Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Содержание

Введение 3
Голова I. Теоретическая часть 6
1. 1 Взоры преподавателей на роль фонематического 6
восприятия в развитии речи 6
1. 2 Обучение и воспитание дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 12
1. 2. 1. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи 13
1. 2. 2. Индивидуальности речи деток с ФФНР 16
1. 2. 3. Главные направленности коррекции 18
фонетико - фонематического недоразвития у детей 18
дошкольного возраста 18
1. 2. 4. Логопедическая служба в группе для детей 20
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 20
1. 2. 5. Коррекционно-воспитательная служба в группе для деток с 22
фонетико-фонематическим недоразвитием речи 22
1. 2. 6. Индивидуальности работы логопеда и воспитателя сообразно развитию 25
фонематического слуха и фонематического восприятия 25
1. 2. 7. Общая служба логопеда и воспитателя над звукопроизношением 26
1. 2. 8. Закрепление у деток речевых навыков 27
на личных и фронтальных упражнениях, в режимных моментах 27
Голова II. Практическая часть 31
2. 1. Програмка исследования 32
2. 1. 1. Програмка диагностики психологической 32
зрелости дошкольников 32
2. 1. 2. Способ обследования речи 34
2. 2. Создающий опыт. 44
Организация и прочерчивание коррекционной работы в 44
экспериментальной логопедической группе 44
2. 2. 1. Логопедическая служба в группе для детей 46
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 46
2. 2. 2. Перспективное планирование работы логопеда и 47
воспитателя в предварительной группе 47
2. 2. 3. Способ организации логопедической работы 50
в опытных группах 50
2. 2. 4. Общая служба логопеда и воспитателя сообразно развитию речи и 64
формированию лексико-грамматического строя 64
2. 2. 5. Коррекционно-воспитательная служба в экспериментальной группе сообразно закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с ФФНР 67
2. 2. 6. Улучшение словесно-логического мышления 76
2. 2. 7. Формирование у деток интереса и памяти 77
2. 2. 8. Формирование мелкой моторики рук при подготовки деток к письму 79
2. 3. Итоги контрольного эксперимента 82
Заключение 91
Перечень использованной литературы 93

Выдержка

Введение

Фонетико-фонематическое недоразвитие повреждение действий формирования произносительной системы родного языка у деток с разными речевыми расстройствами вследствие недостатков восприятия и произношения фонем.
Формирование речи, включающее знание верно говорить звуки и распознавать их, обладать артикуляционным установкой, верно выстроить предписание и т. д. , одна из насущих заморочек, стоящих перед дошкольным учреждением.
Верная стиль один из характеристик готовности малыша к обучению в школе, задаток удачного освоения грамоты и чтения: письменная стиль создается на базе устной, и детки, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются возможными дисграфиками и дислеклексиками(детками с нарушениями письма и чтения).
Предоление фонетико-фонематического недоразвития достигается методом целенаправленной логопедической работы сообразно устранения голосовой стороны речи и фонематического недоразвития.
Система обучения и обучения деток дошкольного возраста с ФФНР подключает коррекцию речевого недостатка и подготовку к настоящему обучению грамоте(Г. А. Каше, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко).
Програмка обучения рассчитана на 1 год. Детки, поступающие в группы с ФФНР, обязаны изучить размер главных познаний, умений и навыков, который нужен для удачного обучения в общеобразовательной школе.
В литературе недостает данных свидетельствующих о том, какой-никакой процент выпусников речевых групп с ФФНР все-же имеют трудности в овладении чтением и посланием. Однако из эксперимента работы логопедов мы знаем, что большинству деток при выпуске рекомендуется школа, в каком месте работает логопед. В ребяческие поликлинники обращаются школьники с дисграфией, какие навещали группы с ФФНР. Потому вопросец о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальной, и нам видится, что один из запасов это наиболее узкая ассоциация меж логопедом, наставником и родителями.
На значимость данной связи указывают создатели М. Ф. Фомичева, Н. Л. Крылова, Ю. Ф. Гаркуша, Н. Я. Ларионова, Т. А. Ткаченко. Однако применять советы на группе с ФФНР разрешено отчасти, т. к. их работы ориентированы на преодоление всеобщего недоразвития речи.
Мишень дипломной работы творение системы общей работы логопеда и воспитателя, нужной для действенной коррекционно-развивающей работы с детками с ФФНР.
Объектом предоставленного изучения являются детки дошкольного возраста 2-ух предварительных к школе групп с ФФНР. В всякой группе сообразно 10 человек.
Объект изучения исследование необходимости общей организации работы воспитателя и логопеда сообразно устранению речевых нарушений, обучению грамоте в д/с, формирование психологической готовности к школе.
Выдвинутая догадка, содержится в том, что беря во внимание прочерчивание наставником различных занятий с детками дошкольного возраста разрешено допустить, что общая служба воспитателя и логопеда направленная на коррекцию речевых нарушений у деток, и предполагающая прочерчивание методической работы логопеда с наставниками и персонально консультирование воспитателей сообразно дилеммам речевого развития деток станет содействовать большей эффективности.
Для доказательства гипотезы нами были установлены задачки:
1. Исследование особой литературы сообразно общей работе логопеда и воспитателя сообразно устранения речевых нарушений у деток дошкольного возраста.
2. Диагностирование необыкновенностей речевого развития деток.
3. Диагностирование психологической зрелости дошкольников.
4. Собирание многообещающего планирования сообразно общей организации работы преподавателей.
5. Уточнение форм и способов взаимодействия преподавателей и способности обратной связи.
6. Разделение целей и задач логопеда и воспитателя при работе в экспериментальной группе.
7. Прочерчивание коррекционно-развивающей работы с детками экспериментальной и контрольной групп.
8. Консультирование воспитателей сообразно дилеммам речевого развития.
9. Прочерчивание коррекционно-развивающей работы с детками экспериментальной группы вместе с наставниками.
10. Прочерчивание контрольного опыта с целью выявления эффективности коррекционно-развивающего обучения и обучения вместе с наставниками в экспериментальной группе.
Изучения проводились на складе ребяческого сада №9 городка Сосногорска.

Литература

1. Балобанова В. П. , Богданова Л. Г. , Венедиктова Л. В. и др. Диагностика нарушений речи у деток и организация логопедической работы в словиях дошкольного образовательного учреждения. СПб. : Детство-пресс, 2001.
2. Варенцова Н. С. , Колесникова Е. В. Формирование фонематического слуха у дошкольников. М. , 1997.
3. Выготский Л. С. Мышление и стиль. М. : Лабиринт, 1996.
4. Гвоздев А. Н. Вопросцы исследования ребяческой речи. М. , 1961.
5. Гаркуша Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в ребяческом саду для деток с нарушениями речи. М. , 1992.
6. Гусарова Н. Н. Разговоры сообразно картинке: Эпохи года. СПб. , 1998.
7. Ефименкова Л. Н. Создание речи у дошкольников. М. , 1985.
8. Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. , Филичёва Т. Б. Преодоление всеобщего недоразвития речи у дошкольников. М. , 1990.
9. Журова Л. Е. , Эльконин Д. Б. К вопросцу о формировании фонематического восприятия у деток дошкольного возраста. М. : Образование, 1963.
10. Каше Г. А. Подготовка к школе деток с недочетами речи. М. , 1985.
11. Каше Г. А. , Филичёва Т. Б. Програмка обучения деток с недоразвитием фонематического строя речи. М. , 1978.
12. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Коррекционная служба воспитателя в предварительной логопедической группе(для деток с ФФН). М. , 1998.
13. КоноваленкоВ. В. , Коноваленко С. В. Формирование посыльный речи: Фронтальные логопедические занятия в предварительной группе для деток с ОНР(«Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой терем, моя страна»). М. : Гном и Д, 2000-2001.
14. КоноваленкоВ. В. , Коноваленко С. В. Создание посыльный речи и формирование логического мышления у деток старшего дошкольного возраста с ОНР. М. : Гном и Д, 2001.
15. КоноваленкоВ. В. , Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в предварительной группе для деток с ФФН. М. , 1998.
16. Кобзарева Л. Г. , Кузьмина. Ранешняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. Воронеж, 2000.
17. Колесникова Е. В. , Телышева Е. П. Формирование энтузиазма и возможности к чтению у деток 6-7 лет. М. , 1998.
18. Колесникова Е. В. Формирование фонематического слуха у дошкольников. М. , 2002.
19. Коррекционно-педагогическая служба в дошкольных учреждениях для деток с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю. Ф. М. : Секачев В. Ю. , 2000.
20. Миронова С. А. Формирование речи дошкольников на логопедических упражнениях. М. , 1991.
21. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для деток с всеобщим недоразвитием речи. СПб. , 2001.
22. Нищева Н. В. Развивающие басни. СПб. , 2002.
23. Новоторцева Н. В. Обучаемся строчить. Обучение грамоте в ребяческом саду. Ярославль, 1998.
24. Ткаченко Т. А. Ежели ребенок нехорошо произносит. СПб. , 1997.
25. Ткаченко Т. А. В 1-ый класс без недостатков речи. СПб. , 1999.
26. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Создание и формирование посыльный речи. СПб. , 1998.
27. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование фонематического восприятия и навыков звукового разбора. СПб. , 1998.
28. Ткаченко Т. А. Особые знаки в подготовке деток 4 лет к обучению грамоте. М. , 2000.
29. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим одним словом. - М. , 1991.
30. Парамонова Л. Г. Скажи и пиши верно. СПб. , 1996.
31. Пожиленко Е. А. Чародейный мир звуков и слов. М. , 2001.
32. Психокоррекционная и развивающая служба с детками /Под ред. Дубровиной И. В. - М. , 1999.
33. Филичёва Т. Б. , Туманова Т. В. Детки с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. М. , 1999.
34. Филичёва Т. Б. , Чиркина Г. В. Подготовка к школе деток с всеобщим недоразвитием речи в критериях особого ребяческого сада. - М. , 1999.
35. Филичёва Т. Б. , Чевелева Н. А. Логопедическая служба в особом ребяческом саду. М. , 1987.
36. Филичёва Т. Б. , Соболева А. В. Формирование речи дошкольника. Екатеринбург,1996.
37. Фомичёва М. Ф. Воспитание у деток верного произношения. Воронеж, 1997.
38. Фотекова Т. А. Тестовая способ диагностики устной речи младших школьников. М. , 2000.
39. Швайко Г. С. Занятия сообразно изобразительной деловитости в ребяческом саду. М. , 2000.
40. Швайко Г. С. Забавы и игровые упражнения для развития речи. - М. , 1983.

Больше работ по теме: