Аудирование как способ повышения уровня познаний сообразно британскому языку учащихся
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
I. Абстрактные базы обучения аудированию 7
1. 1. Аудирование как одна из форм обучения 7
1. 2. Аудирование на старшем шаге в средней общеобразовательной школе…. 13
1. 3. Возрастные и психологические индивидуальности подростков, действующие на обучение иностранных языков 17
II. Пути и условия совершенствования обучения аудированию у подростков на современном этап 23
2. 1 Модель аудирования 25
2. 2. Оглавление и выкройка обучения аудированию у подростков 31
2. 2. Оглавление и выкройка обучения аудированию у подростков 31
2. 3. Система упражнений сообразно аудированию 35
2. 4. Опытнейшая служба сообразно дилемме аудирования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
ЛИТЕРАТУРА 51
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
В наши дни главная мишень обучения иноземному языку состоит в том, чтоб язычок выступал средством общения в разговоре культур.
Язычок является важным средством общения, без которого нереально наличие и формирование человечного сообщества. Происходящие сейчас конфигурации в публичных отношениях, средствах коммуникации(внедрение новейших информационных технологий)требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это увеличивает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Главное предназначение иноземного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. возможности и готовности исполнять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Понятно, что язычок является средством общения в 2-ух формах: устной(аудирование и выговаривание)и письменной(чтение и письмецо). Конкретно эти 4 вида речевой деловитости и находятся в поле зрения учителя. Остановимся на аудировании, как неотъемлемой доли обучения иноземному языку.
Аудирование на начальном шаге обучения является одной из самых актуальных тем в современной способу обучения британскому языку, этак как без аудирования нереально речевое общение.
Аудирование(сознание воспринимаемой на слух речи)сочиняет базу общения, с него наступает изучение коммуникацией. Аудирование может изображать собой единичный разряд коммуникативной деловитости со собственным мотивом, отражающим потребности человека либо нрав его деловитости. К примеру, при просмотре кинофильма, передачи, использовании вебом, прослушивании радиопередачи и т. п. Достаточное изучение аудированием, как видом речевой деловитости не лишь дозволяет, однако и провоцирует независимый просмотр кинофильмов и телепередач на иноземном языке.
Аудирование употребляется как лекарство ознакомления учащихся с новеньким языковым либо речевым материалом. Осуществить ознакомление с новеньким материалом значит представить учащимся смысл, форму и его использование. Этак, при ознакомлении деток с новейшей лексикой для усвоения формы нужно многократное воспринятие её учащимися; для осмысливания смысла разрешено применять без перевода метод раскрытия смысла и лишь, при необходимости — перевод; для иллюстрации потребления новейшего слова нужны ситуации.
Литература
1. Абрамова, С. Способ обучения — «отношение в действии». Воспитание школьников / С. Абрамова // директор школы. — 2005. №1 — С. 55.
2. Богомолова, Л. В. Подростковая цивилизация: трудности эстетического обучения подростков / Л. В. Богомолова. – М. : Образование, 1988. – 210 с.
3. Возрастная психология: Феноменология развития: учебник / В. С. Мухина. – 10-е изд. , перераб и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
4. Гаврилова, Г. П. Личностные трудности и трудности подростков / Г. П. Гаврилова // Психологическая дисциплина и образование. – 1997. – №1. – С. 12-14.
5. Гез Н. И. , Ляховицкий М. В. , Миролюбов А. А. и др. Способ обучения иноземным языкам в средней школе: учебник. – М. : Высш. шк. , 1982.
6. Ребяческая патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская. – М. : «Когито-Центр», 2001. – 351 с.
7. Евладова, Е. Б. Доп образование деток: учебник / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. М. Михайлова. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 349 с.
8. Елухина Н. В «Главные трудности аудирования и пути их преодоления»: Ж. «Иностранные языки в школе». – 1977 - №1 - с. 18.
9. Елухина Н. В. «Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе»: Ж. «Иностранные языки в школе». – 1986 - №5 - с. 15.
10. Лаконичный психический словарь / сост. Л. А. Карпенко; под ред. А. В. Петровского. – М. : Дисциплина, 1995. – 310 с.
11. Масалев, Б. Г. Досуг деток: методология и способ: учеб. вспомоществование / Б. Г. Масалев. – М. : Гардарики, 1995. – 182 с.
12. Педагогика: учебное вспомоществование для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский и(др. ); под ред. Ю. К. Бабанского. — М. : Образование, 1983 — 608 с. ISBN 78993
13. Педагогика: учебное вспомоществование / С. П. Баранов и(др. ); под ред. С. П. Баранова. — М. : Образование, 1987 — 368 с. ISBN 789-67-56
14. Педагогика: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 576 с.
15. Потанин, Г. М. Психолого-коррекционная служба с детьми: Учеб. вспомоществование / Г. М. Потанин. – СПб. : Питер, 1995. – 192 с.
16. Прихожан, А. М. Трудности подросткового кризиса / А. М. Прихожан // Психологическая дисциплина и образование. – 1997. - №1. – С. 24-29.
17. Психический словарь / Под ред. В. П. Зимченко. - 2-е изд. - М. : Педагогика, 1996. – 386 с.
18. Сахарова Т. Е. , Рабинович Ф. М. , Рогова Г. В. Способ обучения иноземным языкам в средней школе. – М. : Образование. , 1991.
ВВЕДЕНИЕ
В наши дни основная цель обучения иностранному языку состоит в том, чтобы язык выступал средством общения в диалоге культур.
Язык является важнейши