Экологическое образование и воспитание младших школьников.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
1. 1 СУЩНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
1. 2 ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. 3 ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ И ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
2. 1 КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
2. 2 ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
2. 3 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Приоритетной целью современного начального образования является формирование личности малыша. Данная мишень достигается чрез гуманизацию процесса обучения, чрез творение устойчивого развития малыша. Долею такового потенциала является и экологическое воспитание.
На современном шаге развития сообщества выделяется глобальная неувязка природного обучения и образования. Человек - единый природоохранный разряд на Земле, который в процессе развития преступает законы экологии. Население земли, в век очень быстро развивающегося прогресса, когда интеллект людей завоевал высочайших технологий в науке, технике, медицине, космосе, накапливает все более и более пробелов в экологических познаниях. Большая часть людей нашей цивилизации совсем лишены каких-то экологических познаний и навыков. Античные люди в этом отношении были наиболее подготовлены, собственным поведением и деловитостью они лучше"сотрудничали" с находящейся вокруг средой. Истребляя свою среду обитания, люди тем самым принуждают себя думать над ростыми вопросцами о кормлении, одежде, тепле, и совместно с тем над трудными вопросцами - как сберечь природу?Чтоб ответствовать на эти вопросцы, необходима природная подготовленность только народонаселения. Ученые-экологи и малые группы людей, какие занимаются неуввязками экологии, не решат глобальной природной трудности только сообщества, поэтому как с природой, с натуральными местообитаниями непрерывно контактируют все люди Земли, и среду от нарушающих контактов не оградить.
Утрату природной грамотности, содержащуюся в культуре народа, разрешено воскресить образованием и обучением.
Для удачного природного образования и обучения народонаселения нужны непременные условия: во-1-х, сообщество обязано существовать готово изучить экологические идеи и познания; во-2-х - нужна соответственная беллетристика, пособия сообразно экологическому обучению и образованию; в-3-х, нужна высококачественная природная подготовленность преподавателей хоть какой квалификации, конкретно преподавателей, как главных людей, какие организуют собственной деловитостью передачу только скопленного населением земли эксперимента юному поколению.
Особенное пространство на пути развития личности принадлежит шагу обучения в начальной школе. Это период, когда малыша проще уверить, разъяснить ему имеющиеся в сообществе экологические трудности. В этом возрасте малыш наиболее доверчив и впечатлителен, недалёк к природе, отмечается завышенная его дотошность. В период обучения в начальных классах малыш обучается обучаться, и в этот период, стоит ещё раз подметить, проще воспитать ему экологические познания, умения, обучить обожать природу, сберегать её. Потому особенная и важная роль в экологическом воспитании и образовании принадлежит учителю начальных классов.
Мишень курсовой работы - изучить компанию природного образования и обучения младших школьников в процессе внеклассной работы;
Предмет изучения - экологическое образование и воспитание младших школьников.
Объект изучения - организационно-педагогическое снабжение реализации комплексного подхода в формировании природной культуры младших школьников в процессе внеклассной работы.
В ходе изучения предстоит постановить последующие задачки:
Найти способности внеклассой работы сообразно экологическому обучению младших школьников;
Выкормить новейшие ценностные ориентации;
Создать оглавление экологических игр и классифицировать их.
Способы изучения:
изучение и анализ философской, культурологической, социологической, психологической, педагогической литературы;
наблюдение;
педагогический опыт;
беседы с детками, учителями, родителями;
анкетирование;
тестирование;
методы статистической отделки данных.
Конструкция курсовой работы подходит логике изучения и подключает вступление, 2 головы, мнение, перечень использованной литературы и прибавления. Курсовая служба расширена за счёт прибавлений и иллюстрирована таблицами и диаграммами.

Литература

1. Базарнов В. Ф. Экскурсия как выкройка природного образования. - Томск, 1997. - 65 с.
2. Бобылева Л. Д. , Бобылева О. В. Экологическое воспитание младших школьников. // Начальная школа. - 2003. - № 5. - С. 64-75.
3. Бабакова Т. А. Эколого-краеведческая служба с младшими школьниками. // Начальная школа. - 1993. - № 9. - С. 16-20.
4. Дагбаева Н. Экологическое воспитание школьников с поддержкой Веба // Воспитание школьников. - 2005. - № 1. - С. 22-23.
5. Данилова М. Интересная ойкология // Воспитание школьников. - 2005. - № 5. - С. 25-33.
6. Дежникова Н. С. , Иванова Л. Ю. , Клемяшова Е. М. , Снитко И. В. , Цветкова И. В. Воспитание природной культуры у деток и подростков: Учебное вспомоществование. - М. : Педагогическое сообщество Рф, 2001. - 64 с.
7. Деревянко В. А. , Савельева С. С. , Бабанский И. Т. Уроки природного творчества // Начальная школа. - 1989. - № 12. - С. 40-44.
8. Дерим-Оглу Е. Н. , Томилина Н. Г. Материалы к проведению экскурсии в гибридный лес // Начальная школа. - 1990. - № 5. - С. 28-34.
9. Ердаков Л. Н. Природная притча для первоклассников // Начальная школа. - 1992. - № 11-12. - С. 19-22.
10. Жестова Н. С. Прочерчивание экскурсии в лес // Начальная школа. - 1991. - № 7. - С. 30-34.
11. Жестова Н. С. Положение природного обучения учащихся // Начальная школа. - 1989. - № 10-11. - С. 78-81.
12. Зверев И. Д. Защита природы и экологическое воспитание // Воспитание школьников. - 1985. - № 6. - С. 30-35.
13. Зверев И. Д. , Суравегина И. Т. и др. Экологическое образование школьников. - М. : Педагогика, 1983. - 112 с.
14. Зверев И. Д. Ойкология в школьном обучении: Новейший нюанс образования. - М. : Образование, 1990. - 132 с.
15. Игнатьева О. Инновационная школа и неувязка природного мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. - 2005. - № 8. - С. 57.
16. Кучер Т. В. Экологическое воспитание учащихся. - М. : Образование, 1990. - 121 с.
17. Кириллова З. А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе исследования природы // Начальная школа. - 1989. - № 5. - С. 25-27.
18. Кропочева Т. Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе // Начальная школа. - 2002. - № 1. - С. 18-22.
19. Плешаков А. А. Экологические трудности и начальная школа // Начальная школа. - 1991. - № 5. - С. 2-8.
20. Психология и педагогика: Учебное вспомоществование / Николаенко В. М. , Залесов Г. М. , Андрюшина Т. В. и др. ; Отв. ред. В. М. Николаенко. - М. : ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.
21. Сайдакова Л. А. Мир кругом нас. Внеклассное рукоделие на экологическую тему / Начальная школа. - 1993. - № 9. - С. 40-42.
22. Хафизова Л. М. Как вводить деток с правилами поведения в природе // Начальная школа. - 1988. - № 8. - C. 40-46.
23. Холомкина А. И. Осенняя экскурсия в парк // Начальная школа. - 2004. - № 9. - C. 63-65.
24. Цветкова И. В. Эко-проект"Небольшой царевич", либо Экологические поручения малюсеньким обладателям нашей планеты. - М. : Образование, 1994. - 265 с.
25. Цветкова И. В. Ойкология для начальной школы. Забавы и проекты. - Ярославль: Изд. "Академия развития", 1997. - 192 с.

Больше работ по теме: