Формирование техники чтения младших школьников.

Содержание

Введение 3
1. Мнение опыта чтения у младших школьников 5
1. 1 Мнение чтения 5
1. 2 Этапы развития опыта чтения у молодого чтеца 10
1. 3 Служба над правильностью и беглостью чтения 12
1. 4 Служба над сознательностью чтения 16
Выводы сообразно 1 главе 17
2. Методические базы формирования опыта чтения у младших школьников 18
2. 1. Историко-критический образ способа чтения 18
2. 2 Подходы к выбору способа обучения чтению 20
Выводы сообразно 2 главе 23
3. Экспериментальная часть 24
3. 1 Черта базы изучения опыта чтения в СОШ с. Новоманошкино 24
3. 2 Изучение техники чтения и осмысливания почитанного 24
3. 3 Изучение чтения про себя 26
3. 4 Итоги экспериментального исследования 27
3. 5 Комплекс упражнений для совершенствования навыков чтения 28
Заключение 32
Перечень литературы 34
Прибавление 1 37
Прибавление 2 39
Прибавление 3 41
Прибавление 4 42

Выдержка

Введение

Обучить деток верному, быстрому, осознанному, выразительному чтению одна из задач начального образования. И данная задачка очень актуальна, этак как чтение играет гигантскую роль в образвании, воспитании и развитии человека. Чтение это окно, чрез которое детки наблюдают и узнаютт мир и самого себя. Чтение это и то, чему обучают младших школьников, посредствам что их развивают и развивают. Умения и навыки чтения создаются не лишь как важный разряд речевой и умственной деловитости, однако и как непростой комплекс умений и навыков, имеющий обучающий нрав, используемый воспитанниками при исследовании всех учебных предметов, во всех вариантах внеклассной и внешкольной жизни. Следственно, нужна, постоянная, целенаправленная служба над развитием и совершенствованием навыков быстрого, осмысленного чтения от класса к классу [10].
Настоящий опыт чтения - это основа для предстоящего обучения всем иным школьным предметам, главный родник получения инфы и даже метод общения.
С научной точки зрения значимость процесса чтения не наименее велика. Удачное изучение опытом чтения - один из характеристик всеобщего уровня развития познавательной деловитости малыша, этак же как трудности в процессе обучения чтению молвят об отдельных дилеммах развития такого либо другого психического процесса(интереса, памяти, мышления, речи).
Выделяется 4 свойства опыта чтения: верность, беглость, сознательность, четкость.
Ключевой задачей обучения чтению является выработка у деток данных навыков [6].
Сначала малыш обязан овладеть технику чтения, уже позже станет сознание. Мне хотелось бы конкретно на этом сосредоточить ваше интерес. Ежели мы не сформируем технику чтения, процесс осмысливания уходит, появляется этак именуемое механическое чтение.
Исследование грамотности чтения это исследование процесса осмысливания текста, 55% наших старших школьников не соображают такого, что читают. (Это изучение PISA). У нас от 40 по 60% деток кончают начальную школу с непроходящими трудностями в чтении и письме. Стиль идет сейчас о том, как читают, о качестве чтения [7].
Мишень изучения: на базе разбора итогов быстрого, осмысленного выразительного чтения, найти более действенные способы и приёмы, содействующие развитию навыков чтения.
Неувязка изучения: каковы пути и условия в выработке главных форм, способов влияющих на степень развития техники чтения младших школьнико.
Объектом изучения: является прыть, зрячесть, четкость, верность как главные свойства опыта чтения. В качестве предмета изучения избираются способы и приёмы работы на уроках, содействующие развитию опыта чтения.
Задачки:
1. Выучить литературу сообразно вышеуказанной теме.
2. Найти более целесообразные способы и приёмы работы, содействующие развитию скорости, осознанности и выразительности чтения.
3. Вести изучение уровня сформированности опыта чтения в классе.
4. Создать комплекс мероприятий для формирования опыта чтения.

Литература

1. Анисимов В. М. , Андреева К. Е. , Сокорутова Л. В. Способ преподавания российского языка в начальных классах. Якутск: 2001.
2. Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах. // Школа, 1999. № 18.
3. Львов М. Р. , Горецкий В. Г. , Сосновская О. В. Способ преподавания российского языка в начальных классах. М. : 2000.
4. Оморокова М. И. Улучшение чтения младших школьников М. : 1997.
5. Светловская Н. Н. Способ обучения чтению: что это такое ?// Начальная школа, 2005, №2.
6. Чечерина Н. Ю. Создание опыта быстрого чтения у деток старшего дошкольного и младшего школьного возраста: советы родителям. // Я-мама, 2006, №2.
7. Безруких М. М. Создание навыков чтения и письма
в процессе обучения деток. Русская муниципальная русская книгохранилище. http://metodisty. narod. ru/vsd04. htm
8. Дмитриева С. Ю. Начальная школа с родным(нерусским)и русским(неродным)языком обучения. В кн. Приемник методических материалов сообразно преподаванию учебных предметов в 2008 - 2009 учебном году: Способ. советы; МО Республики Мордовия. МРИО. Саранск, 2008. - 186 с.
9. Шевякова А. В. Сообразно материалам интернет-сайта Образование. ру http://www. danilova. ru/publication/read_metod_05. htm
10. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского. // Начальная школа. 1994. - №3, - с. 12-19.
11. Васильева М. С. , Оморокова М. И. , Светловская Н. Н. актальные трудности обучения чтению в начальных классах. М. , Педагогика, 1997.
12. Джежжелей О. В. Создание кружка чтения младших школьников. // Начальная школа. 1989 г. - №1. с. 33 38.
13. Зайцев В. Н. Запасы обучения чтению. М. , Образование, 1991 г.
14. Зайдман И. Н. Формирование речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников. // Начальная школа. 2003. - №6 с. 5-14.
15. Козырева А. С. , Яковлева В. И. Виды работ над текстом на уроках чтения. // Начальная школа. 1990. - №3. с. 67-69.
16. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у деток: Учебно-методическое вспомоществование. - СПб. : МиМ, 1997. - 286 с.
17. Ладыженская Т. А. Стиль. Стиль. Книжка для учителя. М. , «Педагогика»,1990.
18. Заика Е. В. Упражнения для формирования опыта чтения у младших школьников. // Вопросцы психологии. 1995. №5 с. 44-54.
19. Никитина Л. В. Поднятие эффективности уроков чтения методом организации пакетный работы. // Начальная школа. 2001. - №5. с. 99 - 101.
20. Новоторцева Н. В. Формирование речи деток. Ярославль. ТОО «Гринго», 1995.
21. Романовская З. И. Чтение(2класс): Методические советы. М. , Мп «Новенькая школа», 1992.
22. Перова Г. М. О достижении воспитательных целей чтения. // Начальная школа. 1990. - №3 с. 16 21.
23. Светловская Н. Н. , Джежжелей О. В. Внеклассное чтение во 2 классе. Вспомоществование для учителя. М. , « Просвещение», 1997 г.
24. Светловская Н. Н. Способ внеклассного чтения. Вспомоществование для учителя. М. , «Просвещение», 1977.
25. Светловская Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное изучение. М. , Педагогика, 1980 г.
26. Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Служба над одним словом как лексической штукой. // Начальная школа. 1994. - №8 с. 22-26.
27. Федоренко И. Т. Подготовка учащихся к усвоению познаний. Киев, 1980.
28. Фролова В. Д. Формирование энтузиазма к чтению. // Начальная школа. 1989 - №7 С. 24-27.
29. Юшкова Л. М. Улучшение техники чтения. // Начальная школа. 1989 - №5 с. 15-17
30. Яшина Н. П. Изучать деток тяжело, однако любопытно. // Начальная школа. 2001 - №6 с. 24-46.
31. Яковлева В. И. пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. 1996 г. - № 6 с. 12- 16.

Больше работ по теме: