Формирование деток дошкольного возраста чрез дидактическую забаву

Содержание

Введение 3
Голова 1. Абстрактные базы трудности развития деток дошкольного возраста чрез дидактическую игру 6
1. 1. Неувязка дидактической забавы как способ развития малыша в летописи педагогической идеи. 6
1. 2. Возрастные и личные индивидуальности деток дошкольного возраста 12
1. 3. Мнение дидактической забавы и педагогическая суть. 19
1. 4. Педагогические запросы к организации и проведению дидактических игр 22
1. 5. Дидактическая забава и формирование мышления, интереса, воображения, грамматически верной речи 30
Голова 2. Анализ работы воспитателя сообразно развитию деток дошкольного возраста с внедрением дидактических игр 34
Мнение. 39
Перечень литературы. 42

Выдержка

Забава – один из тех видов ребяческой деловитости, какие употребляются зрелыми в целях обучения дошкольников, обучения их разным деяниям с предметами, методикам и средствам общения. В забаве малыш развертывается как личность, у него форми¬руются те стороны психики, от которых потом будут зави¬сеть удачливость его учебной и трудящийся деловитости, его отноше¬ния с людьми.
В педагогике фундамент теории забавы как важнейше¬го средства многостороннего обучения деток заложили исследова¬ния таковых экспертов, как Е. А. Флерина, Е. И. Тихеева, Е. А. Аркин. Позже забаве были приурочены к работы Р. Я. Лехтман-Абрамович, Ф. И. Фрадкиной, Н. М. Аксариной, А. П. Усовой, Д. В. Менджерицкой, Р. И. Жуковской, В. П. Залогиной, Т. А. Марковой и др.
Одно из главных положений педагогической теории ребяческой забавы содержится в том, что забава владеет историческую, а не биологическую природу. Такое сознание природы забавы и зако¬номерностей её развития отыскало отображение в исследованиях психологов Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца и их последователей. Эксперты считают, что ребяческие забавы подсознательно, однако закономерно появились как отображение трудящийся и публичной деловитости зрелых людей.
Но понятно, что знание играться(в особенности это относится к ранешным шагам дошкольного юношества)появляется не методом самодействующего переноса в забаву усвоенного в будничной жизни. Необходимо прибавлять деток к забаве. И от такого, какое оглавление станет посвящаться зрелым в предлагаемые детям забавы, зависит фуррор передачи социумом собственной культуры подрастающему поко¬лению.
Следует выделить, что плодотворное усвоение публичного эксперимента проистекает только при условии своей энергичности ребен¬ка в процессе его деловитости. Как оказалось, ежели воспитатель не учитывает функциональный нрав покупки эксперимента, наиболее совер¬шенные на 1-ый взор методические приемы обучения забаве и управления забавой не добиваются собственной практической цели.
Анализ воспитательной работы в ребяческих садах указывает, что в ряде случаев детки играют не достаточно и несложно, степень отобра¬жения реальности в забаве не постоянно подходит их воз¬растным способностям. Это отставание соединено с различными причи¬нами, однако недочеты управления забавой и слабенькая ассоциация забавы с жиз¬ненным экспериментом деток имеют один и тот же итог: детки не уме¬ют играться. Пробы посодействовать им методом разучивания с ними ролевых действий, придумывания сюжетов не решают главенствующего: остается не¬сформированной хозяйка игровая активность, и, очевидно, не возникает хотения играться. Следственно, у ребят недостает и эксперимента, который воплощался бы в игровые деяния. В таковых вариантах игровые деяния проводятся машинально, напрасно, без учета тех критерий, в которых задана данная мишень. Нехорошо играющие дошкольни¬ки, ждущие от зрелого подсказки всякого еще одного деяния,– это, как верховодило, те детки, у которых не сформирована психологи¬ческая деятельностная база забавы(иллюзия забавы разрешено сотворить, научив малыша игровым умениям, органически не связанным с не¬обходимыми мотивами), или те детки, какие в обстановке мен¬торского управления утрачивают инициативу.

Литература

1. Аванесова В. Н. Дидактическая забава как выкройка организации обучения в ребяческом саду. –М. : Образование. 1972. –215 с.
2. Бабунова Т. М. К вопросцу о воспитании умственной энергичности деток 4 года жизни с поддержкой дидактических игр. –М. : Образование, 1974.
3. Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. Развивающие забавы для деток младшего дошкольного возраста. –М. : Образование, 1991. – 207 с.
4. Бондаренко А. К. Словесные забавы в ребяческом саду. –М. : Педагогика, 1989. –С. 3-12.
5. Распорова Е. М. Отражение соц отношений в забаве. –М. : Академия, 1997. –С. 59-65.
6. Запорожец А. В. Трудности психологии ребяческой забавы. –М. : Образование, 1976. –С. 3-8.
7. Зеньковский В. В. Психология юношества. –М. : Инфра, 1996. –С. 24-57.
8. Забава дошкольника /Под ред. С. Л. Новоселовой. –М. : Образование, 1989. –286 с.
9. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании. –М. : Образование, 1973. С. 203–204.
10. Лидак Л. Сюжетно-ролевые забавы в развитии навыков общения малыша со ровесником. // Дошкольное воспитание. – 1990. –№7. –С. 18.
11. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о ребяческой забаве. –М. : Образование, 1982. –128 с.
12. Михайленко Н. , Короткова Н. Взаимодействие зрелого с детками в забаве //Дошкольное воспитание. – 1993. –№3. –С. 6.
13. Мухина В. С. Ребяческая психология. –М. : Образование, 1985. –С. 115–122, 149–155.
14. Немов Р. С. Психология в 2 т. Т. 2. –М. : Валдос, 1995. –С. 25-28, 81, 83.
15. Новоселова С. О новейшей классификации ребяческих игр // Дошкольное воспитание. –1997. №3. –С. 84.
16. Охорзина Т. Ролевая забава как один из методик развития общих и особых возможностей деток. // Дошкольное воспитание. – 1995. –№10. –С. 23.
17. Петровский А. В. , Кларина Л. М. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. –М. : Новенькая школа, 1993. –С. 8–41.
18. Поддъяков Н. Н. Ребенок-дошкольник: трудности психического развития и саморазвития. // Дошкольное воспитание. – 1998. –№12. –С. 68.
19. Рыжкова И. Обучаемся совместно. Обучаемся играя!//Дошкольное воспитание. –1997. –№3. –С. 69.
20. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические забавы с математическим вхождением. –М. : Образование, 1987. –97 с.
21. Сорокина А. И. Дидактические забавы в ребяческом саду. –М. : Образование, 1982. –С. 5–49.
22. Тамаски Т. Анализ развития ролевой забавы // Дошкольное воспитание. –1993. –№2. –С. 50.
23. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. –М. : Академия, 1996. –С. 53–86.
24. Усова А. П. Роль забавы в воспитании деток. –М. : Образование, 1976. –96 с.
25. Что на свете не случается?/Под ред. О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаевой. –М. : Образование, 1991. –64 с.
26. Эльконин Д. Б. Психологические вопросцы забавы дошкольника. –М. : Академия, 1997. –С. 43-59.
27. Эльконин Д. Б. Психология забавы. –М. : Образование. 1988. –С. 11-108.

Больше работ по теме: