1. 3. Встроенный подъезд в содержании и способу природного образования ……………………………………………… 16
Выводы…………………………………………………………………….
24
Голова 2. Поднятие эффективности природного образования дошкольников на базе интеграции разных видов деловитости. . . 26
2. 1. Прочерчивание и итоги экспериментального изучения …. . 26
2. 2. Разработка советов сообразно реализации интегрированного подхода в экологическом образовании …………………………………. . 34
Выводы ……………………………………………………………………
45
Мнение …………………………………………………………………
46
Библиография ……………………………………………………………… 48
Выдержка
Введение
Природоохранный кризис привел к осмысливанию такого, что заключение экологических заморочек владеет первенствующий. К огорчению меры технического нрава далековато не постоянно приводят к успеху.
Эксперты и философы пришли к выводу, что ежели сообщество не владеет определенным уровнем природной культуры, то все пробы поменять ситуацию будут безуспешными. Следственно, первоочередная задачка в решении экологических заморочек – поднятие природной культуры сообщества, а один из методик её заслуги - формирование системы природного образования и обучения.
В особенности принципиально подставлять базы природного образования и культуры ещё в малолетстве – в ребяческом саду, так как конкретно в дошкольном возрасте закладываются базы личности, положительное известие к природе, к находящемуся вокруг миру.
Дошкольники знакомятся с находящимся вокруг миром чрез эмоционально-чувственное воспринятие только такого, с чем сталкиваются в природе.
Но в современном мире малыш владеет не этак уж немало способностей общения с природой: условия городка, занятость разными занятиями в ребяческом саду не разрешают в достаточной мерке знаться с природой. Ребяческий сад, в котором малыш проводит огромную дробь собственного времени, также часто не владеет довольно способности снабдить это общение, в связи, с чем нужно находить всевозможные пути, чтоб возместить пробел в общении деток с активный природой.
Не считая такого, экологическое образование на нынешний день не постоянно как оказалось действенным и в силу такого, что является узконаправленным, т. е. часто целый его значение объединяется к формированию теоретических познаний о активный природе, не уделяя подабающего интереса иным сферам, в частности чувственно-эмоциональной, а еще практичным навыкам исследования и охраны находящейся вокруг среды.
Литература
1. Абдрашитова О. Б. Экологическое воспитание дошкольников - база формирования природной культуры // Фестиваль педагогических идей «Явный урок». – М. : «1-ое сентября», 2010. - 15 с.
2. Аксенова З. Ф. Войди в природу ином. Экологическое воспитание дошкольников. - М. : ТЦ Сфера, 2008
3. Ашиков В. И. , Ашикова С. Г. Семицветик: Програмка и управление сообразно культурно-экологическому обучению и развитию деток дошкольного возраста. - М, 1997
4. Бобылева Л. Д. , Бобылева О. В. Экологическое воспитание младших школьников// Начальная школа, 2003 № 5, с. 64 – 75
5. Васильева А. И. Формирование надзора у деток старшего дошкольного возраста(На материале ознакомления с природой). Автореф. дис кан. пед. наук. Минск, 1972. - 26 с.
6. Васильева Е. А. В центре интереса – ойкология. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 156 – 157
7. Виноградова Н. А. , Панкова Е. П. Образовательные проекты в ребяческом саду. М. , 2008.
8. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. – М, 2004. – 156 с.
9. Гандзюра Л. А. Трудности природного образования в Украине. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 29 – 32.
10. Дерябо С. Д. , Ясвин В. П. . Природная педагогика и психология. – Ростов-на-Дону. : Феникс, 1996.
11. Иванова А. И. Экологические надзора и опыты в ребяческом саду: Мир растений. - М. : ТЦ Сфера, 2007. - 240 с
12. Кабаян Н. В. , Кабаян О. С. , Левченко В. Г. «Вырастать разумным, здоровым, дерзким, опытным и воспитанным». Комплексная авторская програмка постоянного природного образования в республике Адыгея» - Майкоп, 2006
13. Каменева Л. А. «Как вводить дошкольников с природой» - М. , 1983
14. Киселёва Л. С. Предназначенный способ деловитости дошкольного учреждения, М. , 2003.
15. Клюева Е. А. Находящаяся вокруг среда и детки: натура как 1-ый преподаватель и воспитатель. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 63 – 66.
16. Кузнецова С. Н. Беспрерывность природного образования и просвещения деток и их родителей. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 89 – 90
17. Куликова Г. Н. От природного образования к образованию для устойчивого развития. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 66 – 72.
18. Левина Р. Метеоцентр в ребяческом саду, либо ойкология и творчество // Дошкольное воспитание. - 2004. N8. - с. 49-53.
19. Маркович Д. Ж. «Соц экология», М: Издательство РУДН, 1997
20. Способ ознакомления деток с природой в ребяческом саду. Под ред. Саморуковой П. Г. – М. : Образование, 1991 – 240 с.
21. Мир природы и малыш(Способ природного обучения дошкольников)/ Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб. : «Ребячество - пресс», 2000. – 319 с.
22. Моисеев Н. Н. «Разлука с простотой», М: Аграф, 1998
23. «МЫ» Програмка природного образования деток /Н. Н. Кондратьева и др. – СПб: «Детство-пресс», 2001. – 240 с.
24. Николаева С. Н. Концепция и способ природного образования деток. - М. : Академия, 2005
25. Николаева С. Н. Молодой эколог. - М. : Мозаика-синтез, 2006
26. Николаева С. Н. Теория природного обучения деток дошкольного возраста. / Способ природного обучения дошкольников. М. , 1999. С. 153-159.
27. Николаева С. Н. Пространство забавы в экологическом воспитании дошкольников. – М. : Новенькая школа. - 1996. – 48 с.
28. Огородникова Н. В. Проектная активность – плюсы применения технологии и преодоление ее недостатков// Научные труды МПГУ. Серия: Натуральные науки. – М. , 2005
29. Пахомов Ю. Н. «Создание экочеловека», СПб: Изд-во СПбГУ, 2002
30. Петров К. М. «Ойкология человека и культура», СПб: Химиздат, 1999
31. Печчеи А. «Человечные качества», М: Прогресс, 1985
32. Рыжова Н. А. Экологическое образование в ребяческом саду. М. : Карапуз, 2000
33. Рыжова Н. А. Внедрение частей басни в экологическом образовании деток // Экологическое образование в Рф: трудности и практика. - М. : РАО. , 1995. - с. 84-88.
34. Сивенкова О. А. Разработка проектной деловитости в экологическом воспитании деток старшего дошкольного возраста. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 154 – 156
35. Смирнова В. В. , Балуева Н. И. , Парфенова Г. М. Тропка в природу. Экологическое образование в ребяческом саду: Програмка и конспекты занятий. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – 208 с.
36. Снакин В. В. Ойкология и защита природы: Словарь-справочник. – М. : Academia, 2000 – 384 с.
37. Сухомлинский В. А. Сердечко даю детям. - Киев, 2005. – 254 с.
Введение
Экологический кризис привел к пониманию того, что решение экологических проблем имеет приоритетный. К сожалению меры технического характера далеко н