Девиантное поведение как социальная проблема : Курсовая работа (т) по Педагогика

Рубрикатор

Педагогика

Курсовые работы (т)

Девиантное поведение как социальная проблема

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретический анализ исследуемой проблемы

.1 Девиантное поведение подростков как социальная проблема

.2 Особенности социальной работы по профилактике девиантного поведения подростков

Вывод по главе I

Глава 2. Практические основы социальной профилактики девиантного поведения детей в условиях общеобразовательного учреждения

.1 Анализ деятельности общеобразовательной организации № 2 по профилактике девиантного поведения среди подростков

.2 Программа по профилактике девиантного поведения среди подростков в условиях общеобразовательной организации №2 г. Миасса

Вывод по главе II

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Актуальность темы определяется целым рядом обстоятельств, прежде всего тем, что оно относится к подрастающему поколению, состояние которого вызывает обоснованную тревогу общественности, поскольку касается настоящего и будущего. В последние годы в России среди подростков значительно увеличились преступность, алкоголизм, токсикомания, наркомания, антисоциальное поведение. Дети подросткового возраста все чаще отвечают девиантным поведением на вызовы окружающего их мира, содержащего немало жестокости, насилия, агрессии, враждебности, индивидуализма.

Отклоняющимся называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм: корыстной ориентации (правонарушения и проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду: хищения, кражи, спекуляции); агрессивной ориентации (действия, направленные против личности: оскорбление, хулиганство, побои, изнасилование, убийство); социально-пассивной ориентации (стремление ухода от активной общественной жизни, уклонение от своих обязанностей и долга, нежелание решать личные и социальные проблемы: уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств, самоубийства, суицид)

Профилактика девиантного (отклоняющегося) поведения несовершеннолетних бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различного рода нарушений несовершеннолетними социальных норм: расширяются масштабы преступлений, алкоголизма, проституции и других проявлений девиантного поведения. Согласно опубликованным Федеральной службой государственной статистики (Росстатом) данным правоохранительных органов уровень преступлений был самым высоким за последние 30 лет и составил 1856 преступлений на 100 тыс.человек.

Согласно Федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ФЗ-№120 от 24.06.1999 г., важнейшим социальным заказом общества является воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению правонарушений.

Во всем мире наблюдается появление целого спектра зависимостей, аналогичных наркотическим - трудоголизм, шопинг, музыкальная и компьютерная наркомания. Данные виды зависимостей имеют однотипную природу (уход от действительности в иллюзорный мир), вызываются сходными причинами (социальной отчужденностью, сбоями в адаптационных механизмах или личности).Кроме того, следует учитывать влияние факторов макросреды, резкие социальные изменения, анамичность переживаемого Россией периода. В такие переходные времена возникают моральный релятивизм, неопределенность ожиданий людей относительно поведения окружающих, отсутствие общепринятых идеалов.

Молодым людям остро не хватает ярких впечатлений; серость, обыденность бытия, лишенная положительных эмоций и удовольствий, подталкивает некоторых из них к употреблению наркотических и токсических веществ.

В теории и практике проблемой социальной профилактики девиантного поведения детей занимались такие ученые как: Н.В. Басов, В. Г. Бочарова, А.В. Мудрик, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, Я.И. Глинский, Е.В. Змановская, Л.Б. Шнейдер, В.И.Кудрявцев, И.С. Кон, В.Д. Менделевич, А.Е. Личко, Н.Симаго и др.

Нормативно-правовую базу исследования составили: ФЗ РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», ФЗ РФ № 95 «Об основах социального обслуживания населения», ФЗ РФ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», указы президента РФ «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы» от 1 июня 1992 года № 543; « О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав» от 6 июня 1993 года №1338; Примерное положение «О создании и основных направлениях деятельности специализированных учреждений (служб) для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации»; принятое Правительством РФ от 4 февраля 1994 года № 1115-П 12, «Основные направления государственно - социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года», федеральные законы «О беженцах», «О вынужденных переселенцах»,а также документы, регулирующие нормы помощи детям в трудной жизненной ситуации.

Цель исследования: дать анализ проблемы и разработать программу социальной работы по профилактике девиантного поведения среди детей и подростков.

Объект исследования: девиантное поведение, как социальная проблема.

Предмет исследования: особенности социальной работы по профилактике девиантного поведения среди подростков.

В соответствии с поставленной целью нами определены следующие задачи исследования:

1.Изучить и проанализировать состояние проблемы в современной литературе.

2.Дать характеристику девиантного поведения подростков как социальной проблемы.

.Определить особенности социальной работы по профилактике девиантного поведения среди подростков.

.Проанализировать деятельность общеобразовательной огрганизации №2 г. Миасса по профилактике девиантного поведения среди подростков.

.Разработать программу социальной работы по профилактике девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации № 2 г. Миасса.

Методы исследования: анализ литературы, нормативных документов, наблюдение, беседы, опрос, анкетирование, анализ и обработка данных.

База исследования: общеобразовательная организация №2 г. Миасса.

Глава 1. Теоретический анализ исследуемой проблемы

.1 Девиантное поведение подростков как социальная проблема

По мнению Менделевича В.Д. девиантным поведением называется система поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушения процесса самоактуализации или уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением [40,70]

Девиантное поведение является одной из наиболее важных проблем любого социального общества. Оно всегда было, есть и будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы мы не хотели от этого избавиться, всегда будут существовать люди, называемые девиантами, то есть те, которые не могут или не хотят жить по правилам и нормам, принятым в том обществе, в котором они живут.

Однако в разных социальных обществах может быть разное количество индивидов попадающих под определение «девианты». Также в разных обществах может быть разная степень самой девиантности, то есть средний уровень отклонения от социальных норм одного общества может отличаться от другого. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Во все времена общество пыталось подавлять, устранять нежелательные формы человеческой жизнедеятельности и их носителей. Методы и средства определялись социально-экономическими отношениями, общественным сознанием, интересами правящей элиты

Дети - особая социально-демографическая группа населения, имеющая возрастные границы от рождения до 17 лет включительно. Она характеризуется специфическими потребностями, интересами и правами, однако не обладает достаточной способностью отстаивать и защищать их перед лицом общества, его нерешенных социально-экономических проблем. Дети полностью зависят от условий, которые предоставляет для их развития общество и государство, макро- и микросреда (семья, школа). Они становятся объектом социальной заботы, поэтому ответственность за их судьбу и здоровье, да и собственно жизнь возлагается не только на родителей, но и на государство и общество в целом. С точки зрения действующего закона, детьми признаются лица, не достигшие совершеннолетия (т.е. возраста 18 лет). Данная группа населения в соответствии с нормами гражданского кодекса не имеет полной дееспособности. В данной группе выделяются возрастные категории: от рождения до шестилетнего возраста - малолетние, которые не могут самостоятельно, без родителей (лиц их заменяющих) осуществлять свои права и обязанности, т.е. являются полностью недееспособными. Малолетние - в возрасте от 7 до 14 лет обладают частичной дееспособностью. Несовершеннолетние дети - в возрасте от 15 до 18 лет. Они обладают неполной дееспособностью, могут совершать, с согласия родителей (лиц их заменяющих), гражданские сделки, самостоятельно распоряжаться стипендией, заработком и др. Указанная возрастная группа может обладать деликтоспособностью; с точки зрения уголовного закона выделяются две возрастные группы 14-15 и 16-17 лет.

Характеристика форм и видов девиантного поведения.

Охарактеризуем кратко содержание каждой из названных форм девиантного поведения. Отметим предварительно также, что, имея собственное содержание, так или иначе форма (вид) отклоняющегося поведения имеет связь с другими, пересекается с ними.

Насилие означает применение тем или иным субъектом различных форм принуждения (вплоть до вооружённого воздействия) в отношении других субъектов (классов, социальных и других групп, индивидов) с целью приобретения или сохранения экономического и политического господства, завоевания прав и привилегий, достижения других целей.

Насилие является одной из форм проявления агрессии. Представляет собой такое поведение, цель которого заключается в нанесении ущерба, вреда другому человеку, группе и т. д., в стремлении унизить, уничтожить, принудить кого- либо к каким- либо действиям.

Различают два основных вида агрессии: реактивную, проявляющуюся в форме гнева, ненависти, враждебности (экспрессивная, импульсивная и аффективная агрессия), и инструментальную, т. е. направленную, заранее спланированную.

Готовность субъекта к агрессивному поведению называют агрессивностью. Агрессия является одной из деструктивных форм развития как социальных, так и внутриличностных конфликтов. В связи с этим различают внешнюю и внутреннюю агрессию (аутоагрессию). Внешнюю агрессию чаще всего интерпретируют как незаконное с точки зрения Устава ООН и международного права применения вооружённой силы одним государством (группой государств) против другого (других), нарушающего его (их) суверенитет, территориальную целостность, мешающее политической независимости. Однако, как показано выше, только к такому толкованию не сводится понятие агрессии как формы проявления насилия.

Наркомания (от греч. nárke - оцепенение и мания), наркотическая зависимость (человека от приёма наркотика), заболевание, которое выражается в том, что жизнедеятельность организма поддерживается на определённом уровне только при условии постоянного приёма наркотического вещества, и ведёт к глубокому истощению физических и психических функций. Резкое прекращение приёма наркотика вызывает нарушение многих функций организма. Развёрнутое определение наркомании даёт комиссия экспертов ВОЗ. Согласно этому определения, наркомания - это «психическое, а иногда также физическое состояние, возникающее в результате взаимодействия между живым организмом и наркотическим средством, характеризующееся особенностями поведения и другими реакциями, которые всегда включают потребность в постоянном или периодически возобновляемом приёме этого наркотического средства с целью испытать его психическое воздействие или избежать дискомфорта, связанного с его отсутствием.

Токсикоманией называют хроническое наркологическое заболевание, возникающее в результате потребления психоактивных препаратов (лекарственных средств, химических и растительных веществ), не включенных в официальный список наркотических средств (в настоящее время действует список по состоянию на 1марта 1988 г.), и характеризующееся развитием явлений психической и в ряде случаев физической зависимости и изменением толерантности по отношению к потребляемому одурманивающему средству. В состоянии опьянения, кроме эйфории, возникают зрительные галлюцинации. В результате употребления наркотиков, токсических веществ у человека возникает психическая и физическая зависимость.

Абстиненция - это состояние, возникающее в результате внезапного прекращения приёма (введения) веществ, вызывающих токсикомическую зависимость, или после введения их антагонистов. Оно характеризуется психическими, вегетативно-соматическими и неврологическими расстройствами. Протекание абстиненции зависит от типа вещества, дозы и продолжительности его употребления.

Как уже отмечалось ранее, наркомания и токсикомания принимают в России с начала 1990-х годов массовый характер. Источники указывают на наличие в России 12 млн потребителей наркотиков. Стремительно растёт число наркоманов и токсикоманов среди несовершеннолетних.

Алкоголизм характеризуется патологическим влечением к спиртному, сопровождающимся социально- нравственной деградацией личности. «Алкогольная зависимость» развивается постепенно и определяется сложными изменениями, которые происходят в организме пьющего человека и принимают необратимый характер: спирт становится необходимым для поддержания обменных процессов.

Пьянство и алкоголизм как виды девиантного поведения тесно связаны между собой, однако имеют отличия.

Пьянство трактуется как неумеренное потребление алкоголя, которое на ряду с угрозой здоровья личности нарушает её социальную адаптацию.

По данным Роспотребнадзора, ежедневно в России потребляют алкоголь 33 процента юношей и 20 процента девушек. Вдумайтесь в эти цифры - это более чем в десять раз больше, чем в Великобритании! Причем пик массового приобщения к потреблению алкоголя у нас сместился в возрастную группу 14-15 лет. По сравнению с 2000 годом заболеваемость алкоголизмом среди подростков выросла с 18,1 до 20,7 процента на 100 тысяч населения.

Проституция означает практику половых сношений вне брака, осуществляемых за вознаграждение (в той или иной форме), которое служит основным либо существенным дополнительным источником средств для избранного (ведомого) образа жизни.

Выделяют следующие наиболее важные признаки проституции:

род занятий - удовлетворение сексуальных потребностей клиентов;

характер занятий - систематический промысел в форме половых связей с разными лицами, без чувственного влечения, направленный на удовлетворение половой страсти клиента в любой форме;

мотив занятий - заранее согласованное вознаграждение в виде денег или материальных ценностей, которые являются основными или дополнительными источниками существования проститутки.

Основные виды проституции: мужская и женская, взрослая и детская.

Насчитывается более десятка видов проституток. Среди них: вокзальные, основную их массу составляют малолетние проститутки, беженки из семей алкоголиков и наркоманов; вагонные проститутки, автомобильные, работающие непосредственно в автомобиле клиента; плечевые- женщины, периодически скрашивающие суровый походный быт водителей- дальнобойщиков, воздушные, сезонные, выезжающее в тёплое время года на курорты «подработать»; оседлые; мигрантки; организованные «леди», работающие по вызову, с охраной; элитные - изысканные танцовщицы стриптиз-баров, манекенщицы, фотомодели, горничные дорогих отелей; экскортные проститутки, работающие в ночных клубах, стриптиз- барах, призванные развлекать одиноких гостей.

Различают два вида девиантного поведения на почве сексуальных заболеваний: патологические и непатологические девиации. Первые выступают в форме всякого рода сексуальных извращений, которые являются предметом исследования медицины и психиатрии. Непатологические девиации означают отклонения в пределах нормы и являются предметом социально-психологических исследований, поскольку включают в себя отклонения от социальных и моральных норм в сексуальном поведении здорового человека.

С точки зрения юриспрудиции поведение граждан может быть правомерным и неправомерным. Неправомерные действия или правонарушения означают такие юридические факторы, которые противоречат нормам права. Они нарушают установленный в стране порядок.

Все правонарушения делятся на преступления и проступки.

Преступность - это наиболее опасная форма девиантного поведения, выражающая конфликт в форме антагонизма между индивидуальными, групповыми и общественными интересами. Это - общественно опасное деяние, предусмотренное уголовным законом, виновно совершенное вменяемым лицом, достигшим возраста уголовной ответственности.

Проступок - действие, либо бездействие, посягающее на установленные законами или подзаконными актами общественные отношения, отличающееся небольшой общественной опасностью. Правонарушения в форме проступка проявляются в вызывающей манере поведения, сквернословии, драчливости, мелком воровстве, пьянстве, бродяжничестве. Проступки регулируются нормами административного, гражданского, трудового и другими отраслями права.

Преступность является актуальнейшей проблемой современного российского общества.

Самоубийство (суицид) - намеренное лишение себя жизни, одна из форм отклоняющегося поведения. Различают завершенный суицид, суицидальные попытки (покушения) и намерения (идеи).

Социальный паразитизм как вид девиантного поведения означает антиобщественный образ жизни, основными чертами которого являются извлечение нетрудовых доходов и уклонение от общественно полезного труда, это жизнь на чужие средства, за счёт чужого труда, тунеядство.

Социальный паразитизм проявляется в форме попрошайничества, бродяжничества, проституции и т.д.

Отклонение в поведении - девиантное поведение - является естественным условием развития человека, жизни всего общества. Иначе говоря, девиантное поведение было, есть и будет. В профилактической работе важное значение имеет также выявление и исследование совокупности всех причин, побудительных мотивов, обстоятельств и действий личности или социальных групп, составляющих явные или скрытые механизмы их поведения, не соответствующего принятым в обществе нормам или правилам. Профилактические мероприятия важны во всех сферах жизнедеятельности людей.

Масштабы распространения девиантности в стране диктуют необходимость принятия соответствующих мер. Нормативно правовая база социальной профилактики девиантного поведения детей представлена рядом федеральных и региональных документов.

В России проблеме отклоняющегося поведения уделяется определённое внимание. Издан ряд законов и нормативных актов. Среди них: указы президента РФ «О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы» от 1 июня 1992 года № 543; «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав» от 6 июня 1993 года №1338 ; Примерное положение «О создании и основных направлениях деятельности специализированных учреждений (служб) для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации»; принятое Правительством РФ от 4 февраля 1994 года № 1115-П 12, «Основные направления государственно-социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года», федеральные законы «О беженцах», «О вынужденных переселенцах» и другие с последующими дополнениями и изменениями.

Так же к основным нормативно-законодательным актом в области защиты прав ребенка и профилактики безнадзорности относятся:

. Конституция Российской Федерации, принята 12 декабря 1993 года. Гарантирована государственная поддержка семье, охрана материнства, отцовства и детства, развитие социальных служб. Провозглашена государственная защита семьи и детства.

. Конвенция ООН «О правах ребенка» (1989г.) и Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.) определяют универсальные международные правовые нормы, гарантирующие детям основные права человека, в том числе право на защиту, полноценное развитие, жизнь в семье.

. Уголовный Кодекс Российской Федерации предусматривает ответственность и наказание за наиболее тяжкие формы проявления насилия по отношению к детям (истязания, сексуальное насилие), влекущие нарушение здоровья, инвалидность и угрозу жизни ребенка. За другие формы жестокого обращения (небрежение нуждами, физическое насилие) с детьми предусмотрены меры административной ответственности.

. Указ Президента Российской Федерации от 5 июня 1994 г. №646. Утверждено «Положение о межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при Правительстве Российской Федерации». На Комиссию возлагаются функции координации деятельности министерств и ведомств РФ по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, а также оказание организационно-методической помощи комиссиям по делам несовершеннолетних, при органах исполнительной власти субъектов РФ.

. Примерные положения о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, утверждаются Правительством РФ.

. Примерные положения о специальных учебно-воспитательных учреждениях открытого и закрытого типа утверждаются Правительством Российской Федерации.

. Закон Челябинской области от 28.11.2002 N 125-ЗО (ред. от 27.09.2012) "О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Челябинской области" (подписан Губернатором Челябинской области 15.12.2002).

.2 Особенности социальной работы по профилактике девиантного поведения подростков

Социальная работа представляет собой область деятельности, направленную на оказание помощи тем, кто по тем или иным причинам оказался в тяжёлой жизненной ситуации. Анализ процессов, протекающих в российском обществе, показывает, что из года в год число таких людей увеличивается. В связи с этим возникает необходимость не только совершенствовать формы и методы оказания социальной помощи, но в первую очередь акцентировать внимание на такое важнейшее средство предотвращения негативных процессов, как социальная профилактика.

По Агапову Е.П. социальная профилактика - это профилактическая деятельность, осуществляемая на уровне государства через систему мер повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска, создание условий для реализации принципа социальной справедливости [3,57].

Основные направления системы профилактики:

. Выявление и включение в зону особого внимания и заботы детей, имеющих риск возникновения школьной дезадаптации, а именно часто не посещающих школу, большую часть времени проводящих на улице, имеющих проблемы в обучении, отношениях со сверстниками и учителями;

. Проведение мониторинга социальной ситуации развития ребёнка, имеющего признаки дезадаптивного поведения, дифференцируя детей по группам возможного риска и стадиям дезадаптивного процесса.

. Создание программы индивидуальной поддержки и сопровождения ребёнка попавшего в зону особого внимания с учётом социальной ситуации его развития, с опорой на сильные стороны его личности и значимое для него окружение. Если значимые другие представляют угрозу его позитивной социализации необходимо переориентировать ребёнка на окружение с позитивной направленностью, создавая ему ситуацию успеха в новом для него окружении.

. Обучение детей навыкам социальной компетентности (коммуникативным навыкам, навыкам саморегуляции и самоорганизации, умению управлять конфликтами, справляться со сложными состояниями сознания, преодолевать горечь утраты и т.п.);

. Организация допрофессиональной подготовки подростков, что предполагает поддержку личности и семьи ребёнка в создании нормальных условий взаимодействия с социальным окружением, подготовку подростка к жизни в современном обществе, профессиональное самоопределение и овладении средствами и навыками трудовой деятельности.

Особым объектом социальной профилактики являются те социальные группы, которые находятся в зоне социального риска, вследствие чего у них могут возникнуть нарушения нормальной жизнедеятельности в виде различных социальных патологий и деформаций. К таким социальным группам следует отнести детей и подростков (нарушения в процессе социализации), инвалидов и пожилых людей (изменения социального статуса и привычной схемы жизнедеятельности) [26,65].

Эффективность социальной профилактики зависит не только от правильного подбора методов профилактического воздействия, но и от учёта стадии, на которой находится профилактируемое явление или процесс. В зависимости от неё меры воздействия могут быть предупреждающими, нейтрализующими, устраняющими, компенсирующими. Важное место в системе социальной профилактике занимают мероприятия, связанные с контролем и анализом результатов профилактического воздействия.

В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в данном обществе, то есть правила (писаные и не писаные) по которым это общество живёт. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией.

Технология - это последовательность определённых действий, которое приводит к намеченной цели [29,97].

Под технологией социальной профилактики девиантного поведения детей понимаем особый вид социально педагогической деятельности, научно обоснованное и своевременно предпринимаемое воздействие на детей с целью предотвращения возможных негативных процессов в их жизнедеятельности.

Под профилактикой в широком смысле слова понимается совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния порядка [70,64] или система государственных и общественных социальных, гигиенических и медицинских мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья населения и предупреждение заболеваний [24,31]. Профилактику можно подразделить на первичную, вторичную и третичную.

Первичная профилактика:

изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания;

изучение и коррекция нарушения материнско-детских отношений, которые служат причиной снижения эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его оптимальном психическом развитии в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Вторичная профилактика:

раннее вмешательство в коррекцию клинико-биологических нарушений у ребенка;

исследование генографии семьи;

коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных связей,

определение детско-родительских границ;

наличие четких семейных ролей.

Третичная профилактика проводится в отношении подростков, совершивших правонарушение, и ее целью является коррекция поведения подростка и его развитие, а не само преступление. Предполагается создание ювенильных судов, оценивающих антропосоциоцентрический подход к личности подростка с учетом его социальной уязвимости в обществе, отрицательным социальным опытом и низкими социальными перспективами.

Выделяют также раннюю и позднюю социальную профилактику. Ранняя профилактика рассматривается как деятельность по созданию условий для успешной социализации, приобщению к социальным нормам, ценностям, культуре, сознательной активной деятельности, а также нейтрализации или устранению причин девиаций у подростков, а поздняя профилактика - как меры по коррекции и исправлению подростков, поведение которых уже не вписывается в общепринятые стандарты.

В профилактических технологиях выделяются следующие основные подходы.

Информационный подход основывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. Следовательно, основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм. Это можно осуществить через средства массовой информации (печать, радио, телевидение), кино, театр, художественную литературу и другие произведения культуры, а также через систему социального обучения с целью формирования правосознания подростка, повышения его образованности, усвоения им морально-нравственных норм поведения в обществе.

Социально-профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным работником для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

Так, отсутствие целевой информации о последствиях употребления наркотиков приводит несовершеннолетних, которые их употребляют, к уголовной ответственности. Это происходит потому, что практически все подростки - наркоманы уверены, что употребление наркотиков - это личное дело каждого, а привлечь можно лишь за их распространение, так как не знают, что по закону РФ «О наркотических и психотропных веществах» уголовная ответственность наступает даже за их употребление.

Не менее важным в нашем обществе в связи с проблемой профилактики алкоголизма среди подростков является информирование их о тяжелых социальных и психоневрологических последствиях пьянства и алкоголизма.

Отсутствие профилактической работы с будущими родителями ведет к увеличению количества детей, родившихся с тяжелыми физическими и психологическими нарушениями, так как несовершеннолетние матери не знают элементарных правил поведения во время беременности и не придерживаются жесткого запрета на принятие в это время алкогольных напитков.

Среди основных направлений профилактики девиантного поведения особое место занимает медико-биологический подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, т.е. патологией на биологическом уровне. Известно, что вменяемый человек при помощи своих волевых качеств, моральных норм и ценностей способен воздерживаться от преступных действий. Когда же у человека существует патология психического развития и здоровья, он, в силу своих психофизиологических особенностей, может нарушить существующие морально-правовые нормы. Это состояние субъекта рассматривается как невменяемость.

Следующий подход - социально-педагогический, заключающийся в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

Именно в подростковом и юношеском возрасте складываются в виде системы более или менее устойчивые представления об окружающем мире, об общественных требованиях, выраженных в правовых и моральных нормах. Молодой человек, освоивший эти нормы, становится последовательным в выборе положительных целей и планов, сознательно противопоставляя свои поступки, свой образ мыслей и усвоенную систему ценностей чуждым обществу представлениям, взглядам и действиям, он сможет лучше разобраться в сложных жизненных ситуациях, увидеть общественную значимость своих поступков и никогда не преступать рамок, установленных общественными нормами.

Существует еще один подход к профилактике девиантного поведения, связанный с применением санкций. Сущностью его является наказание человека, совершившего правонарушение, на основании уголовных законов.

Однако весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности только жестких санкций со стороны общества, поэтому наказание следует рассматривать лишь как вспомогательное средство, главное же - выявление и устранение причин социальных отклонений.

Эффективность применения той или иной технологии социальной работы по профилактике девиантного поведения подростков может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих: - направленности на искоренение источников дискомфорта как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде, и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем; - обучение ребенка новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей или сохранить здоровье; - решение еще не возникших проблем, предупреждение их возникновения.

Таким образом, под профилактикой девиантного поведения подростков в социальной работе понимаются, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на: - предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; - сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка; - содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

Состояние такой сложной социальной системы, какой является человеческое общество, обуславливается многими процессами, происходящими в нем на том или ином этапе его развития. Направленность и содержание этих процессов в значительной мере определяются поведением самих людей, которое формируется, как правило, под воздействием этих процессов, условий и обстоятельств. Однако поведение личности, представляющее комплекс взаимосвязанных действий, осуществляемых субъектом с целью реализации определенной функции и требующих его взаимодействия со средой, может проявляться по-разному и не всегда согласовываться с целями и образом действий всего общества. Такое отклонение в поведении человека побуждает общество осуществлять специальные меры по предупреждению, устранению или, в крайнем случае, смягчению отрицательных социальных последствий этого рассогласования как для самой личности, так и для общества в целом.

В социальной работе под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на: предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;

сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей;

содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их внутренних потенциалов[59,292 ].

Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения несовершеннолетних ставит перед обществом в качестве одной из основных задач необходимость концентрации усилий, направленных не только на борьбу с вредными последствиями отклонений от социальных норм, но и, главным образом, на их предупреждение, т.е. устранение коренных причин и условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на поступки и действия человека. При этом, как показывает опыт, социальная значимость профилактических мероприятий становится эффективнее, если они научно обоснованны, исходят из всестороннего учета взаимодействия объективных и субъективных факторов, детермирующих поведение личности в уже сложившейся или возможной, прогнозируемой жизненной ситуации. Хотя однозначных решений этой сложной проблемы нет, да и не может быть. Однако в настоящее время как в науке, так и в практической деятельности государственных органов социальной защиты населения, других учреждений и ведомств по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних сформировались определенные исходные взгляды на проблему в целом и основные подходы к выбору конкретных направлений работы.

В концептуальном плане среди них можно выделить прежде всего информационный подход [60,56]. Он основывается на широко распространенном представлении: отклонения от социальных норм в поведении людей происходит потому, что они не знают их. Такая точка зрения уже сама по себе предопределяет направление профилактических действий и выбор средств, форм методов их осуществления, а именно: информирование людей о нормативных требованиях, предъявляемых к ним государством и обществом, активное использование в этих целях средств массовой информации (печать, радио, телевидение), а также кино, театр, художественную литературу и другие современные средства, их целенаправленное применение может оказать большое влияние на формирование правосознания подростка, повышение его морально-нравственной устойчивости, общего уровня культуры.

Профилактика девиантного поведения является обязанностью, составляющей повседневной работы всех социальных организаций и учреждений, она должна стать всеохватывающей и носить комплексный характер, отвечать современному уровню предъявляемых к ней требований.

В работе по предупреждению и смягчению форм девиантного поведения значительную роль могут и должны сыграть социальные институты общества как исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной жизнедеятельности людей. Они (экономические, политические, институты в сфере культуры и др.) выполняют функции контроля поведения людей в различных сферах общественной жизни, в том числе касающейся отклоняющегося поведения. Особенно важна роль таких социальных институтов, как государство, партии, общественные организации и движения, суд, семья, образование, культура [45,407].

Все эти институты как устойчивые формы организации совместной жизнедеятельности людей самым непосредственным образом сказываются на поведении людей, особенно молодого поколения.

В последние годы особую роль начинают играть социальные службы в центре и на местах. Выросло их количество.

Согласно Федеральному закону Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних № 120-ФЗ от 24.06.99года создана система органов и учреждений профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, это органы управления социальной защиты населения, учреждения социального обслуживания населения, специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации (социальные приюты для детей, социально реабилитационные центры для несовершеннолетних, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей), комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы управления образованием и образовательные учреждения, органы по делам молодежи, учреждения здравоохранения, подразделения по делам несовершеннолетних ОВД.

В соответствии со ст.2 Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120-ФЗ Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, основными задачами по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются: предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому; обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних; социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении; выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Статьей 13 Закона предусмотрено, что к специализированным учреждениям для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации относятся:

)социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, осуществляющие профилактику безнадзорности и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

) социальные приюты для детей, обеспечивающих временное проживание и социальную реабилитацию несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи государства;

) центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей, предназначенные для временного содержания несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или законных представителей, и оказания им содействия в дальнейшем устройстве.

Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, в соответствии с уставами указанных учреждений или положениями о них:

) принимают участие в выявлении и устранении причин и условий, способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних;

) оказывают социальную, психологическую и иную помощь несовершеннолетним, их родителям в ликвидации трудной жизненной ситуации, восстановлении социального статуса несовершеннолетних в коллективах сверстников по месту учебы, работы, жительства, содействуют возвращению несовершеннолетних в семьи;

) содержат в установленном порядке на полном государственном обеспечении несовершеннолетних, указанных в п. 2 настоящей статьи, осуществляют их социальную реабилитацию, защиту их прав и законных интересов, организуют медицинское обслуживание и обучение несовершеннолетних по соответствующим общеобразовательным программам, содействуют их профессиональной ориентации и получению ими специальности;

) уведомляют родителей несовершеннолетних или их законных представителей о помещении несовершеннолетних в указанные учреждения;

) содействуют органам опеки и попечительства в осуществлении устройства несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или законных представителей.

Вывод по главе 1

Изучив характеристику социальной профилактики девиантного поведения детей и подростков, рассмотрев нормативно-правовую базу, мы пришли к выводу, что нужно создать условия для организации комплексной социальной профилактики правонарушений подростков.

Чтобы преодолеть отклоняющееся поведение подростков нужно изучить условия для организации комплексной социальной профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Существует несколько направлений, объясняющих причины такого поведения - биологический, психологический и социологический фактор, так же это причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами, социального и психологического характера, и причины связанные с возрастными кризисами.

Во 2 главе мы подробно описали программу профилактики девиантного поведения детей.

.1 Анализ деятельности общеобразовательной организации по профилактике девиантного поведения среди подростков

Рассмотрим деятельность Муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №2» по социальной профилактике девиантного поведения детей.

В качестве девиаций мы рассмотрим правонарушения среди несовершеннолетних. Соответственно, мы остановимся на анализе деятельности работников школы по ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних.

В современной интегрированной модели социально-педагогической деятельности МОУ "СОШ №2" по ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних, ключевыми концептуальными положениями являются следующие:

1.центром социально-педагогической системы образования является личность ребенка, на которую направлено семейное воспитание и общественная забота;

2.социально-педагогическая деятельность школы предполагает гуманно личностный подход к ребенку в процессе обучения, воспитания и развития; личностно-ориентированную педагогику сотрудничества детей и взрослых, современные инновационные методики и технологии.

.интеграция воспитательных воздействий школы, системы дополнительного образования, семьи, общественных институтов, государственных учреждений, на которые возложены функции ранней профилактики девиантного поведения подростков, основывается на межведомственном подходе;

.поиск контактов с семьей, включение родителей в целенаправленную социально-воспитательную деятельность;

.создание инфраструктуры дополнительного образования на базе школы в сфере свободного времени подростков;

.содержание социально-педагогической деятельности школы раскрывается в совокупности содержательных видов деятельности в сфере учебного и вне учебного времени:

собственно учебная деятельность;

культурно-досуговая деятельность (в сфере учебного и свободного времени);

спортивно-оздоровительная деятельность, игровая деятельность (реализуется в учебное и свободное время в разнообразных формах);

трудовая деятельность;

туристско-краеведческая деятельность;

учебно-исследовательская деятельность.

Такая деятельность школы направлена не только на выявление и коррекцию девиантного поведения детей, но, прежде всего на нивелирование и устранение его причин и носит превентивный характер.

При этом все компоненты учебно-воспитательного процесса школы находятся в тесном взаимодействии с работой учреждений дополнительного образования детей в сфере свободного времени (ДК «Бригантина», Спортивный детско-юношеский комплекс «Труд», детский центр «Буратино», патриотический клуб «Родина» и др.) и направлены на выработку у детей невосприимчивости к факторам возникновения негативных проявлений поведения, через вовлечение их в социально значимую деятельностью. Совместная профилактическая деятельность педагогического коллектива МОУ "СОШ №2" и работников учреждений дополнительного образования позволяет обеспечивать позитивную содержательную занятость подростков в свободное от учебы время, осуществляя тем самым раннюю профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.

В течение всего учебного года педагогическим коллективом МОУ "СОШ №2" осуществляется:

1.работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности школьников;

2.организация консультативной помощи учащимся группы риска по различным предметам;

.отчеты классных руководителей о работе по профилактике правонарушений;

.оформление документов в комиссию по делам несовершеннолетних, районный отдел образования, органы социальной защиты;

.заседания школьной службы сопровождения по вопросам:

профилактика нарушений школьной дисциплины, пропусков уроков, неуспеваемости;

выполнение родителями и опекунами своих обязанностей;

постановка и снятие с учета в комиссии по делам несовершеннолетних;

постановка на внутришкольный учет и снятие с внутришкольного учета;

заслушивание отчетов классных руководителей, социального педагога, психолога и других специалистов по организации нравственного и правового воспитания.

На еженедельной утренней общешкольной линейке подводятся итоги общешкольного дежурства учителей и учащихся, даются замечания нарушителям правил поведения.

Классными руководителями используются различные формы и методы индивидуальной профилактической работы с учащимися:

посещение на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное от занятий время, а также каникулярное время, подготовкой к урокам;

посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;

индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;

вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию воспитательно-образовательных программ и проектов;

вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования с целью организации занятости в свободное время.

Значительную работу в изучении индивидуально-психологических особенностей личности обучающегося проводят классные руководители. К 01.09.2013г. классными руководителями составлен план воспитательной работы на 2013-2014 учеб. гг. включающий план работы с «трудными», слабоуспевающими обучающимися, план работы с семьей, с родителями обучающихся.

На 05 сентября 2012 г. каждый классный руководитель составил «банк данных» обучающихся своего класса. На основании «банка данных» классных коллективов составлен социальный паспорт школы. В таблице представлена информация по состоянию на начало, середину и конец учебного года.

На внутришкольном профилактическом учете это обучающиеся, склонные к совершению правонарушений, уклоняющиеся от учебы, дети неблагополучных семей. В основном это дети семей с низким материальным достатком, дети родителей, часто употребляющих алкоголь, ведущих аморальный образ жизни, дети, за которыми осуществляется недостаточный контроль со стороны родителей за времяпровождением своих детей, дети, в чьих семьях отсутствует взаимопонимание.

На начало года на учете комиссии по делам несовершеннолетних состояли 4 ученика.

Классными руководителями составлены социальные паспорта классов, выявлены причины неадекватного поведения детей: конфликтных, неуспевающих и слабоуспевающих, пропускающих уроки без уважительной причины. Классными руководителями ведутся дневники наблюдений на каждого обучающегося, состоящего на внутришкольном учёте.

На основании Положения в школе работает Совет профилактики. В сентябре 2013 г. утвержден план работы Совета на 2013-2014 уч. год.

Цель Совета профилактики - воспитательное воздействие на личность обучающегося.

Задачи: выявление характера и причин отклонения в поведении и обучении учащихся МОУ "СОШ №2", разработка плана воспитательных мер в целях коррекции поведения, консультации в решении сложных и конфликтных ситуаций.

В течение учебного года проведено 9 заседаний Совета профилактики, проведены рейды в семьи «группы риска» классными руководителями.

Классные руководители проводят соответствующую работу с учащимися, регулярно ведут мониторинг посещаемости, информируют родителей об успеваемости, посещаемости уроков, принимают меры по искоренению недостатков.

На внутришкольном учёте состоят 4 семьи, в них проживают 5 детей. Причина постановки на учёт - злоупотребление родителями спиртных напитков и ненадлежащий контроль за своими детьми, ненадлежащее воспитание своих детей. Во все семьи проведены рейды с целью изучения жилищно-бытовых условий, составлены акты. Совместно с классными руководителями посещены семьи, в которых дети пропускают уроки без уважительной причины.

С сентября каждого учебного года в школе организованы занятия спортивных секций и кружков по интересам. Из учащихся, состоящих на профилактических учетах 6 из 6 обучающихся заняты в кружках и секциях.

В школе ежемесячно проводятся мероприятия по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, предупреждению ДТП, употребления ПАВ, проявлений экстремизма, терроризма, во время осенних, зимних, весенних каникул проходит операция «Каникулы».

В сентябре 2013 г. проведена межведомственная профилактическая акция «Внимание, дети!», целью которой было воспитание у обучающихся навыков, связанных с безопасным поведением на улицах и дорогах, адаптации к транспортной среде в местах постоянного жительства и учебы. В рамках акции прошли мероприятия: урок правовых знаний; уроки безопасности; классные часы, беседы по ПДД.

В рамках месячника по правовому воспитанию проведены мероприятия по соблюдению обучающимися законов РФ, родительские собрания по правам ребенка, о правах и обязанностях родителей, об административной ответственности родителей за ненадлежащее выполнение ими родительских обязанностей.

С целью предупреждения преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних и формирования личностных качеств и поведенческих навыков, предопределяющих выбор здорового образа жизни с 01.10.2013 года по 30.11.2014 года проведен месячник по профилактике правонарушений, безнадзорности, алкоголизма, наркомании, курения среди несовершеннолетних и защите их прав. В ее рамках проведено 15 профилактических бесед, цель - ознакомление обучающихся с медицинскими аспектами курения, алкоголизма, наркомании, токсикомании.

В ноябре 2012 года в школе прошел фестиваль агитбригад: «Твой выбор - твоя жизнь», где 43 обучающихся приняли активное участие.

Всего в рамках месячника по профилактике правонарушений, безнадзорности, алкоголизма, наркомании, курения среди несовершеннолетних и защите их прав проведено 26 мероприятий (в т.ч. 16 классных часов), приняло участие 112 обучающихся школы.

Одним из важных факторов профилактики является занятость учащихся в свободное время, поэтому в школе большое внимание уделяется развитию системы дополнительного образования, а также пропаганде здорового образа жизни и вовлечению подростков в кружки и секции ДЮСШ. В школе функционируют кружковые объединения.

Коллектив школы целенаправленно работает над решением поставленных задач. Лишь совместная деятельность администрации школы, классного руководителя, родителей, учителей - предметников и самих учащихся способствует повышению качества образования, социализации личности ребенка в жизненной ситуации, снижению травмирующих ребенка факторов среды.

В нашем исследовании приняло участие 10 подростков в возрасте 15 лет.

Краткая характеристика учеников 8 класса. Характеристика участников исследования приведена ниже:

Таблица 1

ФИСостав семьипосещаемостьуспеваемостьСостоит на учёте в детской комнате милицииИгорь Г.Детский дом5 пропусков за 2 месяца, из них по уважительной причине 0троечникСостоит на учёте в детской комнате полиции по употреблению алкоголя.Денис Д.Мама, папа8 пропусков за 2 месяца, из них по уважительной причине 8троечникНе состоитДима К.Мама, папа, сестраНет пропусковтроечникНе состоитВлад Л.Детский дом7 пропусков за 2 месяца, из них по уважительной причине 3троечникНе состоитДима П.Детский дом8 пропусков за 2 месяца, из них по уважительной причине 0троечникНе состоитДима С.Мама, отчим, 2 сестры14 пропусков за 2 месяца, из них по уважительной причине 7троечникНе состоитВова С.Детский домНет пропусковтроечникСостоит на учёте в детской комнате полиции по совершению кражи.Настя С.Мама15 пропусков за 2 месяца, из низ по уважительной причине 0троечникНе состоитМарина Т.Мама, папа7 пропусков за 2 месяца, из них по уважительной причине 7ударницаНе состоитОлег Ф.Мама, папа, брат3 пропуска за 2 месяца, из них по уважительной причине 3троечникНе состоитЛазиз Ю.Мама, папа, сестра5 пропусков за 2 месяца, из них по уважительной причине 5троечникНе состоит

Итоги опросника Басса-Дарки.

(А-агрессивность, В-враждебность)

Таблица 2

Ф.И.Кол-во балловФ.И.Кол-во балловИгорь Г.А-24 В-8Денис Д.А-10 В-7Дима К.А-24 В-8Влад Л.А-18 В-9Дима П.А-16 В-13Дима С.А-22 В-7Вова С.А-13 В-7Марина Т.А-15 В-14Олег Ф.А-21 В-10Лазиз Ю.А-12 В-10

По итогам теста Басса-Дарки:

враждебно настроенные: 2 человека;

агрессивные:4 человека;

Итоги проведённого опроса Леонгарда:

1. Демонстративный тип (высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения):

человека.

. Педантичный тип (высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий): 5 человек.

. Застревающий тип (основная черта этого типа - чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей): 1 человек.

. Возбудимый тип (таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями): 3 человек.

. Гипертимический тип (Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью): 4 человека.

. Дистимический тип (этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью): 3 человека.

. Тревожно-боязливый тип (основная черта-склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности):1 человек.

. Циклотимический тип (Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз): 1 человек.

. Аффективно-экзальтированный тип (лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных): 1 человек.

. Эмотивный тип (это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека): 2 человека.

Полученные результаты вызвали необходимость в разработке программы по профилактике девиантного поведения среди подростков в условиях общеобразовательной организации №2 г. Миасса.

.2 Программа социальной профилактики девиантного поведения детей в условиях общеобразовательного учреждения МОУ "СОШ №2"

С целью повышения эффективности социально-педагогической деятельности педагогического коллектива МОУ "СОШ №2" по профилактике правонарушений несовершеннолетних, нами была разработана Программа социальной работы по профилактике девиантного поведения среди подростков.

Цель программы:

Создание условий для организации комплексной профилактики девиантного поведения среди подростков.

Задачи программы:

1.Своевременное выявление детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации или социально-опасном положении (как возможное условие совершения правонарушений);

2.Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде;

.Определение основных направлений, форм, методов социально-педагогической работы с подростками девиантного поведения.

.Вовлечение подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию.

.Организация мероприятий, направленных на развитие социальной инициативы, реализацию социальных программ.

.Формирование у подростка адекватного социально-психологического образа своего «Я».

.Оказание помощи в жизненном самоопределении учащихся.

.Способствовать адаптации личности к жизни в обществе.

.Создание психологического комфорта и безопасности подростка в школе, семье;

.Координация взаимодействия учителей, родителей, специалистов социальных служб представителей административных органов по профилактике девиантного поведения среди подростков.

.Повышение психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов;

.Определение результативности профилактической работы.

В профилактику девиантного поведения несовершеннолетних планируется вовлечь весь педагогический коллектив школы.

Ниже изложен план мероприятий данной программы по профилактике девиантного поведения.

Примерный план работы школы по профилактике девиантного поведения на 2013-2014 уч.гг.

Таблица 3

Сентябрь 1. Единый профилактический день (собеседования со школьниками группы риска по итогам летних месяцев). 2. Выявление школьников и семей группы риска, социально запущенных детей. 3. Формирование «банка данных» - социальной картотеки, в которую включаются: - малообеспеченные, многодетные, неполные семьи; - безнадзорные, «трудные» дети; - опекаемые дети - дети-инвалиды - судимые родители - семьи, имеющие статус беженцев; - семьи-переселенцы; - дети погибших военнослужащих; - дети из Центра реабилитации для несовершеннолетних и т.д. 4. Составление дневников наблюдения за «трудными» детьми и их семьями. 5. Месячник по борьбе с безнадзорностью. 6. Подведение итогов летнего труда и отдыха школьников. 7. Итоги контроля за посещаемостью учебных занятий в течение месяца 8. Вовлечение школьников в кружки, секции, факультативы, клубы по интересамОктябрь1. Рейды классных руководителей и членов родительского комитета в семьи учащихся. 2. Диагностика уровня воспитанности учащихся (на начало года). 3. Итоги контроля за посещаемостью учебных занятий. 4. Планирование занятости школьников в период осенних каникул.Ноябрь1. Месячник по профилактике правонарушений: 1. рейды в семьи; 2. классные часы 3. индивидуальная работа с детьми и их родителями; 4. лекции по вопросам профилактики наркомании, алкоголизма, ВИЧ - инфекции и т.д. (читают специалисты); 5. встречи с работниками РОВД; 6. Подведение итогов контроля за посещаемостью учебных занятий.Декабрь1. Единый профилактический день (работа с семьями, уклоняющимися от воспитания детей). 2. Итоги контроля за посещаемостью учебных занятий. 3. Планирование занятости учащихся в период зимних каникул.Январь1. Единый профилактический день (учет успеваемости, посещаемости, выполнения режима дня). 2. Внесение изменений и дополнений в социальную карту школы. 3. Итоги контроля за посещаемостью школьников. 4. Беседа соц. педагога на тему: «Ответственность и формы ее реализации. Уголовная ответственность несовершеннолетних» Февраль1. Итоги контроля за посещаемостью учебных занятий. 2. Беседа соц. педагога на тему: «Как противостоять влиянию подростковых антиобщественных группировок» (9 класс).Март1. Единый профилактический день. 2. Итоги контроля за посещаемостью учебных занятий. 3. Планирование занятости учащихся в период весенних каникул. 4. Беседа соц. педагога на тему: «Молодежные субкультуры и их виды» (10-11 класс).Апрель1. Месячник профилактической работы с детьми и подростками. 2. Собеседования со школьниками группы риска и их родителями по вопросу летней занятости. 3. Итоги контроля за посещаемостью учебных занятийМай1. Анализ работы школы по профилактике девиантного поведения. 1. Диагностика уровня воспитанности учащихся (на конец года). 2. Планирование летнего отдыха школьников. 3. Формирование летнего лагеря труда и отдыха учащихся группы риска.

Работа по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних в рамках предложенной Программы включает в себя 3 блока: диагностический, организационный, профилактический.

Диагностический блок:

На диагностическом этапе осуществляется сбор данных о сложившейся проблемной ситуации, анализируются и систематизируются информация, чтобы выявить причины девиантного поведения подростка.

Диагностический комплекс педагогических, психологических, медицинских, социологических методов позволяет собрать разнообразную информацию, обеспечивает дальнейшее всестороннее решение проблемы. На данном этапе используются следующие методы и приемы: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ документации и т.д.

Диагностический блок реализуется в тесном взаимодействии с классными руководителями. В некоторых случаях привлекается психолог или специалисты ОДН РОВД и др.

Таблица 4. Содержание диагностического блока

Наименование мероприятияСроки выполненияОтветственный за выполнениеОрганизация мониторинга социального состава обучающихся школы и их семейсентябрьзам. дир по ВР, кл.рук-ли, соц.педагогПсиходиагностика особенностей личности учащихся, склонных к девиантному поведению и совершению правоанрушенийв течение годасоц. педагог, кл. рук-лиИсследование социального окружения учащихся, состоящих на ВШК и учете ОДНв течение годасоц.педагог кл.рук-лиИзучение социальной комфортности в школе учащихся, состоящих на ВШК и учете ОДН в течение годасоц. педагог, кл. рук-лиИзучение потребности в рабочих местах для учащихся в летний периодмарт-майсоц. педагог, кл. рук-ли

По итогам реализации диагностического блока происходит анализ полученной информации, решения принимаются на педагогическом консилиуме в состав которого входят: учителя-предметники, классные руководители, социальный педагог, врач

Организационный блок

Включает в себя

1.Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений совместно с ОДН РОВД, КДН, ГИБДД г. Миасса.

2.Организация работы Совета профилактики.

.Организацию тематических педагогических советов по наиболее актуальным проблемам профилактики правонарушений несовершеннолетних с привлечением различных субъектов профилактики.

.Планирование работы по профилактике алкоголизма, наркомании, токсикомании.

.Составление социального паспорта класса, школы.

.Ведение картотеки учащихся из неблагополучных семей, обучающихся, стоящих на внутришкольном учёте, карты семьи.

Таблица 5 Содержание организационного блока

Наименование мероприятийСроки выполненОтветственный за выполнениеПроведение сверки несовершеннолетних, уч-ся школы 1-11 классов, состоящих на ВШУ, учетах КДНиЗП, ОДН с целью формирования банка данных на указанную категорию, организации с ними профилактической работы.сентябрьсоц. педагог, кл.рук-ли инспектор ОДНПроведение сверки опекаемых детей 1-11 классов, а также детей, проживающих в малообеспеченных, многодетных, неполных семьях для составления картотеки и оказания данным семьям социальной, психологической, юридической помощисентябрьсоц. педагог, кл. рук-ли органы опеки и попечительства.Проверка уч-ся семей, находящихся в социально -опасном положении по месту жительства с целью обследования жилищно-бытовых условий, выявления фактов неблагополучия в семьях.в течение годасоц.педагог, сотрудники УВД, представители социальной защиты.Изучение личностей уч-ся и составление социально-психологических карточек уч-ся, состоящих на ВШУ, ОДН.в течение годасоц.педагог, психолог, кл.рук-ли

Профилактический блок.

Реализация данного блока включает в себя:

работу с родителями,

работу с педагогическим коллективом

работу с учащимися.

Направление: предупредительно-профилактическая деятельность:

1.Проведение мероприятий совместно с ОДН РОВД г. Миасса.

2.Классные часы по пожарной безопасности.

.Профориентационная работа.

.Проведение бесед по профилактике употребления психоактивных веществ.

.Организация досуговой деятельности учащихся «группы риска»:

Вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и спортивные секции; о Вовлечение учащихся в планирование Совета школы в школе; о Охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное время и интересным содержательным досугом в течение всего года;

Оказание помощи в трудоустройстве в летний период на предприятиях города;

Привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.

Профилактическая работа с учащимися

Групповая профилактическая работа

Реализация программы «Дети - Дорога - Жизнь».

Проведение мероприятий совместно с ОДН РОВД г. Миасса.

Классные часы по пожарной безопасности.

Организация правового всеобуча.

Профориентационная работа.

Проведение бесед по профилактике употребления психоактивных веществ.

Организация досуговой деятельности учащихся «группы риска»:

Вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и спортивные секции;

Вовлечение учащихся в планирование Совета школы в школе;

Охват организованным отдыхом подростков «группы риска» в каникулярное время и интересным содержательным досугом в течение всего года;

Оказание помощи в трудоустройстве в летний период на предприятиях города;

Привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.

Таблица 6 Содержание профилактического блока с учащимися

Наименование мероприятияСроки выполненияОтветственный за выполнение«Как не стать жертвой преступления?»» (уч-ся 5-9 классов)октябрьсоц.педагог, инспектор ОДН«10 заповедей жизни » (уч-ся 7-8 классы).ноябрьсоц.педагог, инспектор ОДНЧас общения «Что такое толерантность» (5-9 классы).октябрьклассные руководителиВстреча с работником наркологической службы «За минуту в дурмане - страшные последствия» (8-11)декабрьсоц.работник наркологической службы

Индивидуальная профилактическая работа:

- Беседы социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя, администрации школы с подростком;

Беседы инспектора ОДН;

Вовлечение в творческую жизнь класса, школы, в кружки, секции;

Направление ходатайств в КДН;

Проведение тренинговых занятий с категорией таких обучающихся.

Таблица 7 Содержание индивидуально-профилактической работы с учащимися

Наименование мероприятияСроки выполненияОтветственный за выполнениеИзучение личностей уч-ся и составление социально-психологических карточек уч-ся, состоящих на ВШУ, ОДН.в течение годасоц.педагог, психолог, кл.рук-лиИзучение семейных взаимоотношений в семьях с целью оказания социальной, психологической помощи.в течение годасоц.педагог, психолог, кл.рук-лиПроверка уч-ся по месту жительства с целью выяснения обстановки в семьях, принятия к родителям мер правового характера в случае выявления фактов неблагополучия.в течение годасоц.педагог, кл.рук-ли, инспектор ОДНОбследование условий жизни опекаемых детей, а также многодетных и малообеспеченных семей с целью выявления их потребностей, трудностей в воспитательном процессе.в течение годасоц.педагог, кл.рук-ли, орган опеки и попечительстваОсуществление контроля за посещаемостью учебных занятий уч-ся «группы риска»в течение годасоц.педагог, кл.рук-ли,Вовлечение уч-ся, состоящих на разных формах учета в кружки, секции в течение годасоц.педагог, кл.рук-лиОрганизация каникулярного времени, в том числе летнего отдыха уч-ся. Трудоустройство на работу.ноябрь, январь, март, летний период времени.соц.педагог, кл.рук-ли

Таблица 8 Досуговая деятельность учащихся

Наименование мероприятияОтветственный за выполнениеСроки выполненияЗнакомство со школьными кружками, с целью выбора кружков по интересам.соц.педагог, психолог, кл.рук-лив течение годаДеятельность детей во внеурочное время (секции, кружки, экскурсии), с целью контроля за посещениемсоц.педагог, психолог, кл.рук-лив течение годаДеятельность детей во внеурочное время (оформление плакатов по ЗОЖ и .т.д)соц.педагог, психолог, кл.рук-лив течение года

Профилактическая работа с педагогическим коллективом

Цель: информировать педагогов о технологиях конструктивного, бесконфликтного общения с учащимися и способах совместной работы по профилактике правонарушений.

Таблица 9 Содержание профилактической работы с педагогическим коллективом

Наименование мероприятияСроки выполненияОтветственный за выполнениеУчастие в заседаниях педагогического совета школы:по плану работы школысоц.педагогОзнакомление с деятельностью социального педагога в школе, его правами и обязанностямипо плану работы школысоц.педагогИнформирование о состоянии работы с учащимися и их семьями, находящимися в социально опасном положениипо плану работы школысоц.педагогОзнакомление с правовыми документами, регламентирующими организацию работы с детьми и семьями «группы риска».по плану работы школысоц.педагогПроведение индивидуальных консультаций.в течение годасоц.педагогОрганизация тематических консультаций, семинаров с субъектами профилактикив течение годасоц.педагогОрганизация совместных мероприятий с родителями и учащимися с целью повышения взаимодействияв течение годасоц.педагогПрофилактическая работа с родителями.

Цель: усиление взаимодействия между педагогами и родителями в профилактике правонарушений несовершеннолетних.

Таблица 10 Содержание профилактической работы с родителями

Наименование мероприятияСроки выполненияОтветственный за выполнениеПроведение сверки семей, находящихся в социально опасном положении, состоящих на ВШУ, КДН И ЗП, ОДН, службе социальной защиты населения.сентябрьсоц.педагог, кл. рук-лиФормирование банка данных на указанную категорию семейв течение годасоц.педагог, кл. рук-ли Посещение уч-ся социально-незащищенной категории по месту жительства с целью обследования социально-бытовых условий проживания, контроля за семьей и уч-ся, оказание помощи на основании требований ФЗ №120-99 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»в течение годасоциальный педагог, кл.рук-ли, инспектор ОДНПроведение цикла профилактических бесед с родителямив течение годасоциальный педагог, кл.рук-ли, инспектор ОДН«День открытых дверей» для родителей.по планусоц.педагог психологПривлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения культурно-массовых мероприятий.по планусоц.педагог, инспектор ОДНВыявление семей, находящихся в социально опасном положениив течение годасоц.педагогУстановление причин неблагополучия, принятие мер по их устранению путем оказания социальной, юридической, правовой помощи.в течение годасоц.педагог, кл.рук-лиПроведение индивидуальных консультаций.в течение годасоц.педагог

Условия реализации программы:

комплексная диагностика причин и условий, способствующих совершению правонарушений среди несовершеннолетних;

развитие межведомственного взаимодействия между субъектами профилактики, педагогическим коллективом образовательного учреждения родителями и учащимися;

удовлетворение интересов и запросов учащихся, родителей и педагогов во внеурочное время.

В заключение приведем перечень рекомендаций для педагогического коллектива МОУ "СОШ №2" по социальной профилактике девиантного поведения детей.

С целью результативной работы по профилактике девиантного поведения учащихся необходимо:

Содействовать усилению работы психолога с учащимися и их родителями (привлечение родителей на школьный лекторий)

Обеспечивать социальный патронаж семей группы «риска»

Продолжать проводить индивидуальную работу с «трудными» детьми (через консилиумы и индивидуальную программу реабилитации)

Приглашать на классные часы и родительские собрания сотрудников ИДН, прокуратуры и ГИБДД.

Привлекать узких специалистов, для устранения проблем социально-опасной обстановки, с целью оказания консультативной помощи.

Изучать жилищно-бытовые условия многодетных, малообеспеченных и неполных семей, детей, оставшихся без попечения родителей.

Формировать у учащихся потребность и интерес к здоровому образу жизни.

Предполагаемый результат.

Реализация Программы призвана способствовать:

·разработке комплекса мероприятий, необходимых для профилактики правонарушений,

·созданию банка данных по учащимся и семьям «группы риска»,

·получению характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи,

·получению информации о «вредных» привычках учащихся, необходимой для быстрого оказания квалифицированной помощи,

·получению информации о состоянии здоровья учащихся,

·сформированности у учащихся образа жизни, достойной человека,

·сформированности жизненной позиции ребёнка,

·созданию приоритетного родительского воспитания,

·организации педагогического просвещения родителей,

Точки риска:

отсутствие или недостаточное развитие взаимодействия между педагогическим коллективом образовательного учреждения, родителями и учащимися, межведомственного взаимодействия между субъектами профилактики,

невозможность образовательного учреждения удовлетворить интересы и запросы учащихся, родителей и педагогов во внеурочное время,

недостаточная информация по причинам и условиям, способствующим совершению правонарушений среди несовершеннолетних.

Вывод по главе 2

В данной главе нами была проанализирована деятельность педагогического коллектива МОУ "СОШ №2" по социальной профилактике девиантного поведения детей. С целью повышения эффективности социально-педагогической деятельности педагогического коллектива МОУ "СОШ №2" по профилактике девиантного поведения среди несовершеннолетних, нами была разработана Программа социальной профилактики девиантного поведения детей в условиях общеобразовательной организации №2 г.Миасса. В исследовании приняли участие 10 человек. В ходе проведённого анкетирования было выявлено следующее: склонность к нарушению норм и правил имеют 7 из 10 человек; склонность к саморазрушению и самоповреждению подвержены 2 из 10 человек; склонность к агрессии и насилию 4 из 10 человек.

Полученные результаты вызвали необходимость в разработке программы социальной работы по профилактике девиантного поведения среди подростков.

Цель программы: создание условий для организации комплексной профилактики девиантного поведения несовершеннолетних в МОУ "СОШ №2".

В профилактику девиантного поведения несовершеннолетних, в рамках предложенной программы, планируется вовлечь весь педагогический коллектив школы.

Работа по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних в рамках предложенной Программы включает в себя 3 блока: диагностический, организационный и профилактический.

В данной главе подробно рассмотрено содержание мероприятий предложенной Программы по профилактике девиантного поведения среди подростков.

девиантный поведение отклоняющийся

Заключение

Таким образом поставленные в процессе исследования задачи решены, цель исследования достигнута.

Девиантное поведение у подростков - система поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушения процесса самоактуализации или уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением.

Итак, в процессе работы с трудными детьми, подростками педагоги, социальные работники и др. зачастую сталкиваются с решением задач такого уровня, где должны быть задействованы государственные структуры. В системе мер по защите детства главная роль отводится правовой базе, включающей международное законодательство, государственные законы, местные положения, инструкции, методики, программы и т.п. Сегодня у нас есть целый ряд законодательных программ и правовых документов, таких как «Дети России», Закон «Об образовании» и др., но, к сожалению, эти программы в большинстве своем не эффективны или вообще не работают из-за отсутствия средств.

В организации профилактики девиантного поведения среди детей и подростков участвуют все подразделения органов внутренних дел. Повышается роль педагогической деятельности по профилактике и преодолению социально-негативных форм девиантного поведения детей и подростков. Проводится разносторонняя работа не только с детьми, но и семьями на базе воспитательной, педагогической, предупредительной деятельности.

Есть основания надеяться, что в скором времени в социально-экономическом развитии российского общества произойдут перемены к лучшему, которые позволят успешно не только развиваться этому направлению работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением, но и укрепят всю систему социальной защиты. Исследования в этой области необходимы для разрешения того кризиса, который переживает сегодня Россия. Только тщательные и систематические исследования в области подростковой социологии могут помочь понять причины происходящего в нашем обществе конфликта поколений. Необходимо понять суть исканий подростков, отрешиться от безусловного осуждения того, что несет с собой подростковая субкультура, дифференцированно подходить к явлениям жизни современных подростков.

С целью повышения эффективности социально-педагогической деятельности педагогического коллектива МОУ "СОШ №2" по профилактике девиантного поведения среди подростков, нами была разработана Программа социальной профилактики девиантного поведения детей в условиях общеобразовательной организации №2 г. Миасса, содержание которой мы подробно рассмотрели во второй главе.

Список используемой литературы

1.Агапов Е.П. Социальная работа в вопросах и ответах: Учебное пособие.-Ростов-на-Дону: Центр универсальной полиграфии, 2009.- 324с.

2.Агапов Е.П. Проблемы социальных девиаций:Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Центр универсальной полиграфии, 2010 . - 271 стр.

3.Агапов Е.П. Методика исследований в социальной работе: Учебное пособие. - М.: Наука-Спектр, 2010. -224 с.

4.Аванесова Г.А. Криминология и социальная профилактика//Вопросы борьбы с преступностью. Выпуск 37 -М.: Юрид. лит., 1982. -99с

5.Американская социология

6.Алмазов БН. Психология проблемного детства: пособие школьному психологу и педагогу / Алмазов, Борис Николаевич; Б.Н. Алмазов. - Москва: Дата Сквер, 2009. - 248 с.

.Библиотека им. Н.К .Крупской

.Большая психологическая энциклопедия. - Москва. Эксмо, 2007. - 554с

9.Большунова Н.К. Проблема характера: традиции и современность: монография / Большунова, Наталья Яковлевна; Н. Я. Большунова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2011. - 235 с.

10.Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы. //ж. Педагогика. - 1993. - №2.

.Беличева С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - М.: Ред.-изд. центр консорциума «Социальное здоровье России», 1993. - 199 с.

12.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: SvR- 1994.-207с.

13.Братусь Б.С. Аномалии лисности. М.: Мысль, 1988.- 301 с.

.Вульфов Б.З. Воспитание толерантности, сущность и средства Внешкольник-2002 г. № 6.

.Вострокнутов Н.В., Харитонова, Н.К., Пережогин, Л.О., Девятова О.Е. :Методическое обеспечение социального партнерства при проведении профилактической и реабилитационной работы в семье. Руководство под. ред. Н.В. Вострокнутова. М.: Изд-во 2005 г. 256 с.

.Войцеховский С.Н. О понятии и систематике социальных технологий // Социальные технологии и современное общество: Сб. науч. трудов. вып. 4.: СПб, 2006. - 24 с

.Дивицына Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска: краткий курс лекций для вузов / Дивицына, Наталия Федоровна; Н.Ф. Дивицына. - Москва: Владос, 2008. - 351 с.

.Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками . - Ростов н/Д: «Феникс», 2005. - 288 с.

.Дубенский Ю.П., Асмаковец Е.С. Технологии социальной работы: теория и практика реализации: Материалы III заочной Международной научно-практической конференции Омск: Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, 2009. - 386 с.

.Дудкин А.С. Технологии социальной работы с семьей и детьми: Учебное пособие. -Пенза, 2011 - 40с.

21.Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой: учеб. пособие. - СПб.: Питер, 2008. - 234 с.

.Дюркгейм Э. Метод социологии // Западно-европейская социология XIX-началаXX веков.- М.,1996. 309с.

23.Журнал Вестник психосоциальной и коррекционной работы»,2000г.№4 М.В. Цилуйко «Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков».

24.Журнал Вестник психосоциальной и коррекционной работы 2001 год №3 Нагаев В.В., Толстов В.Г., Толстов В.В. статья Основные направления оциально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов.

.Зарецкий А.Д. Менеджмент социальной работы: учебное пособие / А.Д.Зарецкий. - Изд. 2-е, доп. и перераб.: Ростов н/Д. - Феникс, 2008. - 130 с

.Квеско Р.Б., Муравская Е.Н., Квеско С.Б., Чайковский, В.Д. Менеджмент социальной работы (Организация управления и администрирования в социальной работе): Учеб. пособие. - Томск: ТПУ, 2009. - 136 с.

.Корнюшина Р.В. Зарубежный опыт социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004.- 84 с

.Коробкова В.В., Метлякова Л.А. Социальное благополучие человека в современной России: факторы риска и факторы защиты Материалы III краевой студ. науч.-практ. конф. (12 мая 2011 г., г. Пермь) / Перм. гос. ун-т, Перм. гос. пед. ун-т. - Пермь, 2011. - 244 с.

.Кравченко А.И. Социальная работа: учеб.пособие.- Москва: ТК Велби, Проспект, 2008. - 416 с.

.Кудринская Л.А. Методика исследований в социальной работе:

.Учеб. пособие. - Омск: ОмГТУ, 2010. - 112 с.

32.Кречмер Э. Гениальные люди. - СПб.,Академический проект, 1999. -303с.

33.Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя /И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

34.Ковальчук М.А. Девиантное поведение [Электронный ресурс]: профилактика, коррекция, реабилитация / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова; М. А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. - Москва: Владос, 2010. - 286 с.

.Карназова Л.М. Российское уголовное правосудие в отношении несовершеннолетних и ювенальная юстиция // Государство и право. - 2008. - № 3.

.Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков М.: Эксмо, 1994г., 416 стр.

37.Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. - М.:РИПОЛ Классик, 2009.- 380с.

.Ляпина Е.Ю. Профилактика социально-опасного поведения школьников. - Волгоград, 2007. - 217 с.

39.Лекции по технологии соц. Работы. В 3-х частях / Под ред. Е.И. Холостовой. Часть 1, М: Социально технологический институт, 1998 год.

40.Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. Социальная структура и аномия. // Социологические исследования. - 1992. - №2-4.

41.Мудрик А.В. Основы социальной педагогики: учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений /А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2006. - 208 с.

42.Международная научная конференция «Современное образовательное пространство: проблемы и перспективы», 27-29 марта 2007 г. [Текст]: материалы / Урал. гос. пед. ун-т ; под ред. Б.М. Игошева, А.П. Чудинова, Л.Я. Рубиной, Е.В. Коротаевой [и др.]. - Екатеринбург: [б. и.], 2007. - 310 с.

.Научная электронная библиотека «Веда»

.Новак Е.С., Лозовская Е.Г., Кузнецова М.А. Социальная работа за рубежом / Сост. Е.С. Новак, Е.Г. Лозовская, М.А. Кузнецова; Под общ. ред. Е.С. Новак: учеб. пособие.- Волгоград: ВолГУ, 2001. - 172 с.

.Основы социальной работы: Учебник/ Отв. ред. П.Д. Павленок.-3-е изд., исп. доп.-М.:ИНФРА-М,2009.-560 с.

.Орлова Т.Г. Практическая девиантология в специальном образовании и социальной защите: учебно-методическое пособие. Ч. 2 / Орлова, Татьяна Георгиевна; Т.Г. Орлова; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2011. - 325 с.

.Осипова И.И. Система предотвращения социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних: учеб. пособие.- Москва: - Полиграф сервис, 2005.- 257 с.

48.Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: «Академия», 2000. - 185 с.

49.Осипова М.П., Бутрина Г.А. Работа с родителями. - Минск, 2003. - 212 с.

.Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 273 с.

.Петрынин А.Г., Григорова В.К. Профилактика и преодоление девиантного поведения подростков в процессе коллективной творческой деятельности: Учебное пособие. Издание третье, дополненное и переработанное. - М.: АПКиПРО, 2004.- 236 с.

52.Павленок П.Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Учебное пособие - 2е издание, переработанное и дополненное. - Москва: Дашков и Ко, 2006. - 596 с.

53.Павленок П.Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учеб.пособие.- М.: Инфра-М, 2009. - 379 с.

.Павленок П.Д., Руднева, М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения:учеб.пособие.-М.: ИНФРА-М, 2007. - 185 с.

55.Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. 2-е изд. перераб. и дополн.- М.:ТЦ Сфера,2008. -224с.(Воспитание в школе.)

56.Российская энциклопедия социальной работы.(2 тома) /Под ред. Гусляковой Я.Г., Катульского Г.Д. :М.,1997.

57.Райкус Дж., Хьюз Р. Социально-психологическая помощь семьям и детям групп риска: Практическое пособие. Т.2. Планирование и семейно-ориентированная социальная работа. - СПб.: Питер, 2009. - 138 с

58.Реабилитация личности несовершеннолетних правонарушителей / Г. К. Зайцев [и др.] // Педагогика. - 2008. - № 6.

.Семаго Н. Психологические особенности проблемных детей: курс лекций / Н. Семаго, М. Семаго // Школьный психолог. - 2008. - № 17-24.

.Социология / Под ред. Курбатова В.И.,Ростов-на-Дону,1998.

.Справочное пособие по социальной работе. Отв. редакторы А.М. Панов, Е.И. Холостова.

62.Справочное пособие по социальной работе. Отв. редакторы А.М. Панов и Е.И. Холостова.

63.Социальная работа / Под ред. Курбатова В.И., Ростов-на-Дону, М.2000г.

64.Социальные технологии: Толковый словарь/ Ответ. ред. Иванов В.Н., Москва - Белгород, 1995год.

.Социальная энциклопедия / Под ред. А.П. Горнина, Г.Н. Кареловой, Е.Д. Катульского и др. М: Большая Российская энциклопедия, 2000 год.

.Сурмин Ю.П., Туленков Н.В. Теория социальных технологий: Учебное пособие. К.: МАУП, 2004. - 608 с.

67.Семенов Г.С. Методики работы социального педагога. - М.: Класс, 2004. - 294 с.

68.Теория и методика социальной работы (учебное пособие) / Под ред. Жукова, Зайнышева, М-1995 г

69.Теория методика социальной работы (учебное пособие) / Под ред. Жукова, Зайнышева,М.,1995.

70.Толковый словарь / Под ред. Ожегова С.И., М-1998год.

71.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции.- М.: Наука, 1991.

72.Харабет К.В. Некоторые вопросы отклоняющегося (правонарушающего) поведения в книгах Ветхого и Нового Заветов // Российская юстиция. - 2008. - № 3.

73.Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 208 с.

74.Шипунова Т.В. Технология социальной работы: социальная работа с лицами девиантного поведения: учебное пособие для высш. проф. образования / Шипунова, Татьяна Владимировна; Т.В. Шипунова. - Москва: Академия, 2011. - 240 с.

75.Щукина Н.П. Технология социальной работы Часть 2:учеб.пособие.- Самара: 2006. - 231с.

.Якушев А.В. Социальная защита и социальная работа: Конспект лекций 2010г.- Москва: А-Приор, 2010 - 144 с.

Больше работ по теме:

Екскурсія як вид заняття з дітьми дошкільного віку
Курсовая работа (т)
Естетичне виховання школярів
Курсовая работа (т)
Дидактические игры как средство развития количественных представлений у детей 5 года жизни
Курсовая работа (т)
Дидактический проект подготовки рабочего по специальности "Электромеханик по ремонту и обслуживанию электронно-счетных машин"
Курсовая работа (т)
Дидактический проект подготовки рабочего по специальности: "Сборщик электроизмерительных приборов"
Курсовая работа (т)

Предмет: Педагогика

Тип работы: Курсовая работа (т)

Новости образования

Российский государственный социальный университет реорганизует сеть своих филиалов
22 Июля 2016 16:26
Более 70 представителей крупных вузов АСЕАН подтвердили участие в форуме во Владивостоке
22 Июля 2016 12:51
Абызов: публикация первичных статсведений снизит бюрократическую нагрузку на школы
22 Июля 2016 11:53
В Чечне свыше 200 школьников сдали ЕГЭ с результатом свыше 90 баллов - министр
22 Июля 2016 05:36
Замглавы Минобрнауки РФ: задача сократить число людей с высшим образованием не стоит
21 Июля 2016 20:19

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ