное вспомоществование. – М. : Образование, 2007. – 151 с.
7. Водопьянова Н. Е. Евнухоидизм выгорания: диагностика и профилактика: Учебное вспомоществование. – СПб. : Питер, 2008. – 421 с.
8. Вяткин Б. А. , Жданова С. Ю. Психология знания особенности. – М. : МОДЭК, 2007. – 336 с.
9. Даниленко О. И. Особенность в контексте культуры: психология добросердечного здоровья. – СПб. : Издательство Санкт-Петербургского института, 2008. – 196 с.
10. Демина А. Д. Психологическая приспособление к умственному труду в критериях нервно-эмоционального напряжения: Учебное вспомоществование. – М. : Образование, 2006. – 236 с.
11. Еникеев М. И. Общественная и соц психология: Учебник для вузов. – М. : Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 2007. – 624 с.
12. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М. : Издательская компания «Логос», 2006. – 384 с.
13. Ильин Е. П. Эмоции и ощущения. – СПб. : Питер, 2007. – 752 с.
14. Козлов В. Н. Физиология и психология труда: Учебное вспомоществование. – М. : Образование, 2007. – 220 с.
15. Кочунас Р. Базы психологического консультирования. – СПб. : Питер, 2007. – 242 с.
16. Леонова А. Б. Главные подходы к исследованию проф стресса. – Харьков, 2008. – 316 с.
17. Ломов Б. Ф. Методологические и абстрактные трудности психологии. – М. : Дисциплина, 1999. – 350 с.
18. Макаревич Р. А. Воздействие психологической напряженности на процесс общения учителя с учащимися. – СПб. : Питер, 2007. – 267 с.
19. Маланов С. В. Методологические и абстрактные базы психологии. – М. : Академия, 2007. – 335 с.
20. Менеджмент общественной работы: Учебное вспомоществование для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Комарова. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. – 288 с.
21. Мерлин В. С. Психология особенности: Избранные психологические труды. – СПб. : Питер, 2009. – 544 с.
22. Моцкин Ю. В. Психологические базы профилактики перенапряжения. – СПб. : Алетейя, 2006. – 263 с.
23. Небылицын В. Д. Трудности психологии особенности. – М. : МОДЭК, 2003. – 688 с.
24. Общественная психология: Учебник для вузов. – Саратов. : Научная книжка, 2007. – 480 с.
25. Орел В. Е. Парадокс «выгорания» в забугорной психологии. Эмпирические изучения. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. – 221 с.
26. Педагогическая психология: Учебное вспомоществование для студентов высших учебных заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. – М. : Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 400 с.
27. Практическая психодиагностика. Способ и испытания / Под ред. Е. И. Комарова. – Самара: Издательский терем «БАХРАХ», 2007. – 272 с.
28. Психический словарь / Создатель – сочинитель А. В. Петровский. – М. : Образование, 2007. - 598 с.
29. Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. – СПб. : Питер, 2006. – 656 с.
30. Реан А. А. Причины стрессоустойчивости учителей: Учебное вспомоществование. – СПб. : Мирт, 2008. – 249 с.
31. Рогов Е. И. Преподаватель как предмет психологического изучения: Вспомоществование для школьных психологов сообразно работе с учителем и педагогическим коллективом. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 496 с.
32. Теплов Б. М. Психология и психофизиология личных различий. – М. : МПСИ, 2009. – 640 с.
33. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и небольших групп: Учебное вспомоществование. – СПб. : Питер, 2006. – 399 с.
34. Физические и психические базы труда: Учебное вспомоществование. / Под ред. А. Б. Леонова. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. – 138 с.
35. Физические и психологические базы научной организации труда: Учебное вспомоществование. / Под ред. Ю. В. Моцкина. – СПб. : Мирт, 2007. – 237 с.
36. Форманюк Т. В. Евнухоидизм «эмоционального сгорания» учителя: Учебное вспомоществование. – М. : Образование, 2008. – 356 с.
37. Холмогорова А. Б. Взгляды и навыки психогигиены эмоциональной жизни. – СПб. : Алетейя, 2008. – 213 с.
38. Шадриков В. Д. Психология деловитости и возможности человека: Учебное вспомоществование. - М. : Издательская компания «Логос», 2006. – 320 с.
39. Шмелева И. А. Психология природного сознания. – СПб. : Издательство Санкт-Петербургского института, 2006. – 204 с.
40. Шульц Д. , Шульц С. Психология и служба. – СПб. : Питер, 2007. – 334 с.

Больше работ по теме: