Голова 1 Теоретико-методологические базы тревожности деток
дошкольного возраста 6
1. 1 Главные нюансы трудности тревожности в психологии 6
1. 2 Суть и смысл тревожности дошкольников 11
1. 3 Натура и генезис ребяческой тревожности 13
Голова 2 Изучение динамики тревожности дошкольников посещающих
поликлинику 24
2. 1 Подготовка экспериментального изучения 24
2. 2 Прочерчивание и анализ итогов изучения тревожности
дошкольников навещающих поликлинику 25
Мнение 40
Перечень литературы 41
Прибавление
Выдержка
Введение
На современном шаге ребяческий сад стано¬вится одним из определяющих причин в становлении личнос¬ти малыша. Почти все главные его характеристики и личностные каче¬ства создаются в этот период жизни. От такого, как они бу¬дут заложены, во многом зависит все его следующее формирование. В настоящее время возросло численность беспокойных деток, различающихся завышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Потому неувязка ребяческой тревожности и её своевременной устранения на ранешном шаге яв¬ляется очень актуальной.
Недостающее изучение тревожности в дошкольном возрасте не дозволяет отлично найти её воздействие на предстоящее формирование личности малыша и итоги его дея¬тельности. На наш взор, изучения в предоставленном направленности посодействуют постановить разряд заморочек старшего дошкольного, в том числе - трудности развития лич¬ности в период кризиса 7 лет, трудности принятия на себя ребенком новейших соц ролей в связи с переходом из ребяческого сада в школу, трудности привыкания, удачливости учебной дея¬тельности и ряда остальных актуальных заморочек, заключение которых становит перед собой педагогическая психология.
Состоянию трудности ребяческой тревожности приурочены к работы таковых создателей как Ю. М. Антоняна, В. М. Астапова, Ж. М. Глозмана, Н. Д. Левитова и остальных, какие свелись в главном к констатации её небла¬гоприятного воздействия на положение здоровья, активность и поведение индивидума.
Отчерченный анализ работ Г. Ш. Габдреевой, Е. А. Калини¬на, А. А. Крауклис, К. Д. Шафранской, Ю. Л. Ханина и др. по¬казал, что, как и любой регуляторный процесс, беспокойство как со¬стояние может существовать адекватной ступени опасности грядущего действия, и в этом случае станет показывать оптимизирующее вли¬яние на общение, поведение и активность человека. Но, как отмечается в работах А. И. Захарова, Н. В. Имедадзе, А. М. Прихожан, А. О. Прохорова и остальных, при неоднократном возобновлении критерий, инициирующих высочайшие смысла трево¬ги, формируется неизменная подготовленность к переживанию предоставленного состояния. Неизменные треволнения волнения укрепляются и стают личным новообразованием тревожностью.
Анализ изучений разных создателей дозволил рассмат¬ривать факты проявления ребяческой тревожности как, с одной стороны, врожденную, психодинамическую характеристику, воображаемую этак в работах А. И. Захарова, Н. Д. Левитова и остальных, и, с иной стороны, как ограничение и итог социали¬зации(Н. В. Имедадзе, А. М. Прихожан, Е. Савина, К. Хорни). Иными словами, предпосылки формирования тревожности кроются как в естественных, генетических причинах развития психики малыша, этак и при этом в большей ступени в соц, раскрывающихся в критериях социализации. Ес¬ли 1-ый путь формирования тревожности труднодоступен для устранения практичному психологу, то на другом пути су¬ществует вероятность сотворения неких критерий, способст¬вующих преодолению развития высочайшего уровня тревожности в ребяческом возрасте.
Целью работы является изучение и анализ тревожности дошкольников, навещающих поликлинику, а еще способности ее устранения.
Приобретение установленной цели подразумевает заключение последующих задач:
-определить главные нюансы трудности тревожности в психологии;
-сформулировать суть и смысл тревожности дошкольников;
-рассмотреть природу и генезис ребяческой тревожности;
-провести изучение динамики тревожности дошкольников, навещающих поликлинику.
Объектом изучения предоставленной работы являются детки дошкольного возраста ДОУ № 98 «Ромашка».
Предметом изучения предоставленной работы является процесс исследования тревожности дошкольников.
В качестве рабочей гипотезы создателем было выдвинуто намерение о том, что обнаружение уровня тревожности дозволит осуществить коррекционную работу с детками, имеющими высочайший степень тревожности.
Конструкция курсовой работы состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня литературы и прибавления.
Во внедрении выявлена злободневность темы курсовой работы, определены мишень и задачки, предмет и объект изучения, а еще короткая черта работы.
В первой голове рассматриваются абстрактные базы тревожности деток дошкольного возраста.
Во 2-ой голове проводится изучение динамики тревожности дошкольников, навещающих поликлинику.
Еще предоставленная курсовая служба подключает в себя мнение, в котором подводится результат проделанной нами работы, прилагается перечень литературы и прибавление.
Литература
Перечень литературы
1. Аминов Н. А. , Азаров В. Н. Исследование личных раз¬личий и расположенности к состоянию волнения в рамках кон¬цепции 2-ух витальных систем // Трудности дифференциальной психофизиологии. - М. 1991. С. 98-112.
2. Астапов В. М. Регуляторные функции волнения в целесооб¬разной деловитости человека // Методические трудности основа¬ний науки. - Киев. 1996.
3. Астапов В. М. Многофункциональный подъезд к исследованию состо¬яния волнения // Психический журнальчик. 2001. № 5. С. 111-117.
4. Василюк Ф. Е. Психология треволнения: Анализ преодоле¬ния критических обстановок. М,. 1994. - 200 с.
5. Выготский Л. С. Вопросцы ребяческой психологии. - М. , 1997. - 224с.
6. Габдреева Г. Ш. Положение волнения и процессы самоуправ¬ления // Абстрактные и прикладные нюансы изучения психи¬ческой саморегуляции. - Казань. 1992. С. 63-65.
7. Габдреева Г. Ш. Главные нюансы трудности тревожности в психологии // Тонус. 2000. № 5.
8. Ганзен В. А. Системные описания в психологии // Предвестник ЛГУ. 2001. № 5. С. 86-92.
9. Глозман Ж. М. , Зоткин В. В. Изучение уровня тревожности//Вест. Моск. ун-та. Психология. 1999. № 1.
10. Грегор О. Как конфронтировать стрессу // Стресс жизни. СПб. 1994. - 384 с.
11. Захаров А. И. Как посодействовать нашим детям избавится от ужаса. - СПб. 1995. 128 с.
12. Изард К. Е. Эмоции человека. М,. 1990. - 440 с.
13. Имедадзе Н. В. Беспокойность как причина учения в дошкольном возрасте // Психологические изучения. Тбилиси. 1996. С. 49-57.
14. Катыгин Ю. А. и др. Ассоциация тревожности как характеристики лич¬ности с некими психофизиологическими чертами // Психофизиология. Л. 2002.
15. Костина Л. Игровая терапия с беспокойными детками. СПб. : Стиль, 2003. 160 с.
16. Кочубей Б. И. , Новикова Е. В. Эмоциональная живучесть школьника - М. 2001. - 249 с.
17. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. М. , 1994. - 380с.
18. Левитов Н. Д. Психическое положение беспокойства, трево¬ги // Вопросцы психологии. 1999. № 1. С. 131-138.
19. Левитов Н. Д. Психология нрава. - М. , 2001. - 231 с.
20. Леонтьев А. Н. Избранные психологические творения: В 2-х т. М. 1983, т. 2. 318с.
21. Макшанцева Л. В. Беспокойность и способности её сниже¬ния у деток, молодых навещать ребяческий сад // Психологическая дисциплина и образование. 1998. № 2. С. 39-47.
22. Мерлин В. С. Трудности экспериментальной психологии. Пермь. 1998. 124с.
23. Морган У. П. , Эликсон К. А. Ситуативная беспокойство и ре¬зультативность деловитости // Вопросцы психологии. 1990. № 3. С. 155-161.
24. Мясищев В. Н. Неувязка отношений человека и её пространство в психологии // Вопросцы психологии. 1987. № 5. С. 142154.
25. Наенко Н. И. Чокнутая интенсивность. - М. , 1996. - 111с.
26. Недоспасова В. А. Психический устройство преодоления центрации в мышлении деток дошкольного возраста. - М. , 1999. - 149 с.
27. Обухова Л. Ф. Ребяческая психология: концепция, факты, пробле¬мы. - М. , 1996. -360с.
28. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М. , 1999. - 659 с.
29. Пацявичус И. В. Соответствие индивидуально-типологи¬ческих черт эмоциональности с чертами саморегу¬ляции деловитости: Автореф. Дис. канд. психол. наук. - М. , 1998. - 19 с.
30. Петровский А. В. О психологии личности. - М. , 1981. - 311 с.
31. Прихожан А М. Предпосылки, профилактика и преодоление тре¬вожности // Психологическая дисциплина и образование. 1998. № 2. С. 1117.
32. Трудности дошкольной забавы: психолого-педагогический нюанс / Под ред. Н. Н. Подъякова, Н. Я. Михайленко. М. 1997.
33. Прохоров А. О. Неравновесные психические состояния и их свойства в учебной и педагогической деловитости // Во¬просы психологии. 1996. № 4. С. 32-44.
34. Психолог в ребяческом дошкольном учреждении: Методичес¬кие советы к практической деловитости / Под ред. Т. В. Лав¬рентьевой. - М. , 1996. - 144 с.
35. Рубинштейн С. Л. Взгляды и пути развития психологии. М. , 1998. 354 с.
36. Савина Е. , Шанина Н. Беспокойные детки // Дошкольное вос¬питание. 1996. № 4. С. 11-14.
37. Сафин В. Р. Живучесть самомнения и устройство её сохра¬нения // Вопросцы психологии. 1995. № 3. С. 23-30.
38. Ханин Ю. Л. Короткое управление к использованию шкалы реактивной и личной тревожности Ч. Д. Спилбергера. Л. , 1997.
39. Хекхаузен X. Мотивация и активность: В 2-х т. / Под ред. Б. М. Величковского. - М. , 2000. Т. 1. 406 с.
40. Хорни К. Сходбище сочинений: В 3 т. М. 1997.
Введение
На современном этапе детский сад стано¬вится одним из определяющих факторов в становлении личнос¬ти ребенка. Многие основные его свойства и личностные