Элективный курс сообразно теме"Площади геометрических фигур" для учащихся общеобразовательных классов
Содержание
Оглавление
Введение 3
Голова 1. Абстрактные базы построения элективных курсов в общеобразовательной школе 6
§1. Деяния развития профильного обучения
в отечественной школе 6
§2. Главные направленности профильного обучения
в общеобразовательной школе 12
§3. Элективный курс как одно из направлений реализации
профильного обучения 22
Выводы сообразно первой главе 29
Голова 2. Методические нюансы проведения элективного курса «Площади геометрических фигур» 30
§1. Анализ темы «Площади геометрических фигур» 30
§2. Програмка элективного курса
«Площади геометрических фигур» 34
§3. Способ работы при проведении элективного курса
«Площади геометрических фигур» 40
§4. Экспериментальное обучение и его результаты 49
Выводы сообразно 2-ой главе 52
Заключение 54
Перечень литературы 56
Выдержка
Введение
Инновационное образование в следующий раз вступило в период реформ. Одним из важных направлений модернизации системы образования в Рос-сии делается переход к старшей профильной школе, которое диктуется в первую очередность соц заказом сообщества. Профильное обучение направ-лено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, разрешая учащемуся без помощи других избирать то направленность обучения, которое, сообразно его понятию, станет полезным в его грядущей проф деловитости.
Одним из моментов в модернизации современного математического об-разования является и укрепление практический направлению школьного курса арифметики, то имеется воплощение связи его содержания и способа обучения с практикой. Неувязка практический направлению обучения арифметике не нова и на всех шагах её развития и развития была связана с обилием вопросцев, дробь из которых не решена по сих времен. Неувязка практический на-правленности школьной арифметики динамична сообразно собственному содержанию и в си-лу неизменного развития математической теории, прогресса ЭВМ, расширения области человечной деловитости. Это становит перед современной школой но-вые задачки совершенствования образования и подготовки школьников к прак-тической деловитости.
Прикладная направление школьного курса арифметики осуществляет-ся с целью повышения свойства математического образования учащихся, при-менения их математических познаний к решению задач будничной практики и в предстоящей проф деловитости.
Одним из методик снабжения эластичной системы профильного обучения и практический направлению школьного курса является вступление элективных курсов. Конкретно они сообразно существу и являются важным средством построения личных образовательных программ, т. к. в большей ступени связа-ны с избранием каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, возможностей, следующих житейских планов и демонстрации практический значительности математических познаний. Посреди тем, какие разрешено рекомендовать для исследования на элективных курсах, разрешено отметить тему «Пло-щади геометрических фигур». Т. к. , предоставленная содержание в школьном курсе арифметики исследуется довольно поверхностно и освящается разрозненно в разных разделах курса(начиная с уроков арифметики в 5 классе и заканчивая уроками геометрии и алгебры и начал разбора в 11 классе), на исследование темы отводится маленькое численность учебного времени. Но данная содержание относится к наибо-лее нехорошо усваиваемой школьниками. Однако в нашей будничной жизни элемен-ты данной темы видятся чрезвычайно нередко, потому данные познания нужны в данный момент любому человеку. Этак как вопросцы, связанные с вычислениями площа-ди разных фигур, разрешают изготовить курс практико-ориентированным, по-казать учащимся, что приобретённые ими математические познания используются в будничной жизни, то этот курс станет может быть полезен для учащихся.
В свете больше изложенных заморочек содержание квалификационной работы явля-ется актуальной.
Целью предоставленной работы является разработка методического снабжения, дозволяющего осуществить элективный курс «Площади геометрических фи-гур».
Для заслуги установленной цели нужно постановить последующие зада-чи:
? изучить психолого-педагогическую и методическую литературу сообразно теме квалификационной работы;
? выделить главные направленности профильного обучения на современном шаге развития образования;
1. Алексеева С. В. Об главных различиях содержания курсов арифметики для различных профилей обучения / Актуальные трудности профилизации математиче-ского образования в школе и в вузе: приемник научных трудов и методических работ, представленных на региональную научно-практическую конференцию / Под ред. М. И. Зайкина. — Арзамас, 2004. — с. 84—87.
2. Антология педагогической идеи Рф. ХVIII в. — М. : Педагогика, 1985. —479 с.
3. Болотов В. А. Актуальное интервью «Образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным» // Математика в школе. — 2003,—№ 9. —С. 4—8.
4. Болтянский В. Г. , Глейзер Г. Д. К дилемме дифференциации школьного
математического образования // Математика в школе. — 1988. — №3. — С. 9—13.
5. Воспитание учащихся при обучении арифметике: Кн. для учителя: Из
опыта работы / Сост. Л. Ф. Пичурин. — М. : Образование, 1991. — 216 с.
6. Геометрия 10 – 11 кл. : Учеб. для общеобразовательных учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кодомцев и др. – 13-е изд. – М. : Просвеще-ние, 2003
7. Геометрия 7 – 9 кл. : Учеб. для общеобразовательных учреждений / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кодомцев и др. – 13-е изд. – М. : Просвеще-ние, 2003
8. Дидактические забавы на уроках арифметики: Кн. Для учителя - М. : Просве-щение, 1990.
9. Дифференциация обучения сообразно фронтам: Материалы первой научно-
практической конференции. — М. , 1989. : Изд-во МНО РСФСР. — 170 с.
10. Дорофеев Г. В. , Кузнецова Л. В. . Суворова С. Б. , Фирсов В. В. Дифференциа-ция в обучении арифметике // Математика в школе. — 1990. — №4. —С. 15—20.
11. Колягин Ю. М. Отечественное образование: наша горделивость и наша болезнь // Математика в школе. — 2001. — №9. — С. 24—33.
12. Колягин Ю. М. Отечественное образование: наша горделивость и наша болезнь // Математика в школе. —2002. — №1. — С. 7— 13.
13. Колягин Ю. М. , Ткачева М. В. , Федорова Н. Е. Профильная дифференциация обучения арифметике // Математика в школе. — 1990. — № 4.
—С. 21—27.
14. Теория профильного обучения на старшей ступени всеобщего образования. — М. : Изд-во АПК и ПРО, 2003. —22 с.
15. Теория развития школьного математического образования / ВНИК «Школа» Гособразования СССР // Математика в школе. - 1990. - № 1. — С. 2— 13.
16. Ланков А. В. К летописи развития передовых идей в российской способу мате-матики. - М. : Учпедгиз, 1951.
17. Литвиненко В. Н. , Попович А. Э. Приемник задач сообразно геометрии: 8 класс: К учебнику Л. С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7 – 9 классы» / В. Н. Литвиненко, А. Э. Попович. – М. : Издательство «Экзамен», 2005. – 127 с. : ил.
18. Медяник А. И. Контрольные и проверочные работы сообразно геометрии: 7 – 11 классы: Способ. вспомоществование. – М. : Дрофа, 1996. – 144 с.
19. Метельский Н. В. Дидактика арифметики: общественная способ и ее трудности [Учебное вспомоществование для вузов] — 2-е изд. , перераб. — М. : Издательство БГУ, 1982. — 256 с.
20. Способ преподавания арифметики в средней школе: общественная способ. Учебное вспомоществование для студентов пед. инст-ов /А. Я. Блох, Е. С. Канин, Н. Г. Кили-на и др. ; сост. Р. С. Черкасов, А. А. Столяр — М. : Образование, 1985. — 336 с.
21. Способ преподавания арифметики в средней школе: общественная способ. Учебное вспомоществование для студентов физ. -мат. фак. пед. инст-ов. / В. А. Оганесян, Ю. М. Калягин, Г. Л. Луканкин, В. Я. Cанинский. — 2-е изд. , перераб. и доп. — М. : Образование, 1980. — 368 с.
22. Мищенко Т. М. Тематическое и поурочное планирование сообразно геометрии: 8 класс: К учебнику Л. С. Атанасяна и др. «Геометрия. 7 – 9 классы» / Т. М. Ми-щенко. – М. : Издательство «Экзамен», 2004. – 159 с.
23. Монахов В. М. , Орлов В. А. , Фирсов В. В. Дифференциация обучения в сред-ней школе // Русская педагогика. — 1990. — № 8. — С. 42—48.
24. Оникова Н. А. Элективньие курсы в предпрофильной подготовке девяти-классников // Сев. Двина. — 2004. — №2. — С. 7—9.
26. Погорелов А. В. Учеб. для 7 – 11 кл. сред. шк. – 2-е изд. – М. : Образование, 1991. – 384с.
27. Подрейко А. М. Школьная математика с точки зрения вузовской // Матема-тика в школе. —2003. — № 2. — С. 77—78.
28. Ревякина В. И. Эксперимент дифференциации обучения в школе 20-х гг // Русская педагогика. — 1991. —№11. —С. 87—93.
29. Саранцев Г. И. Способ обучения арифметики в средней школе: Учебное вспомоществование для студентов мат. знаток. педвузов / Г. И. Саранцев. — М. :
Образование, 2002. — 224 с.
30. Смирнова И. М. Исторические нюансы дифференциации обучения // Мате-матика. — 2000. — № 44. — С. 1 —8.
31. Смирнова И. М. Профильная модель обучения арифметике // Математика в школе. — 1997. —№ 1. —С. 32.
32. Смойлик Г. Внедрение исторического материала в обучении // Матема-тика- 2002. — №14. — С. 1 —4.
33. Степанов В. Д. Активизация внеурочной работы сообразно арифметике в средней школе: Кн. для учителя: Из эксперимента работы. — М. : Образование, 1991. —80 с.
34. Стоюнин В. Я. Избранные педагогические фантазирования. - М. : Педагогика. , 1991. —368с.
35. Такуш Е. В. Поурочное планирование для школьных курсов различных профи-лей // Математика в школе. — 2002. — №6. — С. 38—43.
36. Абстрактные базы обучения арифметике в средней школе: Учебное по-собие / Т. А. Иванова, Е. Н. Перевощикова, Т. П. Григорьева, Л. И. Кузнецова; Под ред. проф. Т. А. Ивановой. — Н. Новгород: НГПУ, 2003. — 320 с.
37. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М. :
Педагогика, 1990. — 192 с.
38. Шкильменская Н. А. Гуманитарный потенциал курса алгебры и начал анали-за профильной школы. Модель, принцип и индивидуальности реализации: Моногра-фия / Н. А. Шкильменская; Поморский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – Ар-хангельск: Поморский институт, 2007
39. Шкильменская Н. А. , Зайкин М. И. Взгляды отбора математического со-держания для профильных классов / Актуальные трудности профилизации ма-тематического образования в школе и в вузе: приемник научных трудов и мето-дических работ, представленных на региональную научно-практическую кон-ференцию / Под ред. М. И. Зайкина. — Арзамас, АГПИ, 2004. — с. 72—77.
40. Элективные курсы в профильном обучении / Министерство образования РФ — государственный фонд подготовки сотрудников. — М. : Вита-Пресс, 2004. — 144 с.
Введение
Современное образование в очередной раз вступило в период реформ. Одним из важнейших направлений модернизации системы образования в Рос-сии становится
Больше работ по теме:
Предмет: Авиация и космонавтика
Тип работы: Дипломная
Страниц: 59
ВУЗ, город: ПОМОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА