Беспокойность как качество личности и ее проявления

Содержание

Содержание
Вступление 3
Голова 1. Неувязка тревожности в психологии. 4
1. 1. Главные подходы к определению тревожности. . 4
1. 2. Изображение тревожности. 7
Голова 2. Эмпирическое изучение уровня тревожности. . 20
2. 1. Способ организации изучения 20
2. 2. Исследование уровня тревожности испытуемых 22
2. 3. Дискуссия итогов изучения. 26
Мнение . . 30
Перечень литературы. . 33

Введение
Злободневность темы разъясняется тем, что эмоции это особенный класс субъективных психологических состояний, какие отражаются в форме конкретных переживаний, чувств лестного либо противного. Эмоции определяют известие человека к миру и людям, воздействуют на процессы и итоги его практической деловитости.
Человек является субъектом практической и теоретической деловитости, который познаёт и изменяет мир в процессе собственной жизни. Действуя, он не лишь изготовляет те либо другие конфигурации в природе, в предметном мире, однако и, повлияет на остальных людей и сам проверяет действия, идущие от их и от собственных личных действий и поступков, изменяющих его отнощения с окружающими; он переживает то, что с ними проистекает и им свершается, он относится определённым образом к тому, что его обрамляет. Переживание этого дела человека к находящемуся вокруг сочиняет сферу эмоций либо чувств.
Мишень изучения: выучить индивидуальности эмоциональных состояний испытуемых и их воздействие на активность.
Предмет изучения: студенты.
Объект изучения: эмоциональное положение.


Голова 1. Неувязка тревожности в психологии
1. 1. Главные подходы к определению тревожности
Дилемме тревожности приурочено к чрезвычайно огромное численность изучений, причём не лишь в психологии, однако и биохимии, физиологии, философии, социологии. Сообразно неким источникам, численность публикаций сообразно предоставленной дилемме возрастает в геометрической прогрессии.
Однако, ИСТИНА, всё это в большей ступени относится к западной науке. В отечественной литературе изучений сообразно дилеммам тревожности достаточно не достаточно, и они носят довольно отрывчатый нрав. Понятно, что конкретно 3. Фрейду ввёл делему тревожности в обиход психологии [11].
Мнение «тревожность» многоаспектно. В словарях оно отмечается с 1771 г. В психологической литературе разрешено повстречать различные определения мнения «тревожность», желая большая часть изучений сходятся в признании необходимости разглядывать его дифференцированно - как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.
Под опаской понимается переживание эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей угрозы [13]. Беспокойство определяется этак же как чувство неопределённой опасности, нрав и/или время происхождения которой не поддаются предвестию, как эмоция диффузного опаски и беспокойного ожидания либо как неопределённое волнение [3].
Беспокойство состоит в опережающем эмоциональном переживании вероятной ситуации, плохой финал которой человек расценивает с довольно высочайшей ступенью вероятности [7].
Этак А. М. Прихожан показывает, что беспокойность - это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей угрозы. Распознают беспокойность как эмоциональное положение и как устойчивое качество, черту личности либо характера.
Сообразно определению Р. С. Немова, «тревожность - непрерывно либо ситуативно проявляемое качество человека прибывать в положение завышенного беспокойства, проверять ужас и тревогу в специфичных соц ситуациях»
Сообразно определению С. С. Степанова «тревожность» - переживание эмо-ционального неблагополучия, связанное с предчувствием угрозы либо неудачи».
Этак же сознание волнения и тревожности базируется па концепцию 3. Фрейда о структуре психической сферы личности. Сообразно его концепции, беспокойство является функцией Эго и ее предназначение состоит в том, чтоб предотвратить человека о надвигающейся опасности. Вхождением тревожности является чувство неопределённости и эмоция слабости, какие характеризуются 3-мя главными признаками призаками: специфичным ощущением противного, надлежащими соматическими реакциями, осознанием предоставленного треволнения [21].
Реакции волнения появляются сразу на трёх уровнях: био, психологическом и социально-поведенческом.
На био уровне беспокойство имеет место быть в облике усиления либо учащения сердцебиения, затруднения дыхания, ощущения удушья, повышения артериального давления, увеличение общей возбудимости, потливости, тремора, сухости во рту, тошноты и этак дальше.
На психологическом уровне беспокойство представляет как усилие, беспокойство, стрессовость, раздражительность, неосуществимость принятия решения, волнение и слабость. Психологическая сфера беспокойного ребёнка имеет место быть в понижении уровня притязаний личности, ее самомнения, решительности и убежденности в себе [8].
Соц степень проявления волнения подключает в себя всё достояние поведенческой энергичности ребёнка и индивидуальности его отношений с окружающими людьми. Специфика данных проявлений станет зависеть от такого, в какой-никакой области взаимоотношений ребёнок ощущает для себя величайшую угроза. Беспокойство ребёнка, сплетенная с отношениями с отношениями в домашней системе, выражается в его беспокойстве и нерешительности сравнительно такого, увлекателен ли он собственным родителям, обожают ли они его, что проясняется неизменных попытках направить на себя интерес и в преувеличенном хотении достигнуть их любви и эмоциональной недалекости.
Таковым образом мнением, «тревожность» психологи означают положение человека, которое характеризуется завышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.
Выделяют 2 главных вида тревожности. Главным из их это этак именуемая ситуативная беспокойность, т. Е. порожденная некой конкретной обстановкой, которая беспристрастно вызывает волнение. Данное положение может, появляется у хоть какого человека в преддверии вероятных проблем и житейских осложнений. Это положение не лишь является полностью обычным, однако и играет свою позитивную роль. Оно выступает типичным мобилизирующим механизмом, дозволяющим человеку основательно и трепетно подойти к решению появляющихся заморочек. Ненормальным является быстрее снижние ситуативной тревожности, когда человек перед личиком суровых событий показывает безалаберность и безответственность, что почаще только свидетельствует об инфантильной жизненной позиции, недостаточной сформулированности самосознания.
Иной разряд - этак именуемая личностная беспокойность. Она может рассматриваться как личностная царапина, проявляющаяся в неизменной склонности к переживаниям волнения в самых разных житейских обстановках, в том числе и таковых, какие беспристрастно к этому не располагают характеризуются состоянием безотчетного ужаса, неопределенным чувством опасности, радостью усмотреть хоть какое явление как неблагоприятное и опасное. Малыш, подвластный такому состоянию, непрерывно располагаться в настороженном и подавленном настроении, у него затруднены контакты с находящимся вокруг миром, который воспринимается им как зловещий и злобный. Закрепляясь в процессе развития нрава к формированию заниженной самомнения и неясного пессимизма.
У деток младшего школьного возраста преобладает ситуативная тре-вожность. Посреди обстоятельств, вызывающих ребяческую беспокойность, на главном месте, сообразно понятию Е. Савиной - это неверное воспитание и неблагоприятные дела малыша с родителями.

1. 2. Изображение тревожности
Беспокойство это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предсказание грозящей угрозы. В различие от ужаса как реакции на конкретную, настоящую угроза, беспокойство - переживание неопределенной, диффузной, безобъективной опасности.
Сообразно иной точке зрения, ужас испытывается при «витальной» опасности(единства и существованию человека как живого существа, человеческому организму, а беспокойство при опасности общественной(личности, представлению о себе, нуждам Я, межличностным отношениям, расположению в сообществе).
Распознают ситуативную тревогу, описывающую положение субъекта в установленный момент, и беспокойность как сравнительно устойчивое образование(Р. Кеттел, Ч. Спилбергер, Ю. Л. Ханин). В зависимости от наличия в ситуации беспристрастной опасности выделяется еще «объективная», «реальная» беспокойство и беспокойство «неадекватная», либо фактически беспокойство, проявляющаяся при нейтральных, не грозящих критериях.
На фииологическом уровне реакции тревожности появляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного размера циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, понижении порога чувствительности.
На психологическом уровне беспокойность чувствуется как усилие, беспокойство, стрессовость, эмоция неопределенности и грозящей невезения, неосуществимость взять заключение и др. Сообразно мерке возрастания состояния волнения, выражающие её явления претерпевают разряд закономерных конфигураций, элементов явления беспокойного ряда. Лучший степень тревожности нужен для действенного приспособления к реальности(адаптивная беспокойность. ). Чрезвычайно высочайший степень, как и чрезвычайно маленький дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизованности поведения и деловитости. Беспокойность может существовать ослаблена неоправданно с поддержкой функциональной деловитости сообразно достижению цели либо особых приемов, а еще в итоге деяния неосознанных защитных устройств.
Мнение «тревоги» было введено в психологию 3. Фрейдом(1925), разводившим определенный ужас и неясный, невольный ужас тревогу, носящую глубокий, иррационалистический, врождённый нрав. В философию схожее разделение введено Кьеркьегором и поочередно проводится в философии экзистенциализма [1, с. 104 -215].
Беспокойность персональная психологическая изюминка, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния, а еще в невысоком пороге его происхождения. Рассматривается как личностное образование и\\или как качество характера, обусловленное слабостью нервозных действий. Вопросец о факторах тревожности раскрыт, в настоящее время доминирует крапинка зрения, сообразно которой беспокойство, имея естественную базу(характеристики нервозной и эндокринной систем), складывается прижизненно в итоге деяния соц и личных причин. В дошкольном и младшем школьном возрасте основным образом беспокойство может вызываться внутренними конфликтами, в большей степени самооценочного нрава.
Выделяется устойчивая беспокойство в какой-нибудь сфере личная «связанная»(школьная, экзаменационная, межличностная и др. )и общественная «разлитая», вольно меняющая объекты в зависимости от конфигурации их значительности для человека. Отличается еще адекватная беспокойство, являющаяся отображением неблагополучия человека в той либо другой области, желая конкретная ситуация может и не кормить опасности, и беспокойство неадекватная, либо фактически беспокойство в благоприятных для человека областях реальности.
Беспокойство является показателем неблагополучия личного развития и, в свою очередность, оказывает на него негативное воздействие. Такое же воздействие владеет и одеревенелость к действительному неблагополучию, «защищенность», возникающая под действием защитных устройств, до этого только вытеснения, и проявляющаяся в неимении волнения даже в потенциально грозящих обстановках. Беспокойство может появиться предсказателем невроза, а еще его симптомом и механизмом развития. Вступает в качестве 1-го из главных компонентов в «посттравматический синдром», т. е. комплекс переживаний, обусловленных пережитой психической и\\или физиологической травмой. Посреди остальных видов психических расстройств с опаской соединены еще фобии, ипохондрия, назойливые состояния и шизофрения [14, с. 241 -300].
Беспокойность, как персональная психологическая изюминка, переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствия грозящей угрозы.

Выдержка

2. 1. Способы организации исследования
Подборка состоит из 40 студентов 1-2 курса факультета «Соц работа» Столичного общественного института. Возраст испытуемых от 19 по 21 года.
Для определения уровня тревожности был использован тест «шкала самомнения(Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ханина).
Этот тест является достоверным и информативным методом самомнения уровня тревожности в этот момент(реактивная беспокойность, как положение)и личной тревожности(как устойчивой свойства человека).
Шкала самомнения состоит из 2-х долей, отдельно расценивающих реактивную(РТ, выражения номер 1-20)и личностную(ЛТ, выражения номер 21-40)беспокойность.
Поначалу изучался степень реактивной тревожности студентов.
Аннотация: «Прочтите пристально любое из приведенных ниже предложений и зачеркните подобающую цифру справа в зависимости от такого, как вы себя ощущаете в этот момент. Над вопросцами продолжительно не задумывайтесь, так как правильных либо ошибочных ответов нет».
1. Я безмятежен
2. Мне ничего не грозит
3. Я нахожусь в напряжении.
4. Я чувствую раскаяние
5. Я испытываю себя вольно
6. Я расстроен
7. Меня тревожут вероятные невезения
8. Я испытываю себя отдохнувшим
9. Я встревожен
10. Я чувствую эмоция внутреннего ублажения
11. я убежден в себе
12. я психую
13. я не нахожу себе места
14. я взвинчен
15. я не испытываю скованности, напряженности
16. я доволен
17. я обеспокоен
18. я очень возбужден и мне не сообразно себе
19. мне отрадно
20. мне славно
На другом шаге испытуемые отвечали на вопросцы, дотрагивающиеся личной тревожности:
Аннотация: Прочти пристально любое из приведенных ниже предложений и зачеркни подобающую цифру справа в зависимости от такого, как ты ощущаешь себя традиционно. Над вопросцами продолжительно не задумывайся, так как правильных либо ошибочных ответов недостает.
21. Я чувствую наслаждение
22. я чрезвычайно скоро устаю
23. я просто могу зарыдать
24. я желал бы существовать таковым же счастливым как остальные
25. часто я проигрываю от такого, что мало скоро принимаю решения
26. традиционно я испытываю себя энергичным
27. я безмятежен, равнодушен и собран
28. ожидаемые трудности традиционно чрезвычайно меня беспокоят
29. я очень переживаю в следствии пустяков
30. я полностью счастлив
31. я принимаю все очень вблизи к сердечку
32. мне не хватает убежденности в себе
33. традиционно я испытываю себя в безопасности
34. я стремлюсь сторониться критических переживаний и проблем.
35. у меня случается хандра
36. я доволен.
37. каждые пустяки отвлекают и тревожут меня
38. я этак шибко переживаю свои расстройства, что позже продолжительно не могу о их запамятовать
39. я сбалансированный человек
40. меня обхватывает мощное волнение, когда я размышляю о собственных делах и заботах
Переработка итогов тестирования: характеристики РТ и ЛТ подсчитываются сообразно формулам:
РТ= Ј 1- Ј 2 35
где, Ј 1 сумма зачеркнутых цифр на бланке сообразно пт шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; Ј 2 сумма других зачеркнутых цифр(пункты 1,2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20).
ЛТ= Ј 1- Ј 2 35
где, Ј 1 сумма зачеркнутых цифр на бланке сообразно пт шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; Ј 2 сумма других зачеркнутых цифр сообразно пт 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.
При интерпретации итог разрешено расценивать этак: по 30 низкая беспокойность, 31-45 умеренная беспокойность, 46 и наиболее высочайшая беспокойность.

2. 2. Исследование уровня тревожности испытуемых
Представим итоги тестирования в таблице(табл. 2. 1)
Матрица. 1
Характеристики уровня тевожности студентов
№ п/п Имя Возраст
( лет) Рт Лт
1. Анна 18 12 44
2. Елена 19 46 38
3. Влад 19 45 62
4. Алла 18 43 47
5. Настя 18 47 54
6. Ирина 19 54 39
7. Олег 20 49 57
8. Люда 20 36 50
9. Коля 19 49 41
10. Катя 19 37 39
11. Леня 20 37 53
12. Ольга 20 53 36
13. Анна И. 19 41 36
14. Костя 19 36 66
15. Милаша. 20 45 62
16. Савелий 18 44 56
17. Алена 19 37 51
18. Арсений 20 46 45
19. Инесса 19 37 35
20. Виолетта 19 38 63
21. Евгений 20 44 55
22. Юлия 19 35 62
23. Данила 19 49 50
24. Андрей 20 51 45
25. Татьяна 20 30 54
26. Оксана 19 26 62
27. Тамара 20 28 65
28. Мария 21 54 45
29. Лиза 20 48 63
30. Яна 19 37 62
31. Виктор 20 21 35
32. Кристина 19 64 35
33. Марат 20 54 62
34. Вера 20 41 55
35. Володя 19 39 35
36. Наталья 19 53 56
37. Нина 20 36 35
38. Татьяна Н. 19 25 66
39. Таня 20 32 62
40. Юлиана 20 38 50

Сгруппируем испытуемых в зависимости от уровня тревожности(табл. 2. )
Матрица 2.
Характеристики реактивной тревожности
Уровни
тревоги А. В. %
низкий 6 15
умеренный 20 50
высокий 14 35
всего 40 100

Замечание: А. В. безусловная размер,
% - процентное соотношение

Представим данные графически(рис. 1)






Рис. 1. Характеристики выраженности реактивной тревожности студентов
Сообразно результатам Табл. 1. и рис. 1. , разрешено изготовить вывод о том, что у большинства испытуемых(50%)бережливый степень тревожности.

Сгруппируем испытуемых сообразно показателям личной тревожности(табл. 3. )
Матрица 3.
Характеристики личной тревожности

Уровни
тревоги А. В. %
низкий - -
умеренный 14 35
высокий 26 65
всего 40 100

Замечание: А. В. безусловная размер,
% - процентное соотношение
Представим данные графически(рис. 2. )

Литература

1. Астапов В. Н. Многофункциональный подъезд к исследованию состояния волнения. // Психический журнальчик, 1992. т. 13 №5.
2. Абрамова Г. С. Вступление в практическую психологию. М. : изд. - во Академия, 1996
3. Божович Л. И. Трудности формирования личности. Под ред. Д. И. Фельдштейна. М. : изд-во ДДДККК ВУЗ практической психологии, - Воронеж, 1995.
4. Бреслав Г. М. Эмоциональные индивидуальности формирования личности в малолетстве. М. , 1990.
5. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М. , 1976.
6. Дубровина И. В. Школьная психологическая работа. М. , 1997.
7. Захаров А. И. Как справиться ужасы у деток. М. , 1986.
8. Изард К. Эмоции человека. М. , изд-во МГУ, 1980.
9. Кочубей Б. , Новикова Е. Как врачевать беспокойность. // Семья и школа, 1988, №8.
10. Кочубей Б, Новикова Е. Ярлычки для волнения. // семья и школа, 1988, №8.
11. Левитов Н. Д. Психическое положение беспокойства, волнения. // Вопросцы психологии, 1969. , №1.
12. Немов. Р. С. Психология. Кн. №2, - М. , Образование Владос. , 1995.
13. бухова Л. Ф. Ребяческая психология: теории, факты трудности, - М. , 1995.
14. Наенко. Н. И. Чокнутая интенсивность. М. , 1975.
15. Прихожан А. Н. Предпосылки и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая дисциплина и образования, 1998. , №2.
16. Психический словарь. / Общ. Ред. А. В. Петровского. М. Г. Ярошевского, - М. , 1990.
17. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании. М. , 1996.
18. Ремшмидт. Х. Подростковый и молодежный возраст. Трудности развития личности. М. 1994.
19. Словарь практичного психолога. / Под общ. Ред. С. Ю. Головин. Минск: Харвест. , 1997.
20. Спиваковская. А. С. Профилактика ребяческих неврозов. М. , 1997.
21. Суворова В. В. Психофизиология стресса. М. , 1975.
22. Фельдштейн. Д. И. Трудности возрастной и педагогической психологии. М. , 1995.
23. Холл К. , Линдсей. Г. Теории личности. М. , 1997.
24. Ханин Ю. Л. Изучение волнения в спорте. // Вопросцы психологии, 1997. , №3.
25. Фрейд З. Психоанализ и ребяческие неврозы. С-Пб. . , 1997.

Больше работ по теме: