Дифференциация и интеграция процесса обучения слабоуспевающих школьников на уроках арифметики
Содержание
Содержание
Голова I Абстрактные базы неуспеваемости, её предпосылки
и методы преодоления. 7
1. 1. Симптомы отставания и неуспеваемости подростков,
способы выявления. 7
1. 2. Предпосылки неуспеваемости. Наружные и внутренние предпосылки. 11
1. 3. Пути преодоления неуспеваемости учащихся шестых классов. 19
Голова II Дифференциация и интеграция процесса обучения слабоуспевающих школьников на уроках арифметики. 30
2. 1. Физические и психолого-педагогические индивидуальности развития учащихся шестых классов в норме и с отставаниями в развитии. 30
2. 2. Специфика развития математических возможностей подростков в классах устранения. 33
2. 3 Виды дифференциации и интеграции в процессе обучения арифметике подростков в классах устранения. 36
Голова III Экспериментально – экспериментальная служба сообразно понижению уровня неуспеваемости и развитию математических возможностей подростков в классах устранения. 47
3. 3 Оглавление формирующего шага опыта сообразно понижению уровня неуспеваемости сообразно арифметике у учащихся шестых коррекционных классов. 50
3. 4. Исследование динамики понижения уровня неуспеваемости шестиклассников коррекционных классов сообразно арифметике. 55
Мнение 59
Перечень литературы 61
Приложения
Выдержка
О плюсах личного дифференцированного подхода написано немало. Сознаётся его позитивное воздействие на поднятие успеваемости учащихся. Однако при этом почему-либо не учитываются психологические индивидуальности восприятия предоставленного подхода самими детками. К огорчению, индивидуализация идёт покуда в главном от преподавателя. Педагог сам отмеряет ступень трудности поручения для учащегося. На 1-ый взор, вроде бы всё в распорядке. Преподаватель учёл степень возможностей и познаний учащихся и в согласовании с сиим даёт им поручение. Но при таком личном подходе, дифференцируя поручения на «сильных» и «слабых» учащихся, мы тем самым направляем их на то, что один из их, вправду слабенький и наиболее трудное поручение ему не под силу, а иной - мощный, означает, и поручение дается потруднее.
Литература
Перечень литературы
1. Абасов З. А. Целый подъезд при проектировании целей урока / З. А. Абасов // Завуч. - 2003. - N2. - С. 68.
2. Алифанов Л. А. Роль двигательной энергичности на уроке / Л. А. Алифанов // Школьные технологии. - 2004. - N5.
3. Алферова Л. Способ, основанная на разборе и диагностике//Директор школы. - 1996. - № 6. - С. 34-41
4. Аргинская И. И. , Дмитриева Н. Я. , Полякова А. В. , Романовская З. И. Обучаем в системе Занкова Л. В. , М: Образование, 1991.
5. Бабанский Ю. К. Сообразно новенькому основывать процесс образования и обучения(педагогическая дисциплина - перестройке школы). - В кн. : Интенсификация учебно-воспитательного процесса в школе. М. : Образование, 1988, С. 37-51
6. Бабанский Ю. К. Об исследовании обстоятельств неуспеваемости школьников. –
«Русская педагогика», 1972.
7. Битянова М. «Мотивация и профанация»«Школьный психолог, 2000год
8. Безруких М. , Ефимова С. ”Отчего обучаться тяжело ?” М. , 1995. – с. 202
9. Божович Л. И. ”Этапы формирования личности” М. , Воронеж, 1995. -с. 305
10. Воспоминания, рассуждения, разговоры. Лейтес Н. С. Психический журнальчик. т. 13,№ 1,1992г. , стр. 147-165.
11. Воспитание и обучение деток во вспомогательной школе под редакцией. В. В. Воронковой. Столица, 1994.
12. Выготский Л. С. Сходбище сочинений в 6 томах, том 5. Столица, 1983.
13. Гельмонт А. М. О факторах неуспеваемости и маршрутах её преодоления. М, 1954.
14. Гузик Н. Путь к пятерке - дидактическая единичка: классно-урочная система / Н. Гузик // Школьные технологии. - 2004. - N2.
15. Давыдов В. В. «Трудности развивающего обучения: эксперимент абстрактного и экспериментального психологического исследования» - М: Педагогика, 1986 г. - 240ст.
16. Давыдов В. В. , Маркова А. К. “Формирование мышления в школьном возрасте” //Принцип развития в психологии. М. , 1978. -с. 609
17. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения: эксперимент абстрактного и экспериментального психологического изучения: учебное вспомоществование для студентов вузов / В. В. Давыдов. - М. : Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2004. - 288 с. -(Классическая учебная книжка).
18. Дубровина И. В. Рабочая книжка школьного психолога/ под ред. И. В. Дубровиной. М. , 1991. 303с.
19. Загвязинский В. И. Концепция обучения: инновационная интерпретация: учебное вспомоществование для студентов высших педагогических учебных заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. - 192 с. -(Высшее образование).
20. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2-ух томах. М. Прос. ,1986г.
21. Завельский Ю. В. Как приготовить нынешний урок: в содействие начинающему учителю / Ю. В. Завельский // Завуч. -2000. -N 4. - C. 94-97
22. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. Столица, 1994.
23. Коваленков В. Г. Дидактические забавы на уроках арифметики. Столица, 1990.
24. Кузнецов В. И. Взгляды функциональной педагогики: что и как вдохновлять в современной школе: учебное вспомоществование для студентов высших педагогических учебных заведений / В. И. Кузнецов. - М. : Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2001. - 120 с. -(Высшее образование).
25. Кон И. С. Ребеноки сообщество. М. –,1988
26. Крутецкий В. А. Базы педагогической психологии. М: Образование, 1972.
27. Крутецкий В. А. Психология математических возможностей школьников. М: Образование, 1968.
28. Лернер Г. И. Курс"Педагогическая концепция - современному учителю". Лекция N 6: конструкция и типы уроков / Г. И. Лернер // Биология: изд. дом 1-ое сентября. - 2004. - N43
29. Лейтес Н. С. Умственные возможности и возраст. М. Педагогика, 1971г
30. Менчинская Н. А. Лаконичный ликбез состояния трудности неуспеваемости школьников – В кн: Психологические трудности неуспеваемости школьников. М. ,1971.
31. Мухина В. С. «Ребяческая психология» - М: Образование, 1985 г.
32. Мудрик А. В. Личность школьника и её воспитание в коллективе. – М. ,1983.
33. Обухова Л. Ф. “Ребяческая психология: концепция, факты, трудности, - М: Тривола, 1995 г.
34. «Отстающие в учении школьники: трудности психического развития». /Под ред. З. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. М. ,1996– с. 558
35. Обучение в коррекционных классах. Служба со слабоуспевающими школьниками. Вспомоществование для учителей. Под ред. Кумариной Г. Ф. М,1991.
36. Осницкий А. К. Психология самостоятельности. Способы изучения и диагностики. Москва-Нальчик, 1996
37. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. - 4-е изд. , исправленное. - М. : Академия, 2001. - 512 с.
38. Перова М. П. Способ преподавания арифметики во вспомогательной школе. Столица, «Просвещение». 1978.
39. Перова М. П. Дидактические забавы и упражнения сообразно арифметике. Столица, «Просвещение», 1996.
40. Психологическая содействие дошкольнику. Книжка для родителей и воспитателей Н. Яковлева
41. Рубинштейн С. Я. Психология интеллектуально отсталого школьника. Столица, 1986.
42. Симонов В. П. Урок: планирование, организация и критика эффективности: трудности методологии, теории и технологии: моногр. / В. П. Симонов. - М. , 2003. -185 c.
43. Скрынникова О. А. Материалы сообразно предостережению неуспеваемости
44. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М. , 1998.
45. Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т. ,(т. 1. )М. Прос. ,1971г.
46. Урок арифметики в современной школе: Способ. советы / сост. В. И. Блокова. - Калуга: Калуж. обл. ин-т улучшения учителей, 2001. -64
48. Создание учебной деловитости школьников. Под ред. В. В. Давыдова и др. М. , 1982.
49. Хекхаузен Х. Мотивация и активность: Т. 1,2; Пер. с нем. / Под ред. Б. М. Величковского. - М. : Педагогика, 1986.
50. Хутoрскoй А. В. Сoврeмeннaя дидaктикa: Учeбник для вузoв. - СПб. : Питeр, 2001. - 544 с.
51. Царева С. Е. , Волчек М. Г. Обучение арифметике и самочувствие учащихся. Начальная школа. 11. 2002.
52. Цукерман Г. А. “Школьные трудности благоприятных детей”. М. , 1994. -с. 133
53. Цетлин В. С. Предостережение неуспеваемости учащихся. - М. , 1989. - С.
54. Шиянов Е. Н. Формирование личности в обучении: учеб. вспомоществование для студ. пед. вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. – М. : Академия, 1999. – 288 с. –(Высшее образование).
55. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М. , 1989.
56. Якиманская И. С. Разработка личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская; отв. ред. М. А. Ушакова. – М. : Сентябрь, 2000. – 175 с. –(Книгохранилище журнальчика"Директор школы"; Вып. 7/2000).
57. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.
О достоинствах индивидуального дифференцированного подхода написано много. Признаётся его положительное влияние на повышение успеваемости учащихся. Но при этом