Духовно-нравственное формирование личности малыша в семье
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ В СЕМЬЕ 6
1. 1. Индивидуальности высоконравственного развития личности 6
1. 2. Семейное воспитание 13
1. 3. Создание нравственности и духовности в семье 15
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ 20
2. 1. Организация опытно-экспериментальной работы 20
2. 2. Диагностика высоконравственных свойств личности 20
2. 3. Анализ приобретенных результатов 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
ЛИТЕРАТУРА 26
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………. 29
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Чтоб ни разговаривали сейчас в средствах массовой инфы о воздействии на малыша улицы, СМИ, все же социологические изучения обосновывают, что водящая роль принадлежит семье(семья – 40%, СМИ – 30%, школа 20%, улочка 10%).
Религиозно – моральное формирование личности основная задачка современной семьи. Это процесс целенаправленного развития личности, помощь становлению духовно-нравственной сферы малыша, являющейся основой культуры человека.
Моральное создание личности наступает в семье. От мамы и отца, старших сестер и братьев малыш приобретает начальные сведения об находящемся вокруг мире, о нормах взаимоотношений с иными.
Тяжело переоценить роль семьи в формировании и совершенствовании духовного решетка личности. В сообществе семья рассматривается как важное звено в системе обучения. Выкормить вместе с социумом человека углубленно ощущающего и думающего, имеющего твердые нравственные устои – вот основная задачка, которую устанавливают сейчас перед семьей. Для снабжения действенного решения указанной задачки у нее имеются безграничные способности. Предки находятся в ежедневном контакте с детками, соединены с ними бездонными эмоциями, обоюдным доверием, им проще просачиваться в непростой психический мир малыша. «Любая семья различается своеобразием жизни и житейских критерий, любая семья обязана без помощи других улаживать почти все педагогические задачки, воспользовавшись для этого системой общих принципов жизни и морали» – писал А. С. Макаренко.
Воспитание постоянно подразумевает целенаправленную активность сообразно выработке у воспитуемых нужных социуму свойств. На долю родителей выпадает особенная задача: дав жизнь новенькому индивидуму, взрастить, делая упор на его биологическую гомозиготность, настоящего человека. Таким он делается только в процессе подключения в систему исторически сформировавшихся публичных отношений, усвоения чрез познавательную и общественно-трудовую активность общественного и культурного эксперимента населения земли.
Специфика нравственной деловитости, высоконравственных отношений людей в конкретно-исторических критериях описывает тип нравственной личности. Человек делается высоконравственной персоною, когда он по собственной воле покоряет свои деяния прогрессивным потребностям сообщества, защищает разумные дела меж людьми, употребляет благородные людей великодушные средства для заслуги цели.
Сейчас духовно-нравственное воспитание нуждается в теоретическом осмыслении его методологических основ, разработке целостного подхода к ним. Наступил новейший шаг развития социума, соединенный с конфигурацией склада ума сообщества и личности, конфигурацией ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Мы закончили мыслить о духовном обогащении, стали пренебрегать высоконравственную суть поступков. Такие проявления высочайшей нравственности, как сострадание, соучастие, сопереживание, почтение к иным и самому себе, к огорчению, отступают на 2-ой чин. Все острее чувствуется надобность в воспитании религиозно состоятельной, нравственной личности, способной видеть, а не лишь употреблять.
В связи с актуальностью нами сформулирована содержание изучения: «Духовно-нравственное формирование личности малыша в семье».
Неувязка изучения: создание духовно-нравственных свойств личности в семье.
Мишень изучения: проверить изучение духовно-нравственных свойств личности.
Предмет изучения: 8 «б» класс – 15 человек.
Объект изучения: процесс развития духовно-нравственных свойств личности.
В согласовании с целью, объектом, предметом изучения нами сформулированы последующие задачки:
1. Найти мнение «нравственность», «духовно-нравственные качества»;
2. Обрисовать развитие духовно-нравственных свойств в семье;
3. Диагностика духовно-нравственных свойств. .
Курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня литературы, прибавления.
Во внедрении обоснована злободневность темы, определяются неувязка, мишень и задачки, предмет и объект, догадка, способы изучения, его научная новизна и практическая значимость.
В первой голове «Абстрактные нюансы развитие духовно-нравственных свойств личности в семье» рассматриваются индивидуальности домашнего обучения, отметить духовно-нравственные свойства личности.
Во 2-ой голове «Диагностика высоконравственной воспитанности» представлены итоги опытно-экспериментальной работы, анализируется итоги. .
В заключении изложены главные выводы сообразно изучению, намечены направленности и виды предстоящего исследования предоставленной трудности.
Совместный размер курсовой работы сочиняет 30 страничек машинописного текста. Перечень литературы подключает 29 названий. Прибавление охватывает диагностические способа.
Литература
1. Андриенко, Е. В. Соц психология: Учеб. вспомоществование / Под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд. , доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 264 с.
2. Балцевич, В. А. Семья и молодая поросль: профилактика отклоняющегося поведения: учеб. вспомоществование / В. А. Балцевич. – СПб. : Институтское издательство, 1999. – 286 с.
3. Беличева, С. А. Базы превентивной психологии: Учеб. вспомоществование / С. А. Беличева. – М. : «Соц самочувствие России», 1994. – 184 с.
4. Богомолова, Л. В. Подростковая цивилизация: трудности эстетического обучения подростков / Л. В. Богомолова. – М. : Образование, 1988. – 210 с.
5. Возрастная психология: Феноменология развития: учебник / В. С. Мухина. – 10-е изд. , перераб и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
6. Гаврилова, Г. П. Личностные трудности и трудности подростков / Г. П. Гаврилова // Психологическая дисциплина и образование. – 1997. – №1. – С. 12-14.
7. Ребяческая патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская. – М. : «Когито-Центр», 2001. – 351 с.
8. Евладова, Е. Б. Доп образование деток: учебник / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. М. Михайлова. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 349 с.
9. Жарков, А. Д. Разработка культурно-досуговой деловитости: учеб. вспомоществование / А. Д. Жарков. – М. : Педагогика, 1998. – 174 с.
10. Змановская, Е. В. Девиантология(Психология отклоняющегося поведения): учеб. вспомоществование. – 3-е изд. , испр. и доп. / Е. В. Змановская. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 288 с.
11. Кон, И. С. Психология ранешней молодости: Кн. для учителя / И. С. Кон. – М. : Образование, 1989. – 255 с.
12. Лаконичный психический словарь / сост. Л. А. Карпенко; под ред. А. В. Петровского. – М. : Дисциплина, 1995. – 310 с.
13. Мардахаев, Л. В. Соц педагогика: Учебник / Л. В. Мардахаев. – М. : Гардарики, 2006. – 269 с.
14. Масалев, Б. Г. Досуг деток: методология и способ: учеб. вспомоществование / Б. Г. Масалев. – М. : Гардарики, 1995. – 182 с.
15. Никитина, Н. И. Способ и разработка работы общественного преподавателя: учеб. вспомоществование / Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 399 с.
16. Обухова, Л. Ф. Ребяческая психология: концепция, факты, трудности: учебник / Л. Ф. Обухова. – М. : Образование, 1995. – 206 с.
17. Овчарова, Р. В. Справочная книжка общественного преподавателя: учебное вспомоществование / Р. В. Овчарова. – М. : ИНФРА-М, 2001. – 268 с.
18. Базы общественной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. – 2-е изд. , испр. и доп. – М. : ИНФРА-М, 2003. – 395 с.
19. Павленок, П. Д. Концепция, деяния и способ общественной работы: Учебное вспомоществование / П. Д. Павленок. – 3-е изд. – М. : Издательско-торговая компании «Дашков и К», 2005. – 476 с.
20. Педагогика: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 576 с.
21. Потанин, Г. М. Психолого-коррекционная служба с детьми: Учеб. вспомоществование / Г. М. Потанин. – СПб. : Питер, 1995. – 192 с.
22. Прихожан, А. М. Трудности подросткового кризиса / А. М. Прихожан // Психологическая дисциплина и образование. – 1997. - №1. – С. 24-29.
23. Психический словарь / Под ред. В. П. Зимченко. - 2-е изд. - М. : Педагогика, 1996. – 386 с.
24. Соц воспитание в учреждениях доп образования деток: учебное вспомоществование / Под ред. А. В. Мудрика. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с.
25. Титов, Б. А. Социализация деток, подростков и юношества в сфере досуга: Учеб. вспомоществование / Б. А. Титов. – СПб. : Питер, 2006. – 274 с.
26. Фролова, Г. И. Организация и способ клубной работы с детками и детьми: учеб. вспомоществование / Г. И. Фролова. – М. : Педагогика, 1982. – 166 с.
27. Фурманов, И. А. Психология деток с нарушениями поведения: вспомоществование для преподавателей и родителей / И. А. Фурманов. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 351 с.
28. Холостова, Е. И. Глоссарий общественной работы / Е. И. Холостова. – М. : Издательско-торговая компании «Дашков и К», 2006. – 220 с.
29. Целуйко, В. М. Некие технологии преодоления стереотипизации у подростков с отклоняющимся поведением / В. М. Целуйко // Предвестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. -№1. – С. 28-34.
ВВЕДЕНИЕ
Чтобы ни говорили сегодня в средствах массовой информации о влиянии на ребенка улицы, СМИ, все же социологические исследования доказывают, что ведущ