Формы и способы испытания познаний, умений и навыков учащихся начальных классов на уроках технологии. \\"

 

Содержание

Оглавление:

Вступление. 3
Голова 1. Объект «Технология» в средней школе. . 6
1. 1. Технологическое образование и личность. . . 6
1. 2. Введение предмета «Технология» в тренировочный процесс школы8
1. 3. Трудности обучения образовательной области «Технология» в современ-ной школе. . 13
1. 4. Комплексное психолого-педагогическое изучение уровня достиже-ний школьников на уроках технологии. . 19
Голова 2. Испытание знании, умений и навыков на уроках технологии. 28
2. 1. Контроль познаний сообразно диагностично поставленным целям обучения. 28
2. 2. Испытание графических навыков на уроках технологии. . 31
2. 3. Способ проведения уроков технологии в начальной школе с использо-ванием компа и программных средств. . . . . 35
Голова 3. Экспериментальные уроки технологии40
3. 1. Воплощение межпредметных связей на уроках технологии в начальной школе40
3. 2. Контрольные(проверочные)работы на испытание познаний навыков и уме-нии у школьников начальных классов44
Мнение. 61
Перечень использованной литературы. . . 63








Введение

Злободневность изучения подтверждается тем обстоятельством, что конфигурации, происходящие в сообществе, скорое формирование науки и введение новейших технологий, выдвигают новейшие запросы к технологической подго-товке учащихся школы. Младшие школьники обязаны изучить базы зна-ний и умений не лишь сообразно элементам отделки разных материалов и материаловедению, однако и сообразно организации творческой проектной деловитости, культуре дома, электротехническим работам. Для воплощения технологи-ческой подготовки школьников в базовый тренировочный чин введена образова-тельная область «Технология», в соотношение с целями и задачками которой нужно создать методику преподавания технологии в школе.
Значимость и значимость трудящийся подготовки и подходы к её препода-ванию рассматривались таковыми классиками педагогической науки, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский.
Позже фактически разработкой методических вариантов осуществле-ния трудящийся подготовки младших школьников занимались: за рубежом - Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер, Р. Штейнер и др. , в нашей стране эксперты и пе-дагоги П. П. Блонский, Шацкий С. Т. , А. Н. Волковский, С. М. Ривес, М. Н. Шульман, В. А. Сухомлинский и остальные. Особенный вклад в заключение выше-указанной трудности привнесли П. И. . Христианович, разработавший школьную програмку трудовых занятий деток начиная с девятилетнего возраста, а так-же К. Ю. Цируль, методологически обосновавший вступление в общеобразователь-ной школе новейшего для собственного времени предмета «Прирученный труд». Совместно со своими единомышленниками Н. П. Столпянским, НВ. Касаткиным, Д. И. Загребиным и иными при отборе ремесел для построения курса обуче-ния в качестве критериев он разглядывал в частности: соотношение возрасту и мощам деток и вероятность методологически обоснованного построения курса.
Вступление образовательной области «Технология» в тренировочный чин на-чальной школы обусловило надобность разработки способа преподава-ния технологии в начальной школе. Имеющиеся разработки личных во-просов предоставленной способа(Б. Н. Трегубенко, КВ. Матяш, М. В. Хохлова, В. Б. Костина, Л. Ю. Огерчук)не разрешают вполне постановить поставленную делему.
Объест изучения процесс преподавания технологии в школе.
Объект изучения - способы испытания навыков, умении и познаний школьников.
Мишень изучения изучение научно-обоснованных основ мето-дики обучения школьников предмету «Технология».
Догадка изучения - способ преподавания образовательной об-ласти «Технология» в школе обеспечит приобретение школьниками технологи-ческого образования, ежели предоставленная способ:
-будет подходить содержанию образовательной области «Технология» и обеспечит объяснение всех разделов, преду-смотренных в програмке сообразно технологии;
-обеспечит функциональное и осмысленное изучение школьниками технологических познаний, умений и навыков;
-будет предугадывать внедрение в процессе обучения способа проектов.
Задачки изучения:
1. Найти соответствующие индивидуальности преподавания образователь-ной области «Технология» в начальной школе.
2. Найти методику исполнения проектов в начальной школе.
4. Опытно испытать эффективность разработанных мето-дик.
Теоретико-методологическую базу сочиняют:
Теория способа проектов (Дж. Дьюи. , У. Кильпатрик. ); кон-цепция формирования технологической культуры школьников(Хотунцев Ю. Л. , Симоненко В. Д. ), концептуальные базы образовательной об-ласти «Технология»(Атутов ПР. , Кальней В. А. , Симоненко В. Д. , Хотунцев ЮЛ. ); теория развития творчества учащихся средством целенаправ-ленного обучения(Выготский Л. С. , Давыдов В. В. , Эльконин Д. Б. ). концептуальные базы развивающего обучения(Выготский Л. С, Да-выдов В. В).
Конструкция дипломной работы подключает вступление, две головы, заключе-ние, перечень литературы.













Голова 1. Объект «Технология» в средней школе
1. 1. Технологическое образование и личность


Технологическое образование обязано гарантировать не лишь высо¬кую профессиональную подготовку, однако и содействовать раскрытия личного потенциала обучающихся, развития их духовно-нравствен¬ных и лидерских ка-честв. Лишь такие спецы способны бескоры¬стно защищать общест-венные интересы, отлично править соци¬альными действиями и удачно взаимодействовать при решении соци¬альных заморочек. Принципиальная роль в форми-ровании экспертов высо¬кого ранга принадлежит выпускным кафедрам. Многообещающая мишень вы¬пускной кафедры обязана сближаться к таковой организа-ции работы педаго¬гического коллектива со студентами, чтоб не прерывать с ними дело¬вых отношений в заинтересованностях планомерной учебной, научной и вос-пита¬тельной работы, повышения их общекультурного и образовательного уровня, соответственного потребностям высшей квалификации.
Приобретение указанной цели может быть при условии сплочения уча¬стников образовательного процесса кругом идеи гуманизма на базе дости-жений государственных культур во всех областях жизнедеятельно¬сти. К сожа-лению, таковая многоплановая служба в образовательных уч¬реждениях сообразно ряду обстоятельств проводится не постоянно отменно. Осо¬бенно это типично для мно-гих вузов технического профиля, в кото¬рых властвует мысль узенького про-фессионализма. Практика указывает, что невнимание к формированию вы-соких высоконравственных ценностей яв¬ляется главный предпосылкой подготовки кад-ров, не способных улаживать усложняющиеся проф, экономиче-ские, организационные и общественные задачки.
Узенькой группе энтузиастов не под силу отменно жить нуж¬ную стратегическую линию в образовании. На наш взор, на выпуск¬ной кафедре нужно формировать подходящие условия для разра¬ботки и совершенст-вования действенной системы подготовки сотрудников новейшего типа, использую-щей и образовывающей более продуктивные обра¬зовательные технологии. Данная служба связана с осмыслением современ¬ной концепции образования, с фор-мированием соответственной идео¬логии, способствующей раскрытию и реализации личного потен¬циала соучастников образовательного процесса. Направление образо¬вательных технологий обязана учесть естествен-ные, основопола¬гающие интересы всякого человека и сообщества в целом.
Важным организационным вопросцем таковой работы является соз¬дание трудоспособной команды и обстановки, способствующей для творче-ских розысков и обучения возможных фаворитов на принци¬пах взаимопо-мощи. Приоритетным вхождением хоть какой деловитости является приобретение итогов, согласованных с духовно-нравствен¬ными ценностями, ориенти-рующими человека на принятие решения: каким ему существовать(идеал)и как ему таковым существовать(способы, технологии, средства заслуги установленных целей).
Стимулированию развития и устранения личности содействует соз¬дание подходящих педагогических критерий конкретно на пла¬новых упражнениях для самосовершенствования и систематической моти¬вации к твор-честву, самостоятельности, самообучению и самовоспита¬нию, выработке по-лезных и преодолению вредоносных повадок.
Сообщество созрело для действий сообразно выходу из кризисных обстановок. Имеется передовые идеи, имеется неповторимые спецы с высочайшей граж¬данственностью и обостренной совестью, способные воплотить собственный по-тенциал с большущий полезностью для сообщества. Необходимы только благоприят¬ные соци-альные условия для плодотворной работы, какие имеют все шансы существовать сделаны в всяком образовательном учреждении при соответст¬вующем отношении к этому управленческих структур всех уровней. А всем совместно необходима система неизменной работы сообразно выявлению, форми¬рованию и продвижению фаворитов.

1. 2. Введение предмета «Технология» в тренировочный процесс школы

Образовательная область «Технология» призвана способство¬вать фор-мированию у обучающихся главных технико-техноло¬гических мнений и представлений о методах преобразовательной деловитости, связанных с со-временным созданием матери¬альных и духовных ценностей, использо-ванием при этом энергии и инфы, снабдить на базе самоопреде-ления подготовку, нужную выпускникам для следующего профес-сионального образования и трудящийся деловитости.
Для совершенствования технологического образования в обще¬образовательных учреждениях употребляется учебно-материальная основа и пе-дагогические кадры межшкольных учебных комбинатов.
В содействие общественной привыкания выпускников в рамках образо¬вательной области «Технологии»: активность Межшкольного учебного комбината «Смена» Промышленного района г. Кемерово осуще¬ствляется сообразно двум фронтам: проф подготовка сообразно 16 профилям и обучение учащихся сообразно способу В. Д. Симоненко.
Оглавление образовательной области «Технология» отображает соци-ально-профессиональную активность людей в последующих сферах «чело-век-человек», «человек-техника», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ», «человек-природа». В свою очередность, любой ком-понент данной деловитости предусматри¬вает соответственное оглавление, заключенное в блоке-модуле. Любой часть с учетом специфики его со-держания непременно подключает инвариантную дробь(проф са-моопределе¬ние): анализ требований, предъявляемых к человеку конкретным видом труда; анализ соответственных мастерски принципиальных свойств; со-ставление формулы проф деловитости; анализ требований базара труда в предоставленной деловитости; выполне¬ние проф проб(либо их частей).
Главные способы, применяемые в ходе реализации содержания обра-зовательной области «Технология»: разговор, забава, медуллярный атака, проекти-рование, экскурсии, обучение на пратике.
Особенная роль в подготовке школьников к социально-профессиональной привыкания отводится производственной практи¬ке, главная мишень которой - встреча обучающихся с созданием и покупка эксперимента грядущей про-фессиональной деловитости. Производственная практика организуется для всякого школьника персонально, с учетом его пожеланий и интересов, как в услови¬ях учебного комбината, этак и за его пределами.
В настоящее время в комбинате сотворено 100 рабочих мест для произ-водственной практики. Это кулинарный и портновский цехи, сто¬лярная и сле-сарная мастерские, школьное кафе, магазин «Школьник».
Управление деловитостью школьников в период практики осуществ-ляет мастер-наставник(специалист)как в учебном комбинате, этак и на предприятиях и в учреждениях городка(столо¬вые, магазины, ребяческие сады, больницы), с которыми заключены уговоры для прохождения производст-венной практики.
Итог практики - охрана проекта на тему, которую избирают обу-чающиеся в согласовании со своими интересами и которая согласо¬вана с по-требностями изготовления, в каком месте данная практика исполняется.
Обучение учащихся с 5 сообразно 11 классы сообразно способу В. Д. Симо¬ненко в Межшкольном учебном комбинате исполняется с уче¬том пожеланий и интересов обучающихся, выявлению которых содействует опрашивание школьников. Такое изучение по¬зволило определить, что информация, приобретенная на уроке «Тех¬нология» понадобится обучающимся в их дальней-шей жизни и у их имеется инте у их имеется инте обучении этого предмета в межшкольном учебном комбинате.
В МУК «Смена» в крайнее время особенное интерес уделяется способу проектов.
В базу способа проектов положена мысль, элемент сущность мнения «проект», его прагматическая направление на резуль¬тат, который получа-ется при решении той либо другой фактически либо теоретически важной трудности. Этот итог разрешено уви¬деть, осознать, использовать в настоящей практической деятельно¬сти. Способ проектов нацелен на самостоятель-ную деятель¬ность учащихся - парную. групповую, которую учащиеся выпол¬няют в движение определённого интервала времени.
В МУК «Смена» в 2003 году открыта городская опорно-методическая платформа сообразно течению «Внедрение способа проектов в школьной практике».
Базой появилось то, что накоплен эксперимент применения способа про-ектов. Раз в год в МУК «Смена» проводится олимпиада проектов сообразно техно-логии. В апреле 2003 года вместе с МОУ ДПО «Научно-методический центр» на складе нашего учреждения был в первый раз прове¬дён муниципальный конкурс проектов сообразно технологии. В нём приняли уча¬стие учащиеся 11-х классов школ городка Кемерово. Были представле¬ны 24 проекта. Охрана проектов проходи-ла в рамках 2-ух секций: гу¬манитарно-эстетической и естественно-технологической. Фаворитные проекты определялись сообразно последующим аспектам:
- действительность проекта;
- злободневность проекта;
- соц значимость проекта;
- свойство дизайна;
- новизна и своеобразие;
- свойство презентации.

Выдержка

Литература

Купить работу за 3490 руб.

Проверка графических навыков на уроках технологии Проверка графических навыков учащихся на уроках технологии вы-полняет те же функции, что письменная работа на

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ