"Формирование речи у детейот 1 года по 3 лет"

 

Содержание

Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43











Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43











Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43





Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43











Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43











Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43







Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43











СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов Г. С. Возрастная психология. - М. , 2001, 263 с.

2. Баданина Л. П. Возрастная психология. - СПб. , 2001, 193 с.

3. Возрастная и педагогическая психология. О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднийчук. - М. , 2001, 305 с.

4. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - М. , 2003, 168 с.

5. Гуцало Е. А. Возрастная психология. - Кировоград, 2004, 280 с.

6. Далетерко Н. В. Ребяческая психология. - Славянск, 2005, 429 с.

7. Заброцкий Н. Н. Возрастная психология. Учебное вспомоществование. 2-ое издание, исправленное и дополненное. - М. , 2002, 104 с.

8. Кулаги на И. Ю. , Колюцкий В. Н. Возрастная психология. Целый актуальный цикл развития человека. Учебное вспомоществование для студентов высших Особых учебных заведений. Созидательный центр. Столица, 2004, 463 с.

9. Маклаков А. Г. Общественная психология. Учебник для ВУПризыв. Серия Учебник Новейшего Века. - СПб, 2006, 594 с.

10. Обозов Н. Н. Возрастная психология. - СПб, 2000, 208 с.

11. Обухов Л. Ф. Возрастная психология. Издание четвёртым. - М. , 2001, 423 с.

12. Обухова Л. Ф. Ребяческая(возрастная)психология. Учебник. - М. , 1996, 373 с.

13. Педагогическая и возрастная психология. Серия"Высшее образование в Украине. - М. , 2007

14. Полищук В. Возрастная и педагогическая психология. Учебное вспомоществование. - Сумы, 2007

15. Свечение М. В. , Василенко Л. П. Возрастная психология. - 2005, 344 с.

16. Шаповаленко И. В. Возрастная психология(Психология развития и возрастная психология). М. , 2007, 351 с.

17. Станем здоровы. Научно-популярный журнальчик / / Август, 2008, С. 20

18. Станем здоровы. Научно-популярный журнальчик / / Ноябрь, 2007, № 11, С. 23

19. http://adalin. mospsy. ru/l_01_00/l_010402. shtml

Описание

ВВЕДЕНИЕ

Голова 1. Язычок в ранешном дошкольном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 1 Общественная черта языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. 2 Индивидуальности развития речи у деток от 1 по 3 лет. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. 3 Главные веяния развития речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . 20

1. 4 Запинание - разновидность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24



Голова 2. Способы изучения языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2. 1 Комплекс упражнений с шипящими [Ж, Ч, Ш, Щ], сыпля [С, С, Ц] звуками и [Р];…………………………………………………………………. . 39

Воздействие руки на создание речи у деток ранешнего возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. 2 Использование данных упражнений на практике. Итоги и советы. . . . . . . . . . . . 36

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………39

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . 43

Выдержка

Литература

Купить работу за 1400 руб.

ВВЕДЕНИЕ Данная тема курсовой работы была, есть и будет весьма актуальной. Всестороннее развитие личности невозможно без овладения всеми богатствами родно

Больше работ по теме:

Эмоционально-личностные индивидуальности деток дошкольного возраста с разными вариациями дизонтогенеза
Курсовая, стр. 25, Новороссийск (2013), цена: 700 руб.
САМООТНОШЕНИЕ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Курсовая, стр. 39, НГПУ (2012), цена: 1000 руб.
Создание мотивационно-волевой сферы спортсменов в теннисе
Курсовая, стр. 43, Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (2013), цена: 800 руб.
Эмоции и ощущения как важность
Курсовая, стр. 38, ВУЗ (2013), цена: 800 руб.
Нрав и характер
Курсовая, стр. 37, ВУЗ (2013), цена: 800 руб.

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая

Страниц: 43

ВУЗ, город: Сумской государственный педагогический университет им. А.С. Макаренко

Год сдачи: 2011

Цена: 1400 руб.

Новости образования

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ