Введение 2
1 Абстрактные базы дистанционного обучения 3
1. 1 Формирование дистанционного обучения в России 3
1. 2 Дистанционное обучение и заочное обучение 4
1. 3 Достоинства дистанционного обучения 7
1. 4 Недочеты дистанционного обучения 8
2 Практическая осуществление дистанционного обучения 13
2. 1 Инновационное положение дистанционного обучения 13
2. 2 Независимая служба студента при дистанционном образовании 14
2. 3 Виды развития дистанционного обучения в России 15
Заключение 19
Литература 21
Прибавление 1 Виды дистанционного обучения 22
Выдержка
Вступление
Ежели познание держава, то дистанционное обучение полностью может начинать самым мощным конкурентом посреди инструментальных средств обучения высочайшим технологиям.
Мнение «дистанционное обучение» видется достаточно расплывчатым, в частности, поэтому, что в эту категорию угождает очень немало видов и программ обучения. Одной из сравнимо издавна имеющихся альтернатив обычным занятиям в аудитории под управлением педагога является компьютеризованное обучение(Computer-Based Training, CBT), под которым традиционно понимается внедрение компакт-дисков на студенческой настольной системе. В данный момент, но, тренировочный материал разрешено заполучить и из остальных источников, в частности сообразно Intranet либо чрез Internet. Интерактивное обучение предоставляет массу разных способностей, в том числе загрузку материалов учебного курса из виртуальной аудитории с поддержкой браузера Web; общение с педагогами и соучениками чрез переговорные горницы, сообразно электронной почте, с поддержкой протоколируемых дискуссий либо средством аудиосвязи; роль в видеоконференциях; работу в интерактивных лабораториях и с эмуляторами, а еще обновление материалов учебного курса в настоящем времени.
Дистанционное обучение распределяется на две главные категории: синхронное и асинхронное. При синхронной модели студенты и педагоги общаются в настоящем времени чрез виртуальные аудитории, применяя хитросплетение разных способов передачи инфы. При асинхронном подходе студент сам описывает темп обучения. В частности, он владеет отбор меж разными носителями инфы, может делать поручения в согласовании с аудиторной програмкой либо расписанием, а потом отдавать готовую работу педагогу для оценки.
Сообразно мерке роста репутации дистанционного обучения дискуссии об условной ценности предлагаемых подходов не утихают.
Литература
Литература
1. Гасанова С. Модифицирование способа преподавания//Дистанционное обучение: трудности и виды развития. Материалы интернациональной конференции. Алматы, КазРЕНА, Алматинская Академия Экономики и Статистики, 2005 г. с. 59.
2. Грановская Р. М. Составляющие практической психологии. СПб. , 2008. С. 405.
3. Дистанционное обучение: трудности и виды развития. Материалы интернациональной конференции. Алматы, КазРЕНА, Алматинская Академия Экономики и Статистики, 2005 г. 170 с.
4. Теория развития системы дистанционного обучения(ДО)в Столичном муниципальном институте имени М. В. Ломоносова(Проект концепции обсужден на заседании Координационного совета сообразно технологиям дистанционного образования 11 апреля 2007 г. )
5. Куриленко Л. В. Современное обучение как ограничение индивидуально-личностного развития школьников// Педагогика, 1999. №3. С. 12-31.
6. Столичный муниципальный гуманитарный институт имени М. А. Шолохова - http://www. mgopu. ru/
7. Новиков А. М. , Новиков Д. А. Методология. М. : СИНТЕГ, 2007. 668 с.
8. Полипова Т. А. Разработка разработки медиапроектов//Инновации в образовании. 2008. - №9. С. 13-18.
9. Прокофьева Т. Ю. Обучение для развития интеллекта//Трудности местного самоуправления. 2008. - №26-27
10. Хуторский А. В. Формы и способы обучения. [Электрический ресурс]. М. : Центр дистанционного образования «Эйдос», 2005
11. Хуторский А. В. Практикум сообразно дидактике и современным способам обучения. СПб. : Питер, 2004. 541 с. : ил. (Серия «Учебное пособие»).
12. Черевко В. А. трудности и виды дистанционного обучения в России//Педагогические технологии. 2008. - №11. С23-25
Введение
Если знание сила, то дистанционное обучение вполне может стать самым сильным соперником среди инструментальных средств обучения высоким технологиям.