Асихологическая внимательность в работе общественного труженика с детьми

Содержание

Вступление. . 3
Голова 1. Психологическая внимательность в работе общественного труженика с детьми
1. 1. Индивидуальности психологической наблюдательности в деловитости общественного труженика. 5
Индивидуальности работы общественного труженика с детьми и с детками девиантного поведения 9
Голова 2. Анализ общественной работы с детьми психолого-медико-социального центра г. Москвы. . 27
Мнение. . 40
Перечень литературы. . 42

Выдержка

Голова 1.
Психологическая внимательность в работе общественного труженика с подростками
1. 1. Индивидуальности психологической наблюдательности в деловитости общественного работника
Спецу сообразно общественной работе нужно держать в голове разряд общих верховодил организации надзора [13, с. 11]:
до надзора заполучить более совершенное понятие об изучаемом человеке, предмете либо явлении;
определить мишень, сконструировать задачку, собрать желая бы мысленно чин либо схему надзора;
искать в наблюдаемом не лишь то, что предполагалось отыскать, однако и обратное тому;
расчленить объект надзора и в любой момент надзора следить одну из долей, не забывая и о надзоре цельного;
следить за всякой деталью, пытаясь заметить величайшее их количество,
установить наибольшее численность параметров предмета либо необыкновенностей наблюдаемого;
не полагаться однократному наблюдению, изучить объект либо явление с разных точек зрения, в различные моменты и в рзных обстановках, изменяя условия надзора;
подвергать сомнению наблюдаемые симптомы, какие имеют все шансы существовать неправильной демонстрацией, симуляцией либо инсценировкой;
ставить вопросцы"почему" и"что это означает" сравнительно всякого вещества надзора, продумывая, предполагая, подвергаясь рецензенте и проверке предстоящим надзором свои идеи и выводы;
сравнивать объекты надзора, противополагать их, находить схожесть,
различия и связи;
сопоставлять итоги надзора с тем, что было раньше понятно об этом предмете, с данными науки и практики;
ясно выражать итоги надзора и укреплять их в соответственной форме - это способствует их осмысливанию и запоминанию;
привлекать к наблюдению разных профессионалов, ассоциировать и дискуссировать итоги надзора со своими сотрудниками;
помнить, что наблюдающий также может существовать объектом надзора.
Нрав наблюдательности зависит от типов восприятия. Соц труженику в процессе надзора нужно гармонически соединять умозаключительный(детализирующий)и небиологический(целый) тип восприятия - замечая отдельные симптомы, характеристики и индивидуальности наблюдаемых предметов и явлений, сразу включая и целый объект(явление)в целом, во всей трудности и взаимосвязи отдельных его долей [20, с. 11].
Употребительно к интерпретации итогов надзора, внимательность общественного труженика владеет сообразно превосходству пояснительный нрав. Конкретно это гарантирует проникание в суть бдительного явления, Знание его всех юридически важных параметров. Такую внимательность разрешено именовать принципиальностью - качеством, которое чрезвычайно принципиально для спеца.
Неизменным объектом надзора в работе спеца сообразно общественной работе является человек, его духовная жизнь. Внимательность общественного труженика в данной специфичной сфере разрешено именовать психологической. Она выражается в умении замечать и видеть наружные проявления внутреннего решетка людей, в возможности воспринимать их ощущения, треволнения, побуждения, мотивы и цели, различить психические характеристики личности, разгадывать" психический подтекст" всякого деяния и поступка.
Психологическая внимательность - нужная предпосылка предвидения человечного поведения и управления им в подходящих для следователя целях.
Такую психологическую прозорливость время от времени именуют возможностью"вчувствования","вживания", то имеется мысленного перенесения собственного сознания в условия иного человека, для получения более четкого представления о его внутреннем мире, эмоциях, думах, побуждениях и поступках.
Есть ещё один нюанс психологической наблюдательности, чрезвычайно принципиальный общественного труженика. Необходимо мочь следить за самим собой, обеспечивая самоконтроль, управление своим поведением и своевременное поправка допущенных ошибок.
Внимательность - не естественный дар, она создается жизненной
практикой, совершенствуется в проф деловитости и нуждается в будничной тренировке.
Как уже указывалось, соц труженик, чтоб удачно делать свои повинности, обязан владеть различными и широкими познаниями. От него требуется разносторонняя образованность, однако до этого только ему нужна общественная цивилизация. Он обязан обладать фундаментальные представления о основных отраслях человечного познания, углубленно разбираться в публичных науках. Не считая такого, следователю необходимы особые познания, нужные для проф деловитости.
Специальность общественного труженика обязует служащих новости неизменные надзора за поведением людей, их наружностью, походкой, мимикой, жестами и т. д. [19, с. 12].
Под надзором понимается процесс целенаправленного восприятия людей, предметов, событий и явлений. Основным в надзоре является знание зрительно либо с поддержкой слуха замечать те либо другие конфигурации в наблюдаемом явлении, объединять их с иными явлениями и делать логические выводы. Бдительные люди способны замечать даже незначимые подробности и делать сообразно ним принципиальные выводы, внимательность присуща всем личикам, владеющим центральной нервозной системой. Однако это не значит, что все люди обладают данными свойствами в схожей ступени. Слабенькое знание замечать явления, неимение плана в надзоре приводят к тому, что личика со слабо образованный наблюдательностью при решении служебных задач будут дозволять значительные промахи. Для общественной работы главны люди с высочайшим уровнем наблюдательности.
Психологами подтверждено, что внимательность развертывается в процессе конкретной деловитости. Совместно с тем её развитию содействуют особые тренировочные упражнения, а еще тренировки с отвлеченными объектами. Внимательность как свойство личности создается методом обучения определенных психических функций человека: чувства, восприятия.
Соц труженик обязан жаждать заметить в наблюдаемом объекте, явлении все значительные симптомы, то имеется узнать его суть. В базе знания лежат чувства как процесс отображения реальности. Чувства посещают зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и т. д. В развитии наблюдательности более главную роль играют зрительные и слуховые чувства.
Создание навыков наблюдательности зависит и от обучения интереса. Под ним в психологии понимается направление и концентрация психики на тех либо других наблюдаемых предметах либо явлениях жизни. Интерес вступает в качестве необходимее компонента во все виды психической деловитости человека. Без интереса нереально преднамеренное воспринятие, запечатление и воссоздание инфы.
Внимательность как свойство личности развертывается в критериях практической деловитости. Чтоб начинать бдительным, нужно до этого только купить знание следить, однако это лишь одна из ступеней развития этого характеристики.

Литература

1. Андреева Г. М. Психология общественного знания. М. : Нюанс Пресс, 2000.
2. Бодалев А. Д. Психология общения. - М. : Издательство"ДДДККК ВУЗ практической психологии", Воронеж: ПО"МОДЭК", 1996. - 256 с.
3. Детки общественного зарубка и их воспитание. Учебно-методическое пособие/ Под науч. ред. Л. М. Шипициной. СПб: Издательство «Речь», 2003. 144 с.
4. Зазыкин B. Базы психологии проницательности. - М. : Тривола, 1997. - 88 с.
5. Зайнышев И. Г. Разработка общественной работы Разработка общественной работы. : Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений/ Под. ред. И. Г. Зайнышева. - М,: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -240 с.
6. Зотова О. И. , Кряжева И. К. , Некие нюансы социально-психологической привыкания личности. // Психологические машины регуляции общественного поведения. М. ,1979, с. 219.
7. Изард К. Эмоции человека. М. : Прогресс, 1980.
8. Иихеева Е. Н. Социально-психологическая интерпретация личности воспитанника сообразно наружности и невербальному поведению в ситуации урока: автореф. дисс. канд. психол. наук. - Спб. ,1993. - 17 с.
9. Петрова Е. А. Знаки общения. - М. ,"Гном и Д», 2001. - 254 с.
10. Пиз А, Язычок телодвижений. Как декламировать идеи остальных сообразно их жестам. М. : Ай-Кью. 1992. - 387 с.
11. Регуш Л. А. Практикум сообразно наблюдению и наблюдательности. - СПб. : Питер, 2001. - 176 с.
12. Козлов В. В. Соц и психологическая служба с кризисной персоною. М. : Изд-во ДДДККК ВУЗа психотерапии, 2002. 396 с
13. Корниенко А. Ф. Способ надзора в психолого- педагогической практике. - Казань, 1990.
14. Корсунский Е. А. "Забава в портреты" как срдство диагностики и развития психологической проницательности школьников и учителей //Вопросцы психологии. - 1985, №3.
15. Куницина В. Н. , Казаринова H. B. , Погольша B. M. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб. : Питер, 2001. -544 с.
16. Кулькова И. В. Формирование психологической наблюдательности сотрудников гос службы: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М. , 1996. -25 с.
17. Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познанние. - РнД, 1999, - 608 с.
18. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев: Наукова думка, 1981.
19. Маркова и др. Соц психология. М. : МГУ, 1990, 186 с.
20. Морозова E. B. Психологическое надзор как способ человечного знания: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М. ,1995. 21 с.
21. Мухина Ц. С. , Хвостов К. А. Как приобрести неприятеля. Изваяние и отображение отрицательных форм невербального поведения подростков. М. , 1994. -90 с.
22. Ниренберг Дж. , Калеро Г. Декламировать человека - как книжку: Сокр. Пер. с англ. - М. : Экономика, 1990
23. Петрова E. A. Жесты в педагогическом процессе. -М. :МГПО, 1998. , 222с.
24. Цикулов А. В. Выразительные движения учащихся и их психологическая классифицирование: Автореф. к. психол. н. , Л. , 1986.
25. Штангль А. Язычок тела. ДДДККК Знание людей в проф и ежедневной жизни. М. , 19R6.

Больше работ по теме: