Формирование у студентов педагогического института энтузиазма к профессии средством педагогической практики

Содержание

Вступление. . 2

Голова 1. Создание проф энтузиазма как педагогическая неувязка. . . 4
1. 1. Проф энтузиазм в педагогической науке: оглавление мнения,. . . . . 4
1. 2. Главные направленности работы сообразно развитию проф энтузиазма студентов педагогического института. . 12
Голова 2. Мотивация проф педагогической деловитости. . 20
2. 1. Главные мотивы выбора и энтузиазм к проф педагогической деловитости. . . 20
2. 2. Формирование мотивов и энтузиазма к проф педагогической деловитости. . . 27
Голова 3. Главные условия и пути развития проф энтузиазма студентов педагогического института в процессе педагогической практики
3. 1. Задачки педагогической практики студентов. . 31
3. 2. Организация педагогической деловитости студентов для развития проф энтузиазма. . . . 33

Мнение. . . . . 39
Перечень использованных источников и литературы. . . 41

Выдержка

Введение

Злободневность темы курсовой работы обусловлена возрастающей нуждою сообщества в отлично работающем преподавателе, который творчески реализует собственный проф и индивидуальный потенциал. Злободневность работы определяется еще цельным вблизи заморочек, связанных с проф подготовкой грядущего преподавателя: направлению учебно-воспитательного процесса в институтах в главном на усвоение познаний сообразно предметам, а не на формирование проф и личных свойств спеца. Конфигурации в нраве и целях обучеия, происходящие в крайнее время, замена принципов образования определяют надобность сотворения в педагогическом институте определенных критерий для развития предприимчивости студентов, самостоятельности и, наиболее основное, энтузиазма к профессии.
В целом, неувязка формирования у студентов педагогических колледжей энтузиазма к профессии является только принципиальной, сообразно той фактору, что энтузиазм описывает функциональное известие студентов к покупке познаний и наработке навыков. При этом высочайший степень энтузиазма к профессии дозволяет значительно облагораживать результаты учебной и производственной деловитости.
Целью курсовой работы является обнаружение и фундирование комплекса критерий развития энтузиазма к профессии студента педагогического института в процессе педагогической практики.
Для заслуги установленной цели нужно последовательное заключение ряда задач:
1. Найти суть проф энтузиазма и индивидуальности его внедрения в педагогической науке.
2. Разглядеть главные направленности работы сообразно развитию проф энтузиазма студентов в рамках педагогического института.
3. Обнаружить главные мотивы выбора и развития энтузиазма к проф педагогической деловитости.
4. Найти главные условия и пути развития проф энтузиазма студентов педагогического института в процессе прохождения педагогической практики.
Объектом изучения курсовой работы является процесс развития энтузиазма студентов педагогического института к проф деловитости.
Предметом изучения - комплекс критерий, обеспечивающих формирование проф энтузиазма студентов института в процессе прохождения педагогической практики.

Литература

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе педагогического образования. М. , 2000. 380 с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания //Избр. психол. труды. М. , 1998. Т. 1. 390 с.
3. Бабанский Ю. К. Педагогическая дисциплина и творчество учителя. //Русская педагогика. 1987. № 2.
4. Берне Р. Формирование Я-концепции и воспитание. М. , 2003. 320 с.
5. Божович Л. И. Исследование мотивации поведения деток и подростков. М. , 2000. 410 с.
6. Браже Т. Г. Формирование творческого потенциала учите¬ля. //Русская педагогика. 1989. № 8.
7. Братусь Б. С. К исследованию коннотационный сферы лично¬сти. //Предвестник МГУ: Психология. 1981. № 2.
8. Возрастная и педагогическая психология /В. В. Давыдов, Т. В. Драгунов, Л. Б. Ительсон и др. ; Под. ред. А. В. Петровского. М. : Образование, 2000. 288с.
9. Вершловский С. Г. Преподаватель о себе и профессии. СПб. , 2004 385 с.
10. Вяткина 3. Н. Индивдуальный манера в педагогиче¬ском мастерстве учителя. Пермь, 1997. 180 с.
11. Горюнова Т. А. Царица И. Ш. Путь к профессии учителя. М. , 1999. 260 с. .
12. Гребенюк О. С. Создание энтузиазма к учебной и трудящийся деловитости. М. , 2003. 310 с.
13. Дьяченко Н. Н. Проф ориентация и втягивание молодежи в систему профтехобразования. М. : Высш. Школа, 1998. 231с.
14. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деловитости. М. ,2002. 261 с.
15. Маркова А. К. Психология труда учителей. М. , 1993. 340 с.
16. Подласый И. П. Педагогика. Новейший курс: В 2 кн. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. Кн. 2: Процесс обучения. 256 с.
17. Проф активность юного учителя. /под ред. С. Г. Вершловского, Л. Н. Лесохиной. М. , 2002. 380 с.
18. Психологические трудности проф обучения: /Сб. статей/. /Под. Ред. В. С. Филатова, В. Д. Шадрикова. Ярославль, 1992. 115с.
19. Рубинштейн С. Л. Трудности общей психологии. М. , 2000. с. 382.
20. Сластенин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. М. , 2002. 460 с.
21. Фридман Л. М. Кулагина И. Ю. Психический справочник учителя. М. , 2004. 424 с.
22. Хайруллина, Ю. Р. Ценности в сфере труда: индивидуальности и факторы/ Ю. Р. Хайруллина // СоцИс. - №5. - 2003. - С. 84-89.
23. Харламов И. Ф. Педагогика. -3-е изд. , перераб и доп. М. :Юристъ, 2000. 512 с.
24. Хекхаузен Х. Мотивация и активность: Т. 1. М. , 2004. 390 с.
25. Хлопова, Т. Трудящийся потенциал и нрав мотивации учащейся молодежи / Т. Хлопова, М. Дьякович // Человек и труд. - №12. -2002. - С. 75-77.
26. Чирков В. И. Мотивация трудящийся деловитости. Опасный анализ забугорной теории трудящийся мотивации. М. , 2005. - 319 с.
27. Чирков В. И. Мотивация учебной деловитости. Ярославль, 2001. 240 с.
28. Щукина Г. И. Неувязка познавательного энтузиазма в педагогике. М. : Педагогика, - 1971. 351с.

Больше работ по теме: