Формирование звуко-слоговой структуры слова у дошкольников в норме
Содержание
Введение 3
Голова 1. Абстрактные базы исследования звуко-слоговой структуры слова у деток дошкольного возраста. 6
1. 1. Лингвистические базы исследования звуко-слоговой структуры слова 6
1. 2. Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе 11
1. 3. Виды нарушений звуко-слоговой структуры слова 15
Голова 2. Исследование звуко-слоговой структуры слова у деток старшего дошкольного возраста. 21
Заключение 28
Перечень литературы 29
Выдержка
Голова 1. Абстрактные базы исследования звуко-слоговой структуры слова у деток дошкольного возраста.
1. 1. Лингвистические базы исследования звуко-слоговой структуры слова
Кратчайшая, малая, нечленимая звуковая единичка, которая выделяется при поочередном звуковом членении слова, именуется звуком речи.
Раздел языкознания, исследующий звуковую сторону языка, то имеется методы образования(артикуляцию)и акустические характеристики звуков, их конфигурации в речевом потоке, именуется фонетикой. Голосовой строй конкретного языка исследуется личной фонетикой. В различие от нее общественная фонетика на материале разных языков разглядывает абстрактные вопросцы образования звуков речи, природы ударения, структуры слога, дела голосовой системы языка к его грамматической системе.
Любой звук появляется в итоге деловитости речевого(артикуляционного)аппарата человека в трудном содействии с центральной нервозной системой. Легкая струя, идущая из легких, моделируется колебаниями голосовых вязок, расположенных в горла(голосовой родник), и препятствиями, творимыми органами речи в полости рта и носа(смыканием губ, сближением губ, др. - шумовой родник). Гласные звуки появляются при колебании интенсивных голосовых вязок, гулкие согласные образуются при участии голосовых вязок и смыкании либо сближении артикуляционных органов полости рта и носа, глухие согласные образуются без роли голосовых вязок, только благодаря смыканию либо сближению артикуляционных органов полости рта и носа. Акустические характеристики(голосовой результат)звуков зависят и от размера и формы надгортанных полостей, играющих роль резонатора.
Традиционной классификацией звуков речи является деление их на гласные и согласные.
Различное звучание гласных и согласных звуков зависит в главном от такого, что полость рта может поменять свою форму и размер благодаря наличию подвижных органов артикуляционного аппарата: губ, нижней челюсти, языка, мягенького неба, а еще от работы горла.
Гласные звуки - это звуки речи, образуемые вольным проходом воздушной струи чрез голосовые вязки, состоящие основным образом из гласа(голосового тона)при практически наполненном неимении гула.
Согласные звуки различаются от гласных наличием гулов, какие образуются в полости рта при произнесении.
Малой голосовой штукой речевого потока является слог, он формируется единственным дыхательным толчком. Слоги делятся на раскрытые и прикрытые, в зависимости от расположения в их слогового звука.
Словечко может быть из 1-го, 2-ух либо нескольких слогов. Наиболее мощное произношение, различение 1-го слога в слове, которое служит для фонетического соединения этого слова, именуется словесным ударением. В силу динамического нрава российского ударения произносительная энергия меж слогами слова делится неритмично. Известный в ударных слогах произносится наиболее верно, светло, он располагаться в мощной позиции. В безударных слогах гласные артикулируются наименее верно и изменяют родное звучание, они редуцируются. Безударная точка зрения гласных является слабенькой.
В мощной и слабенькой позициях имеют все шансы находиться и согласные звуки. Мощной убеждением для согласных является точка зрения перед гласными а, о, у, и, слабенькой - в конце слова, перед глухими и гулкими согласными, в которой парные сообразно глухости-звонкости согласные не отличаются, а еще точка зрения согласных перед гласным переднего ряда э, в которой исключается вероятность жестких согласных, парных с мягенькими.
Редукция свойственна для всех гласных звуков. Она случается количественная и высококачественная. Количественная редукция - это убавление долготы и силы звучания гласного в безударном слоге. Редукция высококачественная - это понижение и модифицирование звучания гласных в безударном слоге.
Модифицирование гласных звуков в зависимости от их ударного и безударного расположения именуется позиционной меной гласных. Позиционная мена звуков может существовать перекрещивающейся и параллельной. При перекрещивающейся мене образуются ряды, имеющие совместный член либо некоторое количество членов. При параллельной мене в безударном расположении не меняется свойство звучания, оно только некоторое количество ослабляется.
Литература
1. Агранович З. Е. Логопедическая служба сообразно преодолению нарушений слоговой структуры слов у деток. – Спб. : Детство-Пресс, 2001. – 48 c.
2. Алексеева М. М. , Яшина Б. И. Способ развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. вспомоществование для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд. , стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
3. Бородич А. М. Способ развития речи деток. - М. : Образование, 1981. - 256 с.
4. Валгина Н. С. , Розенталь Д. Э. , Фомина М. И. Нынешний российский язычок / Под ред. Н. С. Валгиной: Учебник для вузов. – М. : Логос, 2003. – 528с.
5. Гербова В. В. Формирование речи в ребяческом саду. Програмка и методические советы. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 56с.
6. Гризик Т. И. Формирование речи деток 6-7 лет: способ. вспомоществование для воспитателей дошк. образоват. учреждений. – М. : Образование, 2007. – 224с.
7. Ребячество: Програмка развития и обучения деток в ребяческом саду / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб. : Детство-пресс, 2006. – 244с.
8. Диагностика нарушений речи у деток и организация логопедической работы в критериях дошкольного учреждения. Приемник методических советов, - С-Пб. : «Детство-Пресс», 2000. – 232с.
9. Жукова Н. С. Логопедия. Преодоление всеобщего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2005. – 320с.
10. Иншакова О. Б. Логопедическое исследование. – М. : Владос, 1999. - 110с.
11. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. Проф. Учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 416с.
12. Лалаева Р. И. , Серебрякова Н. В. Создание верной разговорной речи у дошкольников. – Ростов на дону н/Д: Феникс, СПб. : Альянс, 2004. – 224с.
13. Львов М. Р. , Львов М. Р. Базы теории речи. – М. : Академия, 2002. – 248с.
14. Максаков А. И. , Тумакова Г. А. Изучайте, играя: Забавы и упражнения со звучащим одним словом. – М. : Образование, 1983. – 144с.
15. Максаков А. И. Воспитание голосовой культуры речи у дошкольников. Вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений. 2-е изд. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.
16. Способ развития речи деток дошкольного возраста: Учеб. вспомоществование для учащихся / Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева. – М. : Образование, 1984. – 240с.
17. Мухина В. С. Психология дошкольника. – М. : Образование, 1975. – 239с.
18. Нейман Л. В. , Богомильский М. Р. Анатомия, физиология и аномалия органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 224с.
19. Пожиленко Е. А. Мир кругом нас: Учим ощущать, узнавать и делать: Вспомоществование для логопедов, воспитателей, учителей начальных классов и родителей: В 2ч. Ч. 1. , 2. – СПб. : филиал изд-ва «Просвещение», 2004. – 319с.
20. Формирование речи деток дошкольного возраста: Вспомоществование для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф. А. Сохина. — 2-е изд. , испр. — М. : Образование, 1979. — 223с.
21. Смирнова Л. Н. Формирование речи у деток 2—3 лет. Вспомоществование для воспитателей и родителей. — М. : Мозаика-Синтез, 2006. — 104 с.
22. Тихеева Е. И. Формирование речи деток(ранешнего и дошкольного возраста). – М. : Образование, 1981
23. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим одним словом. Вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений / Под ред. Ф. А. Сохина. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 144с.
24. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. вспомоществование для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд. , стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.
25. Ушакова О. С. Концепция и практика развития речи дошкольника. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 240с.
26. Фомичева М. Ф. Воспитание у деток верного произношения: Вспомоществование для воспитателя ребяческого сада. – М. : Образование, 1980. – 240с.
27. Четверушкина Н. С. Слоговая конструкция слова:система коррекционных упражнений для деток 5-7 лет. - М. : Гном Пресс, 2006. – 187с.
28. Чиркина Г. В. Базы логопедической работы с детками: Учебное вспомоществование для логопедов, воспитателей ребяческих садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. / Под общ. ред. д. п. н. , проф. Г. В. Чиркиной. – 2-е изд. , испр. – М. : АРКТИ. – 240с. На эту книжку справляться невозможно, это учебник сообразно логопедии и даже не для дефектологов
29. Швайко Г. С. Забавы и игровые упражнения сообразно развитию речи: вспомоществование для практ. Тружеников ДОУ / Г. С. Швайко; под ред. В. В. Гербовой. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 176с.
30. Эльконин Д. Б. Ребяческая психология: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 384с.
Глава 1. Теоретические основы изучения звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
1.1. Лингвистические основы изучения звуко-слоговой струк