Формирование творческих возможностей учащихся на уроках химии

Содержание

Введение 3

Голова 1. Неувязка творчества и творческих возможностей в современной педагогике и психологии 5

1. 1. Мнения творчество и творческие способности 5

1. 2. Составляющие творческих способностей 6

Голова 2. Формирование творческих возможностей в школьной среде 9

2. 1. Условия удачного развития творческих способностей 9

2. 2. Формирование свойств творческого мышления 10

2. 3. Урочная и внеурочная деятельность 11

Голова 3. Проектная активность как главный способ развития творческих возможностей школьников 17

Заключение 34

Перечень использованной литературы 36

Выдержка

Введение



Формирование научно-технического прогресса нереально без подготовки творчески думающих профессионалов всех отраслей народного хозяйства, в том числе сообразно химии. Заключение данной задачки возложено на высшую и среднюю школу, которая призвана приготовить такового человека, уделив основное интерес личным необыкновенностям учащихся. Коренное усовершенствование обучения, обучения, развития школьников, подготовки их к труду может существовать достигнуто методом совершенствования и высококачественного конфигурации учебно-воспитательного процесса.

Неувязка творческих возможностей вызывала большой энтузиазм людей во все эпохи. Но в прошедшем у сообщества не появлялось особенной потребности в овладении творчества людей. Дарования являлись как бы сами собой, подсознательно формировали шедевры литературы и художества: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человечной культуры. В наше время ситуация коренным образом поменялась. Жизнь в эру научно-технического прогресса ста¬новится все разнороднее и труднее. И она просит от человека не шаблонных, обычных дейст¬вий, а подвижности, гибкости мышления, стремительной ориентации и привыкания к новеньким условиям, творческого подхода к решению огромных и небольших заморочек. Ежели учитывать тот факт, что порция умственного труда практически во всех профессиях непрерывно вырастает, а все крупная дробь исполнительской деловитости перекладывается на машинки, то делаться естественным, что творческие возможности человека следует признать самой значимой долею его разума и задачку их развития – одной из важных задач в воспитании современного человека. Так как все культурные ценности, скопленные населением земли – итог творческой деловитости людей. И то, как продвинется вперед человечное сообщество в будущем, станет складываться творческим потенциалом подрастающего поколения.

В связи с сиим значительно растет роль внеклассной работы, а в особенности персональной её формы.

Персональная внеклассная служба проводится с учетом конкретных интересов всякого учащегося. Основная мишень таковой работы – обнаружение творческих возможностей воспитанников и формирование их с учетом личных задатков и необыкновенностей личности.

Но, следует подметить, что исследование педагогической, психологической и методической литературы, а еще эксперимента работы учителей выявило разряд заморочек в организации и проведении персональной внеклассной работы.

Объектом изучения предоставленной курсовой работы является преподавательский процесс, а конкретно процесс развития творческих возможностей в школьном возрасте.

В ходе работы я устанавливаю перед собой последующие задачки:

- Обнаружение главных компонентов творческих возможностей на базе разбора литературы.

- Определение критерий, подходящих для развития творческих возможностей деток.

- Определение главных направлений и педагогических задач сообразно развитию креативных возможностей на уроках.

Литература

Перечень использованной литературы

1. Абышева В. В. Разноуровневые поручения как лекарство развития возможностей учащихся. Образование. Выпуск №4. стр 55.

2. Березина В. Г. , Викентьев И. Л. , Модестов С. Ю. Ребячество творческой личности. - СПб. , 1994.

3. Состоятелен В. , Нюкалов В. Совершенствовать творческое мышление(ТРИЗ педагогика). - 1994 №1. стр. 17-19.

4. Венгер Н. Ю. Путь к развитию творчества. 1982 №11. стр. 32-38.

5. Веракса Н. Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросцы пси¬холо¬гии. - 1990 №4. стр. 5-9.

6. Выготский Л. Н. Фантазия и творчество - СПб. , 1997.

7. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т. , том 1. - М. , 1992.

8. Гречухина Т. И. Учебно-исследовательская и проектная служба учащихся как лекарство освоения общественного проектирования. Образование. 2002. Выпуск №5. стр. 323.

9. Ендовицкая Т. О развитии творческих возможностей школьников. 1967. стр. 73-75.

10. Ефремов В. И. Творческое воспитание и образование деток на складе ТРИЗ. – Пенза, 2001.

11. Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросцы пси¬хологии. - 1993 № 2 стр. 54-58.

12. Информационные материалы Всероссийской научно-практической конференции «Экологическое образование и образование в заинтересованностях устойчивого развития»(в рамках IV интернациональной акции «Избавить и Сохранить»). 2006. Ханты-Мансийск.

13. . Крылов Е. Школа творческой личности. 1992. стр. 11-20.

14. Курганский С. М. Осуществление развивающих целей обучения на уроках химии. 2002. Образование. Выпуск № 4 стр. 43.

15. Левин В. А. Воспитание творчества. – Томск, 1993.

16. Лучок А. Н. Психология творчества. - М, 1978.

17. Мурашковская И. Н. Когда я стану колдуном. - Рига, 1994.

18. Мухаметова З. В. Урок обязан существовать увлекателен. Образование. 2006. Выпуск № 9. стр. 186.

19. Никитин Б. Развивающие забавы. - М. , 1994.

20. Носова Э. М. Природособразные технологии в формировании творческой личности. Образование. 2006. Выпуск № 10. стр. 97.

21. Полуянов Д. Фантазия и возможности. - М. , 1985.

22. Прохорова Л. Развиваем творческую энергичность. 1996 стр. 21-27.

23. Тимощук Е. И. Формирование творческой личности – новейший взор на классическое гимназическое образование. Образование. 2006. Выпуск № 9 стр. 6.

Больше работ по теме: