1. МЕСТО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЕТСКОГО САДА 4
2. КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОУ 7
3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПОВЫШЕННЫМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ СПОСОБНОСТЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 13
4. ГРУППОВЫЕ СЕМИНАРЫ, ПРАКТИКУМЫ, ТРЕНИНГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 14
5. ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ 17
5. ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 19
7. ПАМЯТКА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 21
8. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 26
9. ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕЙ ГРУППЫ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Активность общественного преподавателя чрезвычайно разнородна и просит прибавления почти всех усилий, терпения и творчества.
Организуя свою работу, соц преподаватель ориентирует стремления на творение здорового, эмоционально стабильного и благоприятного локального климата как во зрелом, этак и в ребяческом коллективах, содействует гуманизации межличностных отношений(преподаватель — преподаватель, преподаватель — малыш, малыш — ровесник, малыш — группа, малыш — родитель, преподаватель — родитель), охраняет права и интересы всякого малыша, участвует в организации досуга и отдыха деток, способствует открыться возможностям всякого ученика, формирует условия для личного и общественного развития дошкольников, исследует трудности, появляющиеся в жизни дошкольников, преподавателей и родителей, способствует справляться трудности.
Мишень практики – ознакомление с современным проф экспериментом работы общественного преподавателя психолога в дошкольном учреждении.
В процессе практики решались последующие задачки:
- ознакомление, закрепление, и обогащение особых психологических познаний и их использование в решении конкретных задач;
- создание и формирование проф умений и навыков;
- выработка исследовательского подхода к проф деловитости.
Литература
1. Василькова Ю. В. Способ и эксперимент работы общественного преподавателя: Учебное вспомоществование для студентов высших педагогических учебных заведений. — М. : Издательский центр «Академия», 2001.
2. Дошкольное основание и семья — целое место ребяческого развития: Методическое управление для тружеников дошкольных учреждений. — М. : Линка-ПРЕСС, 2001.
3. Емельянов С. М. Практикум сообразно конфликтологии. 2-е изд. , перераб. — СПб. : Питер, 2001.
4. Овчарова Р. В. Справочная книжка общественного педаго-та. — М. : ТЦ Сфера, 2002.
5. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних особых учебных заведений. — М. : ТЦ Сфера, 2000.
6. Формирование общественной убежденности у дошкольников: Вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
7. Рылеева Е. В. Програмка развития самосознания дошкольников в речевой энергичности «Раскрой себя». — М. : ГНОМ-ПРЕСС, 1997.
8. Шуман С. Г. , Шуман В. П. Семейные конфликты: предпосылки, пути устранения. — Брест: Лаборатория «Практической психологии и педагогики», 1992.
ВВЕДЕНИЕ
Деятельность социального педагога очень разнообразна и требует приложения многих усилий, терпения и творчества.
Организуя свою работу, социальный