формирование памяти учащихся в процессе учебной деловитости
Содержание
Содержание
Введение 4
1 Абстрактные базы развития памяти учащихся в процессе учебной деятельности 7
1. 1 Мнение, суть и виды памяти 7
1. 2 Главные процессы и машины памяти 12
1. 3 Индивидуальности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте 21
1. 4 Рациональные условия для развития памяти учащихся. Случайное запечатление и мнемоническая активность в младшем школьном возрасте 24
2 Практическое изучение типа памяти учащихся в процессе учебной деятельности 28
2. 1 Ликбез исследовательских способов, используемых в исследовании развития памяти 28
2. 2 Итоги первичной диагностики памяти младших школьников
33
2. 3 Итоги вторичной диагностики памяти младших школьников
41
Заключение 51
Глоссарий 53
Перечень использованных источников 55
Прибавление А Материал к способу оценки оперативной зрительной памяти(дробь I) 59
Прибавление Б Материал к способу оценки оперативной зрительной памяти(дробь II) 60
Прибавление В Матрица для изучения кратковременной зрительной памяти 61
Прибавление Г Матрица для изучения образной памяти 62
Прибавление Д Програмка занятий, направленных на формирование памяти учащихся младшего школьного возраста 63
Выдержка
В реализации концепции личностно-ориентированного подхода к обучению особенное интерес нужно уделять формированию действенных устройств разумной, социально применимой привыкания личности малыша к условиям среды.
Нужно направлять особенное интерес на исследование сформированности у младших школьников разных психических функций, способствующих удачному усвоению познаний. Особенное пространство посреди высших психических функций занимает память. В крайние годы интерес профессионалов и преподавателей привлечено к росту числа неуспевающих в школе деток, чьи школьные трудности соединены с недостаточной сформированностью психических действий(в частности действий памяти и запоминания).
Память младшего школьника главный психический составляющую учебной познавательной деловитости. Не считая такого, память может рассматриваться как независимая мнемоническая активность, направленная умышленно на запечатление.
Формирование памяти малыша владеет принципиальное смысл. Это соединено с необыкновенной значением памяти в психическом развитии и обучении. С поддержкой памяти и устройств запоминания малыш завладевает более абсолютными методами знания, усваивает новейшие познания, у него развиваются остальные высшие психические функции.
Постоянная служба над развитием памяти дает свои позитивные итоги. Детки лучше решают задачки, т. к. помнят, о чем в ней говорится, скорее заучивают вирши, деятельнее работают на уроках чтения, не опасаются выговаривать свои идеи, совершают догадки. Не случаем молвят: «Память человека в его личных руках». Совершенствовать память разрешено и необходимо, и в этом ребенку обязан посодействовать зрелый.
Воспоминания, какие человек приобретает об находящемся вокруг мире, оставляют установленный отпечаток, сберегаются, укрепляются, а при необходимости и способности воспроизводятся. Эти процессы именуются памятью. «Без памяти, писал С. Л. Рубинштейн, мы были бы созданиями мгновения. Наше прошедшее было бы мертвенно для грядущего. Настоящее, сообразно мерке его протекания, невозвратимо пропадало бы в прошлом». 1
Память лежит в базе возможностей человека, является условием научения, покупки познаний, формирования умений и навыков. Без памяти нереально обычное функционирование ни личности, ни сообщества. Благодаря собственной памяти, её совершенствованию человек выделился из животного королевства и завоевал тех высот, на которых он в данный момент располагаться. Правда и предстоящий прогресс населения земли без неизменного усовершенствования данной функции немыслим.
Злободневность предоставленного изучения содержится в том, что память занимает водящее пространство в развитии деток и играет главную роль в удачливости обучения в младших классах.
Исследованием развития познавательных действий в младшем школьном возрасте приурочено к большущее численность как российских, этак и забугорных создателем. Посреди которых разрешено отметить таковых создателей как: Р. Аткинсон, Л. С. Выготский, Ю. Б. Гиппенрейтер, С. Л. Рубинштейн, Е. И. Рогов, Р. С. Немов, Л. Д. Столяренко, О. О. Петрова и др.
Литература
1 Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: учебное вспомоществование для вузов. - М. : Духовный Проект, 2003. - 702 с. - ISBN 5-8291-0350-8
2 Аллахвердов, В. М. Психология [Текст]: учебник для вузов / В. М. Аллахвердов. - М. : Проспект, 2007. - 743 с. - ISBN 5-48201281-6
3 Ансимова, Н. П. Лабораторный практикум сообразно психологии человека. Ч. 1. Диагностика познавательных возможностей [Текст] / Н. П. Анисимова. Ярославль: Ярославский муниципальный преподавательский институт им. К. Д. Ушинского, 2006. 26 с.
4 Артюхова, И С. Формирование мышления, интереса, памяти, саморегуляции у младших школьников [Текст]: учебное вспомоществование / И. С. Артюхова. - М. : Незапятнанные пруды, 2008. - 30 с. - ISBN 978-5-9667-0457-5
5 Блонский, П. П. Память и мышление [Текст] / П. П. Блонский. СПб. : Едиториал УРСС, 2007. 208 с. - ISBN 978-5-382-00308-5
6 Божович, Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте [Текст] / Л. И. Божович. СПб. : Питер, 2008. 398 с. - ISBN: 978-5-91180-846-4
7 Бочарова, С. П. Психология и память: Концепция и практика для обучения и работы [Текст] / С. П. Бочарова. М. : Гуманитарный центр, 2007. 384 с. ISBN 966-8324-36-6
8 Взаимодействие интереса и кратковременного запоминания: мнемический результат Струпа. [Текст] / В. Я. Романов. // Психический журнальчик. - 2003. N 4. -С. 47 - 53. - ISSN 0205-9592.
9 Волков, Б. С. Возрастная психология [Текст]: в 2 ч. : учеб. вспомоществование для вузов / Б. С. Волков. Ч. 2: От младшего школьного возраста по юношества. - М. : ВЛАДОС, 2005 - 344 с. - ISBN 5-691-01438-2
10 Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст]: учеб. вспомоществование для вузов / Б. С. Волков. - М. : Духовный Проект, 2005. - с. 204. - ISBN 5-8291-0561-6
11 Волков, Б. С. Меньший ученик. Как посодействовать ему обучаться [Текст]: практикум / Б. С. Волков. - М. : Духовный Проект, 2004. - 144 с. - ISBN 5-8291-0372-5
12 Волкова, Т. Н. 1000. Творческие забавы, поручения и испытания для развития памяти и интереса у деток 6-12 лет. [Текст]: практикум / Т. Н. Волкова. - М. : БАО, 2005. 240 с. - ISBN 966-338-071-3
13 Дарвиш, О. Б. Возрастная психология [Текст]: учеб. вспомоществование / О. Б. Дарвиш. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 264 с. - ISBN 5-305-00110-2
14 Диагностика развития младших школьников: психологические испытания [Текст]/ - Рн/Д: Феникс, 2008. 125 с. - ISBN 978-5-222-14781-8
15 Дружинин, В. Н. Психология общих возможностей [Текст] / В. Н. Дружинин. - СПб. : Питер, 2007. - 362 с. - ISBN 5-91180-111-6
16 Зинченко, Т. П. Память в экспериментальной и когнетивной психологии [Текст] / Т. П. Зинченко. - СПб. : Питер, 2002. 320 с. ISBN 5-318-00495-4
17 Забавы на формирование психических действий [Текст] / И. В. Винникова. - // Начальная школа. - 2002. - N3. -С. 25-26 ISSN 0027-7371
18 Мещеряков, Б. Г. Большущий психический словарь [Текст] / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. - 666 с. - ISBN 5-93878-232-5
19 Миллер, М. Суперпамять в 10 обычных уроках [Текст] / Миллер М. Рн/Д. : Феникс, 2006. 288 с. - ISBN 5-222-09722-6
20 Мнемический результат струпа и результат мнемического усовершенствования: подневольность от скорости предъявления стимуляции [Текст] / Р. С. Шилко. // Психический журнальчик. - 2006. - № 2. - С. 69-78. - ISSN 0205-9592.
21 Холодов, А. В. Базы психологии [Текст]: учебник / А. В. Холодов. - Екатеринбург: Деловая книжка, 2003. - 351 с. - ISBN 5-8291-0188-2
22 Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство [Текст]: учебник для студентов вузов / В. С. Мухина. - М. : Академия, 2004. - 456 с. - ISBN 5-7695-0408-0
23 Найссер, У. Когнитивная психология памяти [Текст]: учебник для вузов / У. Найссер. СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. 640 с. - ISBN 5-93878-168-X
24 Немов, Р. С. Психология. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика [Текст]: учебник для вузов / Р. С. Немов. М. : ВЛАДОС, 2001. 345 с. ISBN 5-691-0012-4
25 Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти [Текст] / Е. В. Заика // Вопросцы психологии -1995. № 1 -С. 41. - ISSN 0042-8841
26 Першина, Л. А. Возрастная психология [Текст]: учеб. вспомоществование для вузов / Л. А. Першина. - М. : Духовный проект, 2005. - 256 с. - ISBN 5-8291-0573-X
27 Петрова, Л. И. Личный подъезд в воспитании младшего школьника. Испытания. Забавы. Упражнения [Текст] / Л. И. Петрова. Рн/Д. : Феникс, 2008. 336 с. ISBN 978-5-222-11310-3
28 Петрова, О. О. Возрастная психология [Текст] / О. О. Петрова. Рн/Д. : Феникс, 2005. 224 с. ISBN 07160-X
29 Пиаже, Ж. Психология разума [Текст] / Пиаже Ж. СПб. : Питер, 2003. 192 с. - ISBN 5-94723-096-8
30 Психология памяти [Текст] / Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М. : ЧеРо, 2002. 816 с. ISBN 5-88711-176-3
31 Развиваем память и повышаем подготовленность [Текст] / Л. Д. Егорова // Начальная школа. - 2007. - N 1. - С. 90 - 92 - ISSN 0027-7371
32 Реан, А. А. Психология человека от рождения по погибели [Текст]: учебник / А. А. Реан. - СПб. :ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. 656 с. - ISBN 5-93878-245-7
33 Римская, Р. Практическая психология в тестах либо как выучиться воспринимать себя и остальных. [Текст] / Р. Римская, С. Римский. М. : АСТ-ПРЕСС-книга, 2007. 408 с. - ISBN 978-5-462-00741-5
34 Рогов, Е. И. Общественная психология [Текст] / Е. И. Рогов. М. : Владос, 2006. 447 с. ISBN 5-691-00143-4
35 Рогов, Е. И. Я и самопознание. Развиваю память, мышление, фантазия [Текст] / Е. И. Рогов. Рн/Д: МарТ, 2006. 224 с. - ISBN: 5-241-00744-Х
36 Рубинштейн, Л. С. Базы общей психологии [Текст] / Л. С. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2008. 720 с. - ISBN 978-5-314-00016-8
37 Смирнов А. А. и его школа изучения памяти: расширение розыска [Текст] / С. А. Изюмова. // Психический журнальчик. - 2008. - N 1. - С. 100 - 107. - ISSN 0205-9592.
38 Столяренко, Л. Д. Базы психологии: практикум [Текст] / Л. Д. Столяренко. Рн/Д. : Феникс, 2006 704 с. ISBN 5-222-10011-1
39 Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]: учебное вспомоществование / Л. Д. Столяренко. Рн/Д. : Феникс, 2006. 448 с. ISBN 5-222-09861-3
40 Талызина, Н. Ф. Практикум сообразно педагогической психологии [Текст]: учебное вспомоществование. М. : Академия, 2002. 603с. ISBN 5-7695-0575-3
41 Узнадзе, Д. Н. Общественная психология. [Текст] / Д. Н. Узнадзе. М. : Значение, 2004. 417 с. - ISBN 5-469-00020-6
42 Ускова, Г. А. Психолого-пеагогическая диагностика младших школьников. [Текст]. М. : Духовный проект, 2004. с. 344 с. - ISBN 5-8291-0459-8
43 Хилько, М. Е. Возрастная психология [Текст]: конспект лекций / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. - М. : Высшее образование, 2006. - 195 с. - ISBN 5-9692-0083-2
44 Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология [Текст]: учебник / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2004. - 350 с. - ISBN 5-8297-0176-6
45 Широкова, Г. А. Практикум для ребяческого психолога [Текст] / Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько. Рн/Д: Феникс, 2006. - 315 с. - ISBN 5-222-10194-0
46 Эльконин, Д. Б. Ребяческая психология [Текст]: учебное вспомоществование / Д. Б. Эльконин. М. : Академия, 2004. 384 с. - ISBN 5-7695-1645-3
В реализации концепции личностно-ориентированного подхода к воспитанию особое внимание необходимо уделять формированию эффективных механизмов рациональной, соци