Голова 1. Психологические нюансы подросткового возраста и отношений подростков 5
1. 1. Черта подросткового возраста 5
1. 2. Отнощения подростков 13
1. 3. Предпосылки репутации и непопулярности 22
Голова 2. Изучение нрава взаимоотношений подростков со сверстниками 25
2. 1. Отбор и отображение методик 25
2. 2. Анализ и интерпретация приобретенный данных 27
Заключение 30
Перечень литературы 32
Прибавление 34
Выдержка
Введение
Подростковый возраст «начинается» с конфигурации общественной ситуации развития. Специфика общественной ситуации развития содержится в том, что ребенок располагаться в расположении меж зрелым и ребенком - при сильном хотении начинать зрелым, что описывает почти все индивидуальности его поведения. Ребенок жаждет отстоять свою самостоятельность, купить преимущество гласа. Освобождение от родительской опеки является всепригодной целью детства. Однако освобождение это проходит не методом разрыва отношений, отделения, что, возможно, также владеет пространство, а методом происхождения новейшего свойства отношений. Это не столько путь от зависимости к автономии, насколько перемещение к все наиболее дифференцированным отношениям с иными. Всё то, к чему ребенок привык с юношества - семья, школа, ровесники, - подвергаются оценке и переоценке, обретают новое смысл и значение. Социализация малыша исполняется в ходе его деловитости, которая в подростковом возрасте подключает в себя две стороны: предметную и социальную. Крайняя тесновато связывается со становлением мотивационно-потребностной сферы личности. Обнаружение необыкновенностей развития данной деловитости, закономерностей этого развития гарантирует способности знания важных моментов развития сознания, самосознания, выявления стезей направленного развития общественной энергичности малыша. Таковым образом, индивидуальности социализации личности ребенка в определенный многознаменательный период воздействуют на происхождение и протекание подросткового кризиса. Исходя из этого делается понятной надобность исследования воздействия изменившихся социально-экономических критерий на процесс развития личности в ребенком возрасте. Конкретно потому содержание работы актуальна и просит предстоящего исследования.
Исследование взаимоотношений учащихся – процесс долгий, непростой, однако нужный и неприменный в работе всякого преподавателя. Не зная настоящих отношений, невозможно верно найти стратегию и стратегию взаимодействия с учениками. В предоставленной работе исследуются отнощения подростков со ровесниками. От познания данных взаимоотношений значительно зависит эффективность педагогического процесса. Соц ситуация развития, наиблежайшее свита подростков и преподавателей, воздух в школе, манера и тон ее жизни, дело учителя, цивилизация его общения, знание вылезти из конфликтной ситуации, взаимодействие преподавателей и учащихся – это вопросцы предлагаемого изучения.
Мишень: исследование необыкновенностей отношений фаворитных и непопулярных подростков со ровесниками. Для заслуги установленной цели нужно постановить последующие задачки:
- выучить психологические нюансы подросткового возраста и отношений подростков;
- разглядеть предпосылки репутации и непопулярности подростков;
- вести изучение нрава взаимоотношений подростков со ровесниками.
Объектом изучения являются дети. Предметом изучения являются индивидуальности взаимоотношений подростков посреди ровесников. Догадка изучения: общая активность подростков на базе общих интересов содействует формированию подходящих взаимоотношенийи стиранию пределов «популярности» и «непопулярности». Эмпирическая основа: МОУ СОШ № 18 г. Челябинска, учащиеся 11А класса, в численности 25 человек. Способы изучения: исследование и анализ научной литературы; способ надзора; способ тестирования; опыт; разговор.
Служба владеет последующую структуру: вступление, главная дробь(2 головы), мнение, перечень литературы.
Литература
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное вспомоществование для студ. вузов. - М. : Гардарики, 2007.
2. Аверин В. А. Психология деток и подростков. - СПб. : Экватор, 2004.
3. Аникеева Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М. : Образование, 2003.
4. Арутюнян М. Точка зрения школьника в классе // Воспитание школьников. 2006. № 3.
5. Белкин А. Преподаватель и воспитанники. Манера отношений // Воспитание школьников. 2006. № 1.
6. Березовин Н. А. , Коломинский Я. Л. Преподаватель и ребяческий коллектив. – М. : Издательство МГУ, 2005.
7. Божович Л. И. Трудности формирования личности. - М. : Дисциплина, 2005.
8. Боссарт А. Б. Парадоксы возраста либо обучения. – М. : Образование, 2007.
9. Волков, Б. С. Психология ребенка. - М. : Преподаватель. сообщество Рф, 2005.
10. Выготский Л. С. Вопросцы ребяческой(возрастной)психологии. Собр. соч. в 6 т. - М. : Познание, 2003.
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М. : Эра, 2007.
12. Грехнев В. С. Цивилизация педагогического общения. – М. : Образование, 2000.
13. Драгунова Т. В. Неувязка конфликта в подростковом возрасте // Вопросцы психологии. 2007. №2.
14. Драгунова Т. В. Ребенок // Возрастная и педагогическая психология / Под. ред. А. В. Петровского. - М. : Издательство МГУ, 2008.
15. Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической поддержке. – М. : Образование, 2008.
16. Колесов Д. В. , Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии ребенка. – М. : Образование, 2006.
17. Колесов, Д. В. Учителю о психологии и физиологии ребенка. - М. , Образование, 2009.
18. Кон И. С. Психология старшеклассника. – М. : Познание, 2002.
19. Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение подростков. – М. : Община, 2008.
20. Краковский А. П. О детях. – М. : Педагогика, 2007.
21. Кривцова С. В. и др. Ребенок на перекрестке эпох. - М. : Генезис, 200
22. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка / Под ред. Рузской А. Г. - М. , 2007.
23. Личко В. Н. Подростковая психиатрия. – СПб. : Экспо, 2005.
24. Лозовцева В. Н. Роль учителя в преодолении конфликтов меж подростками-одноклассниками // Вопросцы психологии. 2006. №1.
25. Овчарова Р. В. Справочная книжка школьного психолога. - М. : Дисциплина, 2006.
26. Петровский А. В. Способ исследования мотиваций межличностных выборов в коллективе школьников. - М. : Октава, 2003.
27. Прихожан А. Н. , Толстых Н. Н. Ребенок в учебнике и в жизни. - М. : Познание, 2000.
28. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб. : Питер, 2006.
29. Сергеев В. М. Способа социально-психологической диагностики подростковой группы. - Нательный Новгород, 2008.
30. Снайдер Д. Практическая психология для подростков. – М. : Генезис, 2007.
31. Толстых А. В. Ребенок в неформальной группе. – М. : Познание, 2001.
32. Тулина Н. В. Семья и сообщество: от конфликта к согласии. - М. : Голубая птаха, 2004.
33. Учителям и родителям о психологии ребенка. – М. : Верховная школа, 2007.
34. Фельдштейн Д. И. Психология обучения ребенка. – М. : Познание, 2008.
Введение
Подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития. Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросто