Экологическое воспитание дошкольников и образование в современном ГОУ
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ 7
1. 1. Суть природного обучения дошкольников 7
1. 2. Индивидуальности новейших способов природного воспитания 11
ГЛАВА II. СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ГОУ 17
2. 1. Диагностика уровня природной воспитанности 17
2. 2. Система учебно-воспитательной работы сообразно экологическому воспитанию 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Что такое ойкология и отчего это словечко настолько актуально в наше время разъяснять никому не нужно. Все мы должны жизнью нашей планете прелестной Земле, стонущей сейчас от боли, взывающей о поддержке и, увы, оставшейся по-детски беспомощной перед нами.
Экологические трудности не знают муниципальных пределов и естественных рубежей. Этак природная ситуация на Урале оказывает действие на положение находящейся вокруг среды во Флориде,а дыхание Чернобыля почувствовали и в неких странах Европы.
Мир и ойкология. Эти слова стали типичными лозунгами современности, на-стоятельными призывами, обращёнными ко всему человеческому обществу и к каждо-му из нас людей, живущих на планете Земля. Однако ежели словечко мир издревле укоренилось в лексике различных народов, то термин ойкология возник лишь в 1866 году и по недав-них времен употреблялся основным образом спецами биологии. И вправду, пла-нета Земля, ее натура материки и океаны, зелёный и звериный мир терем человечест-ва. Это и среда обитания людей, и мастерская, в которой они трудятся, и кладовка жиз-ненно принципиальных и нужных ресурсов, и родник здоровья, воодушевления. Вот отчего хранение естественных основ жизнеобеспечения сообщества является глобальной, общече-ловеческой задачей. Однако ввиду такого, что научно-техническая революция и мировое произ-водство не заполучили еще экологическую ориентацию и все еще развёртываются без учёта способностей и ограничений природы, грубо усилились нехорошие последствия данных веяний: марание находящейся вокруг среды, повреждение природного равновесия, убавление возможностей естественных компонентов к самовосстановлению, бессилие невозобновимых ресурсов. Список глобальных и региональных экологических угроз чрезвычайно велик.
Нам нужно неоднократно перемножить стремления сообразно борьбе за нормализацию эколо-гической ситуации на планете, так как население земли успело этак немало разломать, попортить, убить в хрупкой конструкции мироздания. Ответственность за возобновление на-рушенного природного равновесия ложится на плечи подрастающего поколения. Ина-че не жить. Грядущее за экологически умным природоиспользованием, экологически высоконравственными взаимоотношениями, экологически обоснованным образом жизни. Так как вся деяния населения земли прочно связана с историей природы.
Природная цивилизация ёмкое мнение, однако ее основное оглавление укрепляет изюминка современного шага взаимодействия сообщества и природы, когда противоре-чие меж ними достигло необычной остроты.
С одной стороны, ответная реакция природы на разрушительные деяния даёт мощнейший толчок, побуждающий, а поточнее принуждающий сообщество ревизовать своё известие к природе, отрешиться от старенького взора на неё как на сферу вольной забавы человечьих сил и возможностей, стать на путь выработки природной культуры.
С иной стороны, процесс формирования и развития природной культуры ста-новится импульсом духовно-практической деловитости, направленной на преодоление кризисного состояния системы человек-общество, на оздоровление этого состояния, а в перспективе на гармонизацию отношений меж социумом и природой. Почти все совре-менные эксперты(Э. Н. Гусинский, И. Т. Гайсин, С. Н. Глазачев, И. Д. Зверев, И. Т. Суравеги-на, Г. В. Усова и др. )убеждены, что создание природной культуры обязано начинать окончательной целью природного образования и обучения.
Государственная стратегия развития природного образования в Рф предпола-гает широкую ориентацию на экогуманитарную парадигму. Ключевой её целью является творение единственной системы постоянного природного образования в стране. Она опре-деляет главные уровни и направленности природного образования, а еще роль различ-ных учреждений в экологическом образовании и формировании на его базе экологиче-ской культуры личности.
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимушкин И. И. Причуды природы(кн. 1,2). Столица: Молодой натуралист, 1992. 128 с. , иллюстрации
2. Амурская область. Эксперимент энциклопедического словаря /под научной редакцией В. В. Воробьёва и А. П. Деревянко, редактор-составитель Н. К Шульман, - Благо-вещенск: Амурское деление Хабаровского книжного издательства, 1989. 416 с. ;
3. Балабанова В. В. и др. Предметные недельки в школе: биология, ойкология, здоро-вый образ жизни. Волгоград: Преподаватель, 2003. 154 с. ;
4. Белинская Е. В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. Санкт-Петербург: Стиль, 2006. 125 с. ;
5. Совместно забавно играться. Сценарии школьных праздничков, конкурсов, викторин, игр для учащихся 6-х классов. /Автор-составитель С. А. Шин. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. 192 с. ,(Серия Школа веселья);
6. География Амурской области: Учебное вспомоществование для учащихся 8-9 классов об-щеобразовательных учреждений /под редакцией Н. Г. Павлюк, 2-е изд. , перераб. и доп. Благовещенск: Издательство ОАО ПКИ Зея, 2005. 288 с. ;
7. Губанова Н. Ф. Формирование игровой деловитости. Система работы в первой млад-шей группе ребяческого сада. М. : Картина Синтез, 2008.
8. Жиренко О. Е. , Лапина Е. В. , Киселёва Т. В. Я мещанин Рф!Классные ча-сы сообразно гражданскому и патриотическому обучению: 1-4 классы. Столица: ВАКО, 2006. 160 с. (Педагогика. Психология. Управление. );
9. Журнальчик География и ойкология №4, 2004 г.
10. Журнальчик Образование №12, 2004 г.
11. Зайцева О. В. , Карпова Е. В. На досуге. Забавы в школе, дома, во дворе. Популяр-ное вспомоществование для родителей и преподавателей /Живописцы Г. В. Соколов, В. Н. Куров. Ярославль: Академия развития: Академия,1998. 192 с. , иллюстрации(Се-рия: Забава, обучение, формирование, веселие);
12. Захлебный, А. Н. На природной тропинке(Эксперимент природного обучения)/ А. Н. Захлебный. М. : Познание, 1986. 80с.
13. Земля свещенная /Редактор-составитель Л. И. Жук Минск: Красиково-Принт, 2005. 128 с. ,-(Праздничек в школе);
14. Игнатьев, С. Е. Изображают младшие школьники / С. Е. Игнатьев // Начальная школа
15. Комаров П. С. Избранное /Вступление Ю. Шестаковой. Хабаровск: Книжное издательство, 1992. 256 с. , иллюстрации;
16. Кугач А. Н. , Турыгина С. В. Школьные празднички, конкурсы, шоу-программы /Живописец Селиванов А. А. Ярославль: Академия развития: Академия Хол-динг, 2000. 192 с. , иллюстрации(Опосля уроков);
17. Радостный досуг. Сценарии игровых программ /под редакцией Е. И. Ромашо-вой. Столица: ТЦ Сфера, 2003. 96 с. ;
18. Николаева С. Н. Молодой эколог: Програмка природного обучения дошко-льников. М. : Картина Синтез, 2002.
19. 1-ые шаги. Материалы столичного городского конкурса «1-ые шаги»(Модель обучения деток ранешнего возраста)2001 2002 года. М. : ЛИНКА ПРЕСС, 2002.
20. Пословицы, присказки, потешки, скороговорки. Знаменитое вспомоществование для роди-телей и преподавателей /Составители Тарабаринова Т. И. , Ёлкина Н. В. . живописцы Г. В. Соколов, В. Н. Куров. Ярославль: Академия развития: Академия, К0: Ака-демия Холдинг, 2000. 208 с. , иллюстрации. (Серия: Забава, обучение, разви-тие, веселие);
21. Касание. Приемник стихов белогорских стихотворцев. Белогорск: ООО Теле-компания Видеосервис, 2004. 377 с. , с фото и иллюстрациями;
22. Програмка обучения и обучения в ребяческом саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой 4-е изд. , испр. и доп. - М. : Столица Синтез, 2006.
23. Прядко К. А. Мнения и определения: Ойкология /Словарик школьника. Санкт-Петербург: Издательский терем Буква, 2006. 64 с. ;
24. Растения бора / Т. А. Козлова, В. И. Сивоглазов. Столица: Дрофа, 2005. 63 с. , иллюстрации. (Твой 1-ый атлас-определитель)и др.
25. Самерсова, Н. В. Воспитание в процессе природной деловитости: вспомоществование для преподавателей соц. , кл. рук. , воспитателей, профессионалов системы внешкольного обучения и обучения / Н. В. Самерсова. - Мн. - Бел. дисциплина, 2005. -232 с.
26. Наиболее мелкие в ребяческом саду. (Из эксперимента работы столичных преподавателей)/ Авт. -сост. В. Сотникова. М. , ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.
27. Соломенникова О. А. Занятия сообразно формированию простых экологических представлений в первой младшей группе ребяческого сада. Конспекты занятий М. : Картина - Синтез, 2008.
28. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с детьми: Вспомоществование для преподавателей дошко-льных учреждений. Для работы с детками 2-4 лет. М. : Столица Синтез, 2005.
29. Экологическое образование школьников / Под ред И. Д. Зверева, И. Т. Суравеги-ной; Науч. исслед. ВУЗ содержания и способов обучения Акад. пед. наук СССР. М. : Педагогика, 1983. 160с.
ВВЕДЕНИЕ
Что такое экология и почему это слово столь актуально в наше время объяснять никому не надо. Все мы обязаны жизнью нашей планете прекрасной Земле, ст