Ветвь научного познания, которая исследует и изучит пробле¬мы образования и обучения, называется дидактикой. Этот термин в первый раз ввел в академический обиход германский преподаватель В. Ратке. Он употреблял его в смысле"искусство обучения". Я. Коменский в собственной работе"Большая дидактика" определил этот термин как"всеобщее художество всех изучать всему", т. е. он вкладывал в него тот же значение.
Объектом дидактики как науки является обучение во всем его объеме и во всех качествах, а предметом выступает система следу¬ющих отношений:"учитель — адепт","ученик — тренировочный мате¬риал","ученик — остальные воспитанники". Обилие данных отноше¬ний сочиняет суть обучения. Всю систему дидактических отношений организует конкретное изображение деловитости тех, кто учит, и тех, кто учится. За пределами процесса обучения отноше¬ние"преподавание — преподавание" быть не может, а отноше¬ние"ученик — тренировочный материал" и остальные дела имеют все шансы осу¬ществляться и за пределами этого процесса. ДДДККК Знание может проистекать и без обучения, желая обучения без знания не случается.
Задачка дидактики состоит в том, чтоб обрисовывать и разъяснять процесс обучения и условия его реализации; упражнять наиболее абсолютную компанию процесса обучения, новейшие учащие системы, новейшие технологии обучения.
Базисные мнения дидактики: аудирование — это активность тех, кто учит; преподавание — это активность тех, кто учится; образование — изучение обучающимися научными познаниями, практическими умениями и навыками, формирование их умственно-познавательных возможностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры. Н. Г. Чернышевский выделял 3 свойства, описывающие интеллигентного человека: необъятные познания, при¬вычка раздумывать и великодушие эмоций.
Обучение — это целенаправленное, заблаговременно запроектированное общение, в ходе которого исполняются образование, воспита¬ние и формирование, усваиваются отдельные стороны эксперимента человече¬ства, эксперимента деловитости и знания. Обучение является важней¬шим средством формирования личности и, в первую очередность, умственного развития и всеобщего образования.
Дидактика располагаться в стадии обновления и развития её научной терминологии, и этот процесс невозможно полагать завершен¬ным. В дидактике выделяются 3 функции процесса обучения: образовательная, развивающая и воспитательная. Процесс обуче¬ния ориентирован до этого только на создание познаний, умений и навыков, эксперимента творческой деловитости.
К познаниям относятся конкретные взаимосвязанные факты, си¬стемы мнений, законы, критерии, отражающие определенные за¬кономерности, а еще абстрактные обобщения и базисные тер¬мины.
Под умениями понимаются практические деяния, какие адепт может исполнять на базе приобретенных познаний и кото¬рые, в свою очередность, имеют все шансы в предстоящем содействовать получе¬нию новейших познаний.
К навыкам относят автоматизированные деяния.
Литература
Веб источники
1. Дидактика: понятие, основные функции
Отрасль научного знания, которая изучает и исследует пробле¬мы образования и обучения, именуется дидактикой. Этот терми