Брутальное поведение подростков в общеобразовательной школе
Содержание
Введение 3 Голова 1. Абстрактное изучение трудности брутального поведения в психологии 5 1. 1. Мнение злости в забугорной психологии 5 1. 2. Исследование злости в отечественной психологии 10 1. 3. Предпосылки брутального поведения современных подростков-школьников 18 Выводы сообразно Голове 1 37 Голова 2. Эмпирические изучения брутального поведения младших и старших подростков школьников 38 2. 1. Цели, задачки и способы исследования 38 2. 2. Ход изучения и анализ результатов 48 Выводы сообразно Голове 2 54 Заключение 56 Библиография 58 Приложения 62
Выдержка
Введение Злободневность. Подростковый возраст обычно считается про-блемным временем в ходе формирования и развития личности. Во многом это соединено с главным психическим новообразованием этого возраста — ощущением взрослости. Таковым образом, основное возражение кроется меж возросшим чувством самостоятельности ребенка и его психическими способностями. Для формирования самосознания ребенку нужно исполнять самостоятельные поступки. Однако у пубертата не хватает внутренней убежденности в собственной правоте, в собственной позиции, не постоянно ребенок готов брать на себя ответственность за свои деяния [3, 8]. Ребенок всем собственным поведением пробует обосновать, что он уже не малыш. Рвение заполучить статус зрелого — это полностью обычное явление, нужное для настоящего развития. И некие инновационные ученые считают, что хотение пока-зать свою непротиворечивость у подростков имеет место быть в форме 3-х видов зрелости[11]: 1. Копирование наружным признакам взрослости 2. Соц зрелость 3. Интеллектуальная зрелость Время от времени лишнее хотение начинать зрелым либо напротив непризнание этого ведет к проявлению у подростков брутального и девиантного поведения. Еще следует взять во интерес тот факт, что в подростковом возрасте заостряются имеющиеся внутренние противоречия. Подростковая злость обычно считается одним из более трудных явлений предоставленного возраста. Целью изучения: обнаружить индивидуальности брутального поведения младших и старших подростков. Объектом изучения: брутальное поведение у подростков младшего и старшего возраста. Предметом — индивидуальности брутального поведения старших и млад-ших подростков. В согласовании с целью работы были определены последующие задачки изучения: ? провести абстрактный анализ главных мнений изучения: ? показать главные подходы к исследованию(объекта изучения); ? раскрыть оглавление(предмета изучения). ? провести эмпирическое изучение(такого-то вопросца). Догадка изучения: брутальное поведение младших и старших подростков имеют однообразные предпосылки, но изображение брутального поведения младших наиболее выражено, чем у старших подростков Теоретической основой изучения послужили работы: Е. Х. Басс, К. Лоренц, А. Бандуры, Семенюк Л. М. , Румянцевой Т. Г. и др. Практическая значимость: содержится в том, что его итоги имеют все шансы применять преподаватели, психологи, школьные психологи и еще предки для профилактики и устранения поведения старших и младших подростков. В процессе изучения были применены последующие способа: 1. Опросник Баса—Дарки; 2. Анкета Фрейбургская; 3. Г. Шуберт. Расположение к риску; 4. Изучение самомнения сообразно способу Дембо—Рубинштейн в моди-фикации А. М. Прихожан Подборка изучения. В исследовании приняли роль 20 подростков старшего и младшего подросткового возраста. Конструкция работы. Дипломная служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня литературы 51 родник, иллюстрирована 3 таблицами и 3 рисунками.
Литература
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — Столица: «Академия», 1997. 2. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические трудности. — М. : изд-во МГУ, 1990 3. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. — Л. , 1989. 4. Андреева Г. М. Психология общественного знания. М. , Нюанс Пресс, 1997. 5. Андреева Г. М. Соц психология, — М. , Издательство Столичного Института, 1990. 6. Андреева Г. М. Соц психология. — М. : Нюанс Пресс, 1996. 7. Арутюнян М. Ю. «Кто Я» Неувязка самоопределения юношей и деву-шек-подростков. М. , 1992. 8. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая злость. Исследование воздействия обучения и семейных отношений. — М. , 1999. 9. Берон Р. , Ричардсон Д. Злость. — Спб. , 1997. 10. Большаков В. Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, забавы. — СПб. : Социально-психологический центр, 1996. 11. Бороздина Л. В. Что такое саммнение?// Психический журнальчик. — 1992, т. 13, № 4. 12. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. — Спб. : Питер, 2002. 13. Бурменская Г. В. Карабанова О. А. Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. — М. , 1990. 14. Бютнер К. Существовать с брутальными детками. — М. , 1991. 15. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А. В. Перов-ского. — М. , 1989. 16. Волков И. П. Социометрические способы в социально-психологических исследованиях. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1990. 17. Грановская Р. М. Составляющие практической психологии. — Л. : Изд-во ЛГУ, 1998. 18. Запорожец А. В. Индивидуальности брутального поведения. — М. , 1991 19. Захаров А. И. Как предотвратить отличия в поведении малыша. — М. , 1980. 20. Захарова А. В. Психология формирования самомнения — Минск, 1993. 21. Ильин Е. П. Манера деловитости, новейшие подходы и нюансы // Вопросцы психологии. 1998 г. , № 6. 22. Кон И. С. Изобретение «Я». — М. , 1978. 23. Коттлер Дж. , Браун Р. , Психотерапевтическое консультирование. — с. — П. , 2001. 24. Кочубей Б. И. , Новикова Е. В. Эмоциональная живучесть школьника. — М. , 1988. 25. Лаконичный психический словарь / Ред. -сост. Л. А. Карпенко; Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2 изд. — Ростов на дону н/Д. : изд-во «Феникс», 1998. 26. Кричевский Р. Л. , Дубовская Е. М. Психология маленькой группы: абстрактный и практический нюансы. — М. : МГУ, 1991. 27. Люблинская А. А. Ребяческая психология. — М. , 1991. 28. Немов Р. С. Психологические условия и аспекты эффективности работы коллектива. — М. : Познание, 1992. 29. Носс И. Н. Психодиагностика. — Столица: Изд-во «КСП », 1999. 30. Мораль. Злость. Верность // Под ред. А. М. Матюшкова. — М. , 1992. 31. Парыгин Б. Д. Базы социально-психологической теории. — М. : 1991. 32. Петровская Л. А. Абстрактные и методологические трудности соци-ально-психологического тренинга. — М. : изд-во МГУ, 1992. 33. Платов В. Я. Деловые забавы: разработка, организация, прочерчивание. — М. : Профиздат, 1991. 34. Практическая психодиагностика. Способа и испытания. — Самара: Изда-тельский Терем «БАХРАР», 1998. 35. Психологическая концепция коллектива / под ред. А. В. Петровского. — М. : 1999. 36. Психический словарь под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М. : Педагогика — Пресс, 2001. 37. Психология. Словарь. Под. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошев-ского. — М. , 1990. 38. Рабочая книжка психолога таможенного органа: Учебное вспомоществование. — М. : РИО РТА, 1998. 39. Робер М. , Тильман Ф. Психология индивидума и группы. — М. : Про-гресс, 1998. 40. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: концепция и практика. — М. : Прогресс, 1993 41. Самыгин С. И. , Столяренко Л. Д. Психология управления. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997. 42. Ситников А. П. Акмеологический тренинг: Концепция. Способ. Психологии. — М. : Texнoлoгическая школа коммерциала, 1996. 43. Собкин В. С. , Абросимова З. Б. , Адамчук Д. В. , Баранова Е. В. Изображение девиации в подростковой подкультуре // Вопросцы психологии. 2004. № 3. 44. Собкин В. С. , Писцовый П. С. Социокультурный анализ образовательной ситуации в крупном городе. М. , 1992. 45. Столин В. В. Самосознание личности. — М. , 1983. 46. Суходольский Г. В. Базы психологической теории деловитости. —Л. , 1998. 47. Съедин С. И. Поднятие эффективности психологической работы сообразно сплочению таможенных обществ // Эпсилон, 1997, № 2, с. 2–10. 48. Тарасов В. К. Персонал-технология: отбор и подготовка менед-жеров. — Л. : Машиностроение. Ленинградское деление, 1999. 49. Шибутани Т. Соц психология. Перевод с британского В. Б. Ольшанского. — Ростов на дону на Дону: «Феникс», 1999. 50. Шпалинский В. В. Экспериментальное исследование характеристик небольших групп // Вопросцы психологии, 1982, № 5. 51. Эриксон Э. Тождественность: молодость и кризис. — М. , 1996.
Введение Актуальность. Подростковый возраст традиционно считается про-блемным периодом в ходе формирования и развития личности. Во многом это связано с основным