Введение 3
1). Игрушечка как лекарство развития личности ребёнка 5
2). Деяния сотворения игрушки мишки 23
3). Медведь в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения 30
Практическая. Медведь в различных возрастных группах, как способ для воспитателей 32
Заключение 36
Перечень использованной литературы: 38
Выдержка
1). Игрушечка как лекарство развития личности ребёнка
До этого чем начать к рассмотрению игрушки как средства развития личности ребёнка, нужно устремиться к самой забаве как виду деловитости.
Выгораживание малыша от зрелого к завершению ранешнего возраста сформировывает предпосылки для образования новейшей общественной ситуации развития. Малыш затевает ставить дела со зрелыми людьми. Малыш затевает взаимодействовать с миром соц отношений, имеющихся в мире зрелых.
В дошкольном возрасте - это мир зрелых людей. Д. Б. Эльконин считал, что дошкольный возраст обращается кругом зрелого человека, его функций, его задач. Зрелый предстаёт в обобщенной конфигурации, в качестве обладатель публичных функций. Противоречием выступает то, что малыш - член сообщества, за пределом сообщества он существовать не может, основная его надобность - существовать вместе с окружающими людьми, однако это воплотить в современных критериях неисполнимо: жизнь малыша проходит в критериях опосредованной связи с миром [18, с. 148-150].
Есть большой разрыв меж реальным уровнем развития и безупречной формой, с которой малыш взаимодействует. Сообразно данной фактору, единственная активность, дозволяющая смоделировать эти дела, включиться в уже смоделированные дела, и делать снутри данной модели, - сюжетно-ролевая забава.
Забава - водящий разряд деловитости малыша дошкольного возраста. Д. Б. Эльконин подчеркивал, что забава владеет известие к моделирующему типу деловитости, у которого техно сторона мала, в которой предметы условны.
Тем не наименее, забава предоставляет вероятность направлению во наружном мире; никакая иная активность отдать этого не способна. Все остальные виды деловитости малыша дошкольного возраста, ежели спустить обслуживание, имеют имитирующий нрав.
Сущность моделирования, считал Д. Б. Эльконин, содержится в отображении объекта в ином, не натуральном материале, в итоге что в объекте выделяются индивидуальности, какие стают предметом рассмотрения. Вследствие этого Д. Б. Эльконин назвал забаву"гигантской кладовой - подлинной творческой идеи грядущего человека" [18, с. 168 - 169].
Предметом предоставленного вида деловитости является зрелый как обладатель публичных функций, поступающий в определенные отнощения с иными людьми, употребляющий в собственной предметно-практической деловитости поставленные критерии.
В собственном развитии малыш постоянно"овладевает" зрелым человеком. Сначало он завладевает им как инструментом. Однако это приспособление отличается от всех остальных орудий. В человечьих отношениях нужно внутренне жить всю систему собственных поступков, всю систему следствий собственных поступков. Сообразно данной фактору надобность вырабатывания внутреннего плана действий порождается из организации человечьих отношений, а не из системы атериальных отношений.
Забава - активность, в которой малыш сначало эмоционально, а позже умственно завладевает всей системой человечьих отношений. Забава - типичная выкройка постижения действительности методом её воспроизведения, моделирования.
Д. Б. Эльконин считает, что забава - это историческое образование. Забава возникает только на определенных ступенях развития сообщества, когда малыш не в состоянии начать к роли в системе публичного труда, когда нужно погодить, чтоб малыш вырос. У малыша имеется направление инициативно заходить в эту жизнь. На грунте данной установки и появляется забава. Д. Б. Эльконин заявляет, что конфигурации забавы малыш берет из конфигураций присущего его социуму художества. [15, с. 221-224].
Конструкция развернутой формы сюжетно-ролевой забавы подключает в себя:
Единичка, центр забавы - роль, которую берет на себя малыш. В забаве малыша отражаются все квалификации, какие имеется в находящейся вокруг действительности. Наиболее принципиальное в ролевой забаве то, что малыш воссоздает функции зрелого человека.
Игровые операции это операции, вольные от технической стороны, это деяния со значениями, они имеют выразительный характер
В забаве совершается перенос смысла 1-го предмета на иной, вследствие этого детки избирают неоформленные объекты, за которыми не зафиксировано ни малейшего деяния.
Д. Б. Эльконин отмечает, что абстракция от технической стороны предметных действий предоставляет вероятность смоделировать систему взаимоотношений меж людьми.
В забаве нужен партнёр. Ежели недостает партнёра, то деяния утрачивают значения. Значение человечьих действий возникает из дела к иному. На пути развития, деяния все наиболее схематизируются. Линия развития деяния: от операциональной схемы деяния к человеческому деянию, имеющему значение в ином человеке; от единичного деяния к его смыслу. В забаве совершается творение на свет смыслов человечьих действий - это наибольший гуманистический значение забавы [18, с. 238-239].
Еще принципиально подметить таковой вещество в структуре забавы, как критерии. В забаве в первый раз завязывается новая выкройка удовольствия малыша - удовлетворенность от такого, что он поступает этак, как призывают критерии. Это не элементарно ублажение хотения, это направленность развития призвольности, которая длится и в школьном возрасте.
Мы можем заявить, что забава - это активность сообразно направлению в смыслах человечной деловитости. Сообразно данной фактору она делается водящей деловитостью в дошкольном возрасте.
В работах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А В Запорожца, А П Усовой Д. Б. Эльконина, и др. исследованы индивидуальности происхождения и развития забавы, её виды и здание у современных деток, живущих в сообществах с невысоким уровнем социально-экономического развития.
Забава для малыша является чрезвычайно суровым и серьезным занятием. В ней держатся составляющие подготовки к грядущим трудовым действиям, потому чрезвычайно принципиально зрелым воспринимать в этом роль.
Забавы имеют все шансы существовать повторными, что дозволяет заниматься для закрепления представлений, умений, навыков малыша, обучается манипулировать с игрушкой.
В забавах приложена точка зрения самоконтроля [9, с. 117-118].
Ребяческая забава это:
Один из главных причин развития малыша;
Метод приобщения малыша к миру культуры;
Милующая выкройка обучения малыша жизненно принципиальным умениям;
Метод ознакомления малыша с широким диапазоном видов человечной деловитости;
Метод мягенького корректирования поведения малыша;
Пикантное диагностирование уровня развития различных возможностей малыша;
Выкройка социально-психологического тренинга;
Метод психолого-педагогической поддержке ребенку в разрешении настоящих житейских заморочек;
Более обычный метод формирования дружественных отношений меж детками.
Д. Б. Эльконин считал, что в овладении предметными деяниями огромную роль играют игрушки.
Игрушечка - это объект, отображающий какой-нибудь объект зрелого решетка. Недостает серьезной логики их потребления, зрелый не навязывает ребенку способ деяния с ними. Игрушки многофункциональны, с ними разрешено делать все, что угодно. В следствии данных необыкновенностей игрушки ориентировочная сторона деяния отделяется от исправной. Благодаря операции с игрушкой в ориентацию врубается и ситуация. Малыш принимается ассоциировать родное действие с деяниями зрелого человека, он затевает узнавать в собственном действии деяния зрелого и затевает именовать себя именованием зрелого.
Таковым образом перенос операции способствует отъединению малыша от зрелого, соотнесению себя с ним, отождествлению с ним. Соц ситуация затевает раздробляться. Роль зрелого в очах малыша растет. Зрелый затевает восприниматься ребенком как обладатель эталонов человечного деяния.
В результате перехода деяния от совокупного к самостоятельному за зрелым сохраняется контроль и критика деяния, они и сочиняют оглавление общения малыша и зрелого сообразно предлогу предметных действий.
Когда совершается деление предметного деяния и зрелый отъединяется от малыша, малыш в 1-ый раз наблюдает зрелого и его деяния как образцы. Малыш поступает этак, как зрелый.
Возникает общение как активность, предметом которой для малыша делается зрелый человек.
Игрушечка это лекарство для помощи забавы. В качестве игрушки может ходить компаньон сообразно забаве(зрелый либо иной малыш), хоть какой объект, рукодельное либо умышленно сделанное производителями произведение, от мяча либо пластилина по игровых компьютерных программ. Важность игрушки для предоставленного малыша определяется только её возможностью помочь забаву.
Литература
1. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. Избранные психологические труды. Т. 1. М. , 1980.
2. Аникеева Н. П. Воспитание забавой. Психологическая дисциплина в школе. М. , 1997.
3. Богославская З. М. , Смирнова Е. О. Развивающие забавы для деток младшего дошкольного возраста. М. , 1991.
4. Бондаренко А. К. , Матусик А. И. Воспитание деток в забаве. М. , 1983.
5. Волкова Н. П. Педагогика. Киев, 2001.
6. Выготский Л. С. Деяния развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 томах. Т. 3. М. , 1983.
7. Давыдов В. В. Преподавание А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деловитости и психического отображения / Под ред. А. В. Запорожца и др. М. , 1983.
8. Зворыгина Е. В. 1-ые сюжетные забавы детей. М. , 1988.
9. Зик К. Малыш и его мир. М. , 1985.
10. Леонтьев А. Н. Активность. Рассудок. Личность. М. , 1975.
11. Логинова В. И. и др. Дошкольная педагогика. М. , 1988.
12. Максакова А. И. , Тумакова Г. А. Изучайте играя. М. , 1983.
13. Менджрицкая Д. В. Воспитание деток в забаве. М. , 1982.
14. Новоселова С. Л. , Локуциевская Г. Г. Взгляды построения системы игрушек. М. , 1979.
15. Л. Ф. Обухова. Ребяческая(возрастная)психология. М. , 1996.
16. Печора К. Л. и др. Детки ранешнего возраста в дошкольных учреждения. М. , 1986.
17. Рубинштейн С. Л. Взгляды и пути развития психологии. М. , 1959.
18. Эльконин Д. Б. Психология забавы М. , 1987.
19. Яковлева Н. Г. Психологическая содействие дошкольнику. М. , 2002
1). Игрушка как средство развития личности ребёнкаПрежде чем приступить к рассмотрению игрушки как средства развития личности ребёнка, необходимо обратиться к с