Формирование субъектности деток старшего дошкольного возраста в проектной деловитости.

Содержание

Содержание

Введение 3
Голова 1. Абстрактные нюансы исследования субъектных параметров в психологии 5
1. 1. Мнение субъекта и энергичности субъекта в психологии 5
1. 2. Субъектность как системное качество особенности. Онтогенез субъектных свойств 8
Выводы сообразно 1 главе 14
Голова 2. Способ проектов как новенькая педагогическая технология 15
2. 1 Деяния развития и суть способов проектов. 15
2. 2. Классифицирование учебных проектов 22
Выводы сообразно 2 главе 30
Голова 3 Способ проектов в формировании субъектности деток старшего дошкольного возраста 31
3. 1. Психолого-педагогическая черта дошкольного возраста 31
3. 2. Создание субъектности старших дошкольников чрез нравственно-патриотическое воспитание в проектной деятельности 33
Выводы сообразно 3 главе 61
Заключение 64
Перечень использованной литературы 67

Выдержка

Введение

В настоящее время неувязка исследования особенности человека является одной из центральных тем теоретических и прикладных изучений в психологии.
Злободневность темы в теоретическом нюансе определяется появлением цельного комплекса методологических и концептуальных вопросцев: интеграции междисциплинарных изучений, направленных на исследование личного своеобразия личности; внедрения принципов системного подхода к изучению специфики особенности; соотношения био и общественного в структуре особенности, «внешнего» и «внутреннего», беспристрастного и субъективного и т. д.
Соц практика в настоящее время становит задачку развития особенности человека как приоритетного направленности в системе дошкольного, среднего, среднего проф и верховного образования.
Заключение почти всех прикладных психологических задач просит познания необыкновенностей особенности, надежной диагностики и оценки ее параметров как целостной системы - в окончательном счете конкретно сознание особенности малыша и зрелого лежит в базе удачного обучения и обучения, профориентации и профотбора, действенной психотерапии и т. д.
Исследование особенности в психологии владеет огромную историю. Почти все науки претендуют на монопольное изучение особенности, однако узенький подъезд к изучению личных различий мешает интеграции познаний о закономерностях формирования особенности.
Неувязка системного исследовани особенности рассматривается в работах В. В. Белоуса(1982, 1989, 1996, 2000), Э. А. Голубевой(1983), М. С. Егоровой(1995, 1997), А. И. Крупнова(1983, 1987), И. В. Равич-Щербо(1999), В. М. Русалова(1982, 1985, 1986, 1989), Т. Ф. Базылевич(1998, 1999, 2000), О. А. Ахвердовой(1998), И. В. Боева(2000), В. А. Барабанщикова(1997, 2000, 2003)и др.
Инновационные изучения в рамках общей психологии и психологии личности характеризуются акцентированием интегративности и единства психических явлений. Данная желание связана с усилением субъектного подхода к разбору психики(С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе, А. В. Брушлинский), в согласовании с которым и психические процессы, и активность рассматриваются в конкретной отнесенности к тому, кому они принадлежат. Субъект исполняет роль стержня либо интегрирующего звена, соединяющего разные проявления(составляющие, модальности)психики и уровни её организации.
Категория субъекта в психологии равномерно преобразуется из всеобщего методологического принципа в операционализированное мнение, которое обретает объективизацию в разных областях психологической науки. Но на нынешний момент мало изобретены машины формирования субъектных параметров, закономерности их динамики в процессе развития особенности, её отдельных характеристик и интегративных, системных черт. В рамках системного подхода субъект может изучаться как дифференцированное многомерное единое(система).
С учетом вышесказанного была сформулирована мишень изучения проверить воздействие проектной деловитости деток дошкольного возраста на формирование субъектности.
Предмет изучения - формирование субъектности.
Объект изучения воздействие проектной деловитости на формирование субъектности деток старшего дошкольного возраста.

Литература

Перечень использованной литературы

1. Абрахам Ф. Д. Вступление в концепцию динамических систем: язычок главных мнений; главная стратегия метамоделирования // Синергетика и психология. Тексты. Вып. 1. - М. : МГСУ «Союз», 1997. - С. 252-276.
2. Абульханова-Славская К. А. Активность и психология личности. -М. : Дисциплина, 1980. -336 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Типология энергичности личности в общественной психологии // Психология личности и образ жизни. - М. : Дисциплина, 1987. -С. 10-14.
4. Абульханова-Славская К. А. , Брушлинский А. В. Философско-психологическая теория С. Л. Рубинштейна. - М. : Дисциплина, 1989. - 289 с.
5. Абульханова-Славская К. А. Соц мышление личности // Психический журнальчик, 1994. - № 4 - С. 39-56.
6. Абульханова-Славская К. А. Психология и рассудок личности. -М. : Изд-во «ДДДККК ВУЗ практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. -246 с.
7. Абульханова-Славская К. А. , Воловикова М. И. , Елисеев В. А. Трудности изучения личного сознания // Психический журнальчик, 1991. -№4. -С. З-14.
8. Абульханова-Славская К. А. , Гордиенко Е. В. Представления личности об отношении к ней важных остальных // Психический журнальчик, 2001. -№5. -С. 11-18.
9. Азлецкая Е. Н. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: Дисс. канд. психол. наук. - М. , 2001. -194 с.
10. Аксенова Г. И. Создание субъектной позиции учителя в
процессе проф подготовки: Дисс. . . д-ра пед. наук. - М. , 1998. -
448 с.
11. Волкова Е. Н. Субъектность как интегративное качество личности преподавателя: Дис. . . канд. психол. наук. - М. , 1992. - 205 с
12. Веракса Н. Е. Проектная активность дошколшьников: вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений для работы с детками 5-7 лет М. , Мозаика-Сервис, 2008 112с
13. Круглова О. С. Разработка проектного обучения//Завуч. - 1999. - №6. С. 1-5
14. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное вспомоществование для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Под редакцией Е. С. Полат. М. : Издательский центр Академия, 1999г. с. 47
15. Орлинкова Н. В. Тип характера и манера общей учебной деловитости: Автореф. дис. . . канд. психол. наук. - Тбилиси, 1988. - 20 с.
16. Орлов А. Б. Личность и суть: наружное и внутреннее Я человека // Вопросцы психологии, № 2, 1995. - С. 5-19.
17. 0сипова А. А. Общественная психокоррекция. - М. : ТЦ «Сфера», 2001. -512 с.
18. Осипова А. Индивидуальности взаимоотношений разноуровневых параметров интегральной особенности в ранешном юношеском возрасте. : Автореф. дис. . . канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 1991. - 200 с.
19. 0сницкий А. К. Трудности изучения субъектной энергичности // Вопросцы психологии, 1996, № 1. - С. 5-11.
20. 0сницкий А. К. Саморегуляция энергичности субъекта в ситуации утраты работы // Вопросцы психологии, 1999, № 1. - С. 92-104.
21. Осницкий А. К. Конструкция, оглавление и функции регуляторного эксперимента человека: Дисс. д-ра психол. наук - М, 2001. - 370 с.
22. Павлов И. П. Избранные труды. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1951. -616 с.
23. Павлова Л. Н. Суть субъектной энергичности студентов. - М. , 2000.
24. Пахомова Н. Ю. Способ учебного проекта в образовательном учреждении: Вспомоществование для учителей и студентов педагогических вузов. - М. : АРКТИ, 2003. с. 124
25. Петровский А. В. Существовать персоною. - М. : Педагогика, 1990. - С. 286
26. Рубинштейн С. Л. Существование и рассудок. - М. : Акад. наук СССР, 1997. c. 32
27. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. - СПб. : Питер Ком, 1999. - с. 438
28. Сергиенко Е. А. Ранешние этапы развития субъекта // Психология личного и группового субъекта/Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М. : ПЕРСЭ, 2002. с. 35
29. Сибирская М. П. Педагогические технологии: абстрактные базы Ир. конструирование. - СПБ. , 1998. с. 237
30. Сибирская М. П. Педагогические технологии: абстрактные базы Ир. конструирование. - СПБ. , 1998. с. 238
31. Толочек В. А. Стили проф деловитости в критериях взаимодействия субъектов // Психол. журн. , № 3, - С. 30.
32. Толочек В. А. , Краюшенко Н. Г. Психологические причины квалификации и удачливости субъектов в видах охранной деловитости // Предвестник МУ. Сер. 14. Психология, 1998, № 3. - С. 53-63
33. Фельдштейн Д. И. Возрастная и педагогическая психология. - М. : Дисциплина, 2002. - 432с.
34. Флерина Е. А. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. - М. : Муза - пресс, 2001. - 102с.
35. Шаграева О. А. Ребяческая психология. - М. : Дисциплина, 2001. -368 с.
36. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. -М. : Муза, 2005. - 349 с.
37. Эльконин Д. Б. Психология забавы. - М. : Академия, 2001. -219с.

Больше работ по теме: