Формирование навыков рассказывания с веществами творчества в процессе преодоления нарушений связного выражения у старших дошкольников с всеобщим недоразвитием

Содержание

Вступление. 3
Голова I. Абстрактные базы формирования посыльный речи у деток дошкольного возраста. 7
1. 1. Психолого-педагогические нюансы речевого развития малыша. 7
1. 2. Связная стиль как объект психологического изучения. 22
1. 3. Индивидуальности посыльный речи деток с всеобщим недоразвитием речи. 32
Голова 2. Утилитарный анализ необыкновенностей посыльный речи дошкольников с ОНР. 40
2. 1. Организация экспериментального изучения. 40
2. 2. Научно-теоретическое фундирование констатирующего эксперимента 41
2. 3. Черта деток экспериментальной группы 43
2. 4. Способ констатирующего опыта. 46
2. 5. Способ формирующего опыта. 51
Голова 3. Анализ итогов изучения. 87
3. 1. Анализ итогов констатирующего опыта. 87
3. 2. Анализ итогов обучения. 94
Мнение. 99
Перечень литературы: 102
Приложение 106

Выдержка

Вступление.
Злободневность. Непременным условием для многостороннего развития малыша, для его удачного обучения в школе является знание знаться с зрелыми и ровесниками. Зрелые – хранители эксперимента, скопленного населением земли, познаний, умений, культуры. Дать этот эксперимент разрешено не по другому как с поддержкой речи. Сообразно этим литературы и личных надзоров, большая часть деток, поступающих в школу, чувствуют значимые трудности и не обладают навыками посыльный речи в достаточном для этого возраста объеме. В особенности эти трудности наблюдаются у деток старшего возраста, имеющих сплошное недоразвитие речи.
Потому обучение рассказыванию как способ формирования посыльный речи у деток с ОНР, относится к числу актуальных, однако все ещё не по конца исследованных заморочек. Более любопытно, на наш взор, данная служба проходит, ежели в работе сообразно преодолению нарушения связного выражения у старших дошкольников с всеобщим недоразвитием речи применять составляющие творчества.
В настоящее время исследованию трудности речевого творчества дошкольников посвящается огромное численность научно-исследовательских работ психологов и преподавателей. Ученые подмечают, что формирование в дошкольном периоде творческих возможностей, неизменное улучшение речевых навыков, изучение литературным языком являются важными компонентами образованности и интеллигентности в предстоящем, потому создание связности речи, формирование умения содержательно и разумно основывать выражение являются одной из основных задач речевого обучения дошкольников. Это обусловлено до этого только её общественной значимостью и значением в формировании личности. Конкретно в посыльный речи реализуется главная, коммуникативная, функция языка и речи. Лишь особое речевое воспитание подводит малыша к овладению посыльный речью, которая представляет собой развернутое выражение, состоящее из почти всех либо нескольких предложений, разделенных сообразно функционально-смысловому типу на отображение, повествование, суждение.
Конкретно потому в крайнее время развернулись большие изучения, приуроченные к формированию связного рассказывания дошкольников, в которых выявляется суть главных мнений теории логопедической работы сообразно развитию связного рассказывыания, указываются методы предстоящего развития принципов, содержания, форм, способов предоставленной работы(Филичева Т. Б. , Чиркина Г. В. , Ястребова В. А. , Туманова Т. В. , Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. и др). Но заключение задач развития навыков рассказывания с веществами творчества в процессе логопедической работы сообразно преодолению нарушения связного выражения у старших дошкольников с всеобщим недоразвитием речи не довольно изучено.
В связи с вышеизложенным, злободневность изучения обусловлена раскрытием необходимости совершенствования програмки развития навыков рассказывания с веществами творчества в процессе логопедической работы сообразно преодолению нарушения связного выражения у старших дошкольников с ОНР.
Целью работы является формирование навыков рассказывания с веществами творчества в процессе логопедической работы сообразно преодолению нарушений связного выражения у старших дошкольников с ОНР.
В ходе работы ставились последующие задачки:
• Проверить психолого-педагогическую литературу сообразно предоставленной дилемме.
• Вести диагностику речи деток средней группы с целью выявления необыкновенностей творческого рассказывания у деток дошкольного возраста с всеобщим недоразвитием речи.
• Создать план-программу работы сообразно формированию связного рассказывания у деток с ОНР.

Литература

1. Арушанова А. Г. К дилемме определения уровня речевого развития дошкольника // Трудности речевого развития дошкольников и дошкольников, - М. : ДДДККК ВУЗ государственных заморочек образования МОРФ, 2008. – 640с.
2. Бабина Т. В. , Н. Ю. Сафонкина. Исследование слоговой структуры слова и предпосылок её развития у дошкольников с всеобщим недоразвитием речи// «Воспитание и обучение деток с нарушениями развития» - № 4 - 2002.
3. Борисова В. А. Трудности исследования речи, - М. : РАО, 1994. – 392с.
4. Бородич А. М. Способ развития речи деток дошкольного возраста. М. , 1984
5. Власова Т. А. Любому ребёнку – соответствующие условия обучения и обучения. //Хрестоматия. Детки с нарушениями развития. Сост. Астапов В. М. - Столица. Интернациональная педагогическая академия, 1995. – с. 73-81
6. Выготский Л. С. Сходбище сочинений. В 6 т. - Столица. 1995. – Т. 5.
7. Гербова В. В. Формирование речи, - М. : Образование, 2004. – 207с.
8. Гербова В. В. Занятия сообразно развитию речи в старшей группе ребяческого сада. М. , 1984
9. Гербова В. В. Речевые нарушения, - М. : Гардарика, 2006. – 490с.
10. Глухов В. П. Индивидуальности формирования посыльный речи дошкольников с всеобщим недоразвитием речи. М. , Издательский терем “Грааль”, 2001.
11. Глухов В. П. Изучение состояния монологической речи старших дошкольников с всеобщим речевым недоразвитием // Трудности обучения и обучения при аномальном развитии речи. М. , 1989.
12. Глухов В. П. О формировании посыльный описательной речи у старших дошкольников с ОНР // Дефектология. 1990. №6
13. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. вспомоществование / Под ред. О. С. Ушаковой, - М. : РАО, 1997. 136 с.
14. Жукова Н. В. , Мастюкова Е. М. , Филичева Т. Б. Преодоление всеобщего недоразвития речи у дошкольников. М. , 1989.
15. Ефименкова Л. Н. Создание речи у дошкольников. М. , 1985
16. Калягин В. А. , Овчинникова Т. С Логопсихология, - М. : Академия, 2007. – 343с.
17. Капустина Т. Н. Внедрение тетради для занятий родителей с дошкольникам// «Воспитание и обучение деток с нарушениями развития», - № 6 - 2006 г.
18. Краузе Е. Н. Логопедия. - М, 2002.
19. Кушнир В. А. Логопедия, - М. : Олма-пресс, 2007. - 393с.
20. Лапшин В. А. , Пузанов Б. П. Базы дефектологии. - Столица. Образование, –1990. – 143 с.
21. Леонтьев А. А. Изучения ребяческой речи // Базы теории речевой деловитости. М. , 1974
22. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
23. Максаков А. И. Верно ли произносит ваш малыш, - М. :Образование, - 2004. – 160с.
24. Способ развития речи деток дошкольного возраста / Л. П. Федоренко, Г. А, Фомичева, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева, М. , 1984.
25. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для деток с всеобщим недоразвитием речи. СПб. , 2001.
26. Базы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. , 1989.
27. Базы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М. , 1968.
28. Певзнер М. С. Клиническая черта деток с нарушением темпа развития. / Хрестоматия. Детки с нарушениями развития. Сост. Астапов В. М. - Столица. Интернациональная педагогическая академия, 1993. – с. 81-93.
29. Поваляева М. П. Справочник логопеда, - Ростов-на-Дону:Феникс, 2007. – 445с.
30. Практикум сообразно дошкольной логопедии. (Под ред. Селиверстова В. И. )М. , 1988.
31. Програмка коррекционного обучения и обучения деток с всеобщим недоразвитием речи 6-го года жизни. М. , 1989.
32. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах и схемах, - Мн. :Аверсев, 2006. – 128с.
33. Формирование речи деток дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. М. , 1984.
34. Слепович Е. С. Поправка речи у деток, - Мн. : Народная асвета, 2001. – 163с.
35. Особая педагогика. / Под ред. Н. М. Назаровой. - Столица Академ А, 2001. 400 с.
36. Тихеева Е. И. Формирование речи деток(ранешнего и дошкольного возраста)/ Под ред. Ф. А, Сохина. М. , 1981.
37. Ткаченко Т. А. В 1-ый класс – без недостатков речи. СПб. , 1999.
38. Ткаченко Т. А. Учим произносить верно. М. , 2001.
39. Ушакова О. С. Служба сообразно развитию посыльный речи, - Мн. : Неестественный терем, 2003. – 344с.
40. Филичева Т. Б. , Чиркина Г. В. Подготовка к школе деток с всеобщим недоразвитием речи в критериях особого ребяческого сада: В 2 ч. Ч. I. 1-ый год обучения(старшая группа). Вспомоществование для студентов дефектологических факультетов, практических тружеников особых учреждений, воспитателей ребяческих садов, родителей, - М. : Альфа, 2002. — 103 с.
41. Филичева Т. Б. , Туманова Т. В. Улучшение посыльный речи. М. , 1994
42. Филичева Т. Б. , Чиркина Г. В. Психолого-педагогические базы устранения всеобщего недоразвития речи у деток дошкольного возраста // Дефектология. 1985. №4.
43. Филичева Т. Б. , Чиркина Г. В. , Туманова Т. В. детки с всеобщим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М. , 1999.
44. Фронтальные логопедические занятия в предварительной группе для деток с ОНР. I, II периоды. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. , М. , 2000.
45. Фронтальные логопедические занятия в предварительной группе для деток с ОНР. III период. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. , М. , 2000.
46. Черта посыльный речи деток 6-7 лет/ Под ред. Т. А. Ладыженской. М. , 1979
47. Худенко Е. , С. Шаховская, Т. Ткаченко. Планы-конспекты логопедических занятий сообразно формированию посыльный устной речи у деток. М. , Руссико, 1995.

Больше работ по теме: