ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1. 1. Эмоции и их роль в процессе регуляции жизнедеятельности личности 5
1. 2. Индивидуальности формирования эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте, её роль общем психическом развитии 10
Выводы сообразно Голове 1 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ИСПЫТУЕМЫХ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2. 1. Основа и способы исследования 25
2. 2. Анализ итогов исследования 30
2. 3. Советы сообразно работе в беспокойными и брутальными дошкольниками для преподавателей и родителей 35
Выводы сообразно Голове 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 43
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность. Предоставленная служба ориентирована на обсуждение трудности формирования эмоциональной сферы в дошкольном возрасте, а этак же роли эмоциональной сферы в общем психическом развитии дошкольника. Про-блема изучения эмоциональных состояний в дошкольном возрасте явля-ется актуальной и на нынешний день, этак как эмоции являются важнейши-ми регуляторами психической энергичности в предоставленном возрасте и планомер-ность и своевременность развития эмоциональной сферы является принципиальным условием всеобщего гармоничного развития личности. Эмоции пронизывают огромную дробь проявлений психической энергичности дошкольника и прояв-ляются не лишь без помощи других, однако и как сопутствующие составляющие про-чих проявлений психической энергичности дошкольника(интеллектуальных, волевых, поведенческих и проч. ).
Целью нашей работы является исследование необыкновенностей формирования эмоциональной сферы в дошкольном возрасте, а этак же роли эмоциональной сферы в общем психическом развитии дошкольника.
Объектом изучения является эмоционально-личностная сфера личности.
Предметом — индивидуальности формирования эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте, а этак же роли эмоциональной сферы в психи-ческом развитии дошкольника.
В согласовании с целью работы были определены последующие задачки изучения:
? провести абстрактный анализ главных мнений изучения:
? показать главные подходы к исследованию эмоциональной сферы личности, представить роль чувств в регуляции жизнедеятельности личности;
? раскрыть индивидуальности формирования и развития эмоционально-личностной сферы в дошкольном возрасте.
? провести эмпирическое изучение необыкновенностей эмоционально-личностной сферы у испытуемых дошкольного возраста.
Догадка изучения: эмоциональная сфера в дошкольном возрасте владеет сформированностью главных экспрессивных компонентов, обла-дают умеренной ступенью дифференцированностью и занимают главную роль в регуляции психической энергичности личности дошкольника.
В процессе изучения были применены последующие способа:
? графическая способ «Кактус»;
? цветовой тест М. Люшера.
Базоа изучения. В эмпирическом исследовании приняли роль 60 испытуемых в возрасте 5–6 лет, 28 мальчиков и 32 девченки, изучение проходило на складе ДОУ «Рябинка», г. Столица.
Литература
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М. : Духовный проект: Альма Матер, 2005.
2. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М. : 1986.
3. Вилюнаса В. К. , Гиппенрейтер Ю. Б. Психология чувств. — М. , 1984.
4. Выготский Л. С. Психология художества: анализ эстетической реакции. — М. : Лабиринт, 1998
5. Выготский Л. С. Преподавание об чувствах // Собр. соч. т. 4. — М. , 1984.
6. Гиппенрейтер Ю. Б. Психология личных различий. — М. : ЧеРо, 2000
7. Давыдов В. В. Лекции сообразно общей психологии. — М. : Академия, 2005.
8. Ребяческая психология. Методические указания. Автор-составитель Р. П. Ефимкина. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.
9. Изард К. Е. Эмоции человека. — М. , МГУ, 1980.
10. Ильин Е. П. Эмоции и ощущения. — СПб, 2001.
11. Крайг Г. Психология развития. — СПб. : Питер, 2000.
12. Лучок А. Н. Эмоции и личность. — М. , 1982.
13. Марцинковская Т. Д. Ребяческая практическая психология. — М. : Гардари-ки, 2001.
14. Митина Л. М. , Асмаковец Е. С. Эмоциональная упругость учителя. Пси-хологическое оглавление, диагностика, коррекция. — М. , 2001.
15. Обухова Л. Ф. Ребяческая(возрастная)психология. Учебник. — М. , 1996.
16. Практикум сообразно экспериментальной и практический психологии / Под ред. А. А. Крылова. — Л. : Изд. Ленинградского института, 1990.
17. Психология личности: испытания, опросники, способа / Авт. сост. Н. В. Киршева и Н. В. Рябчикова. — М. : Геликон, 1995.
18. Психология чувств. Тексты. Под ред. Вилюнаса В. К. , Гиппенрей-тер Ю. Б.
19. Рейковский Я. Экспериментальная психология чувств. — М. , Про-гресс, 1989.
20. Романова Е. С. Графические способы в практической психологии. — СПб. : Стиль, 2002
21. Столяренко Л. Д. Базы психологии. — Ростов на дону н/Д: Феникс, 2004.
22. Харин С. С. , Ксенда О. Г. Диагностика эмоциональных взаимоотноше-ний преподавателей и деток. — Мн. : 1995.
23. Хомская Е. Д. Нейропсихология чувств // Вопросцы психологии. — 2002. — № 4.
24. Шибутани Т. Соц психология. — М. , 1969.
25. Эльконин Д. Б. Психология забавы. — М. : Владос. 1999.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Данная работа направлена на рассмотрение проблемы формирования эмоциональной сферы в дошкольном возрасте, а так же роли эмоциональной сф