Анализ предметно-игровой среды групп ранешнего и младшего дошкольного возраста

 

Содержание

Оглавление

1. Знакомство с ДОУ. . . 3
2. Анализ предметно-игровой среды групп ранешнего и младшего дошкольного возраста. . . . . 9
3. Исследование организации жизни деток ранешнего и младшего дошкольного возраста(режим жизни, кормление). . . . 14
4. Исследование необыкновенностей домашнего обучения. 21
5. Прочерчивание хронометража самостоятельной деловитости деток. . . 23
6. Надзор и анализ игровой деловитости деток. . . 24
7. Исследование необыкновенностей эмоционального развития малыша ранешнего и младшего дошкольного возраста. 26
8. Надзор и анализ занятий преподавателей ДОУ с детками. . 30
9. Подготовка, самостоятельное прочерчивание и самоанализ занятий с детками ранешнего и младшего дошкольного возраста. . . 33
10. Собирание черта на 1 малыша. . . . 34
11. Разработка методических советов для воспитателей и родителей 35
Перечень литературы. . . . 41
Рецензия. . 43









1. Знакомство с ДОУ.
Мишень: исследование необыкновенностей организации педагогического процесса с детками ранешнего и младшего дошкольного возраста.
Прибавление 1,2.
Ежедневник практики
Дата Оглавление рабо-ты Анализ педагогического процесса Методические реко-мендации
6. 06. Знакомство с ДОУ В ребяческом саду работает коллектив преподавателей и обслуживающего персо-нала, имеющий много-летний эксперимент общения с детками всех возрастов. Центр располагает каби-нетами иноземного языка, психолога, лого-педа, изостудией, спор-тивным залом и боль-шим музыкальным залом для занятий музыкой, хореографией. За базу взята способ М. Мон-тессори. Преподаватель ввязывается в активность ребен-ка лишь том случае, ежели это нужно. Он обязан мочь про-явить упругость и существовать в состоянии отыскать но-вые методы для ока-зания поддержке ребен-ку.
9. 06. Анализ предмет-но-игровой среды групп ранешнего и младшего дошко-льноо возраста В группах имеется целый нужный игровой материал, все материалы подходящи для работы. Монтессори-среда владеет верную логику построе-ния и по мелочей проду-манное оглавление, она рассчитана на разновоз-растную группу деток от 3 по 6 лет. Для самых малеханьких(от 8 месяцев по 3 лет)сотворена от-дельная, особая зона с различным развивающим материа-лом. Деление прохо-дит на зоны практиче-ской жизни, сенсорного развития, арифметики, российского языка и косми-ческого развития. Пособия обязаны существовать полностью доступны для деток. Целый мате-риал размещен на раскрытых полках на уровне не больше 1 метра от пола, что гарантирует ребенку свободу выбора. Каж-дый материал пред-ставлен в одном эк-земпляре. Самим рас-положением полок среда разделена на некоторое количество зон.
10. 06-11. 06 Исследование ор-ганизации жизни деток ранешнего и младшего дошко-льного возраста(режим жизни, кормление). В движение дня детям предлагается 4-х разо-вое, сбалансированное кормление. Мед труженики находятся в Центре и смотрят за со-стоянием здоровья де-тей, а еще проводят процедуры сообразно закалива-нию и профилактику ви-русных и инфекционных болезней, профос-мотры, совершают привив-ки. Нужно направить интерес на успеш-ную приспособление деток к условиям ребяческого сада, нормализацию сна и кормления.
12. 06-13. 06 Исследование особен-ностей домашнего воспитания В большинстве собственном детки не довольно под-готовлены к условиям ребяческого сада, достаточ-но здоровы, контакты, имеют достаточные уме-ния и навыки. Нужно внима-тельное известие к детям, отменная осна-щенность ребяческого сада, остальные нововве-дения.
16. 06-17. 06 Прочерчивание хро-нометража само-стоятельной дея-тельности детей В итоге хрономет-ража 1 малыша была об-наружена частая замена настроений и видов дея-тельности. Следует направить интерес на органи-зацию игрового про-цесса.
18. 06-19. 06 Надзор и анализ игровой деловитости де-тей В итоге разбора иг-ровой деловитости 2 де-тей был изготовлен вывод о достаточном их уровне развитии забавы. Нужно направить интерес на ролевую активность.
20. 06-23. 06 Исследование особен-ностей эмоцио-нального развития малыша ранешнего и младшего дошко-льного возраста У малыша наблюдается частая замена настрое-ний, завышенная эмо-циональная энергичность. Воситатель и роди-тели обязаны делать одно дело - формировать для малыша благо-приятную эмоцио-нальную атмосферу, полагать его полно-правным членом се-мьи, почитать, при-слушиваться к его понятию.
24. 06-25. 06 Надзор и анализ занятий преподавателей ДОУ с детьми Занятия имеют различ-ный нрав трудности и контраста в зави-симости от групп. Занятия довольно индивидуализированы и требуют повышен-ного интереса воспи-тателей.
26. 06-30. 06 Подготовка, само-стоятельное про-ведение и само-анализ занятий с детками ранешнего и младшего дошко-льного возраста Приведен конспект заня-тия для деток 1-1,5 лет Требуется начертание конспекта занятий в согласовании с мето-дикой Монтессори.
02. 07 Собирание ха-рактеристика на 1 ребенка Малыш владеет не плохое телесное, психическое и эмоциональное разви-тие. Просит к себе по-вышенного интереса зрелых. Нужно внима-тельное известие.
03. 07-05. 07 Разработка мето-дических реко-мендаций для воспитателей и родителей Советы трогают семейней обстановки, общей деятельно-сти, самостоятельной деловитости малыша, отношений и причин воздействий, сензитивных периодов и т. д. Следует наиболее углуб-ленно выучить выве-денные рекоменда-ции.

Ребяческий развивающий центр Монтессори «Созвездие», филиал которо-го размещен у ст. м. Аэродром работает сообразно адресу: ул. Авиаконструктора Микояна, д. 14 корп. 4(на каре заезд с 3-ей Песочной улицы).
В Ребяческом развивающем центре Монтессори «Созвездие» педагогиче-ский процесс представлен широким комплектом обученных сотрудников, имеющих долголетний эксперимент общения с детками всех возрастов. Главные аспекты при отборе сотрудников знание преподавателя почтительно касаться к ре-бенку, с осознанием воспринимать трудности деток, чистосердечнее хотение прийти на содействие в тяжелую минутку не лишь ребенку, а родителям деток и собственным коллегам. Работающие в ребяческом саду преподаватели - это творческие, инициатив-ные, серьезные, правосудные люди - для которых служба не лишь не-обходимость, однако и наслаждение.
Преподавательский процесс проходит в согласовании с способом «Мон-тессори». Монтессори дает зрелому следить за ребенком и помо-гать ему делать независимый отбор, давая малышу вероятность разви-ваться органичным для него методом. Проще только отыллюстрировать этот принцип ежедневным бытовым образцом. За обедом малыш докладывает что у него недостает ложки. Для зрелого легче только отдать её малышу, однако разрешено и ис-кренне опешиться, показав тем самым подготовленность посодействовать, оставив заключение о методе за ребенком. Малютка может:
- шмальнуть вручить ему ложку. Тем самым обучаясь обходиться за помо-щью либо, ходить в роли учителя, подсказывая, что нужно делать в схожей ситуации;
- устремиться за поддержкой к иному. Тем самым обучаясь выискать парт-нера для решения собственной трудности;
- шмальнуть посодействовать ему постановить делему без помощи других. К примеру:"Просьба, подставь мне стул, я хочу вынуть ложку из буфета".
Вероятны, наверняка, и остальные варианты, однако принципиально, что была поощрена независимость малыша, ему было показано, что он вправе сам улаживать свои трудности. Ему был предоставлен беспорочный отбор и малыш употреблял эту ситуацию для такого, чтоб купить кое-что ему недостающее, обучить себя чему-то новенькому.
У Монтессори-учителя немало повинностей.
В различие от учителя в традиционной школе, Монтессори-учитель не является центром класса. Когда детки занимаются в классной горнице, Мон-тессори-учитель чуть заметен. Он не посиживает за столом, а проводит время в ин-дивидуальных упражнениях, работая с ребенком за столиком либо на коврике.
Преподаватель обязан существовать чутким наблюдателем и обладать точное понятие об личном уровне развития всякого малыша. Он ре-шает, какие материалы более подходят ребенку для работы в этот мо-мент. Личные надзора предоставляют вероятность учителю посодействовать ре-бенку в рациональном применении материалов. Преподаватель оставляет малыша с материалом и ворачивается к наблюдению.
Преподаватель ввязывается в активность малыша лишь том случае, ежели это нужно. Он обязан мочь выразить упругость и существовать в состоянии отыскать новейшие методы для оказания поддержке ребенку. Малыш обращается к учителю как к доброжелательному ассистенту и руководителю, как к тому, кто постоянно вблизи в случае необходимости, однако основным образом, как к тому, кто может посодействовать ему изготовить что-либо без помощи других.
Группы для деток ранешнего и младшего дошкольного возраста включа-ют свободные игровые и спальни, раздевалки, санитарные узлы. Интеллек-туальные занятия с детками проводятся в мини-группах, за базу взята мето-дика М. Монтессори, которая дополнена и усилена способами узнаваемых создателей. Центр располагает кабинетами иноземного языка, психолога, ло-гопеда, изостудией, спортивным залом и огромным музыкальным залом для занятий музыкой, хореографией.

2. Анализ предметно-игровой среды групп ранешнего и младшего дошко-льного возраста.
Мишень: исследование принципов организации предметно-развивающей среды ДОУ, необыкновенностей размещения мебели, дидактического и игрового обо-рудования в группах деток ранешнего и младшего дошкольного возраста.
Прибавление 1, 3.
В ДОУ сделаны условия для развития деток ранешнего и младшего до-школьного возраста:
- в группах имеется игровой материал для познавательного развития деток(мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями различных геомет-рических форм и надлежащие вкладыши, коробки различных размеров, банки с крышками, разноцветные кубики, мячи, машины и пр. ; книги с цветными картинами).
- имеется игровой материал для сюжетных игр деток(куколки и живот-ные различных размеров, одежка для кукол, игрушечная мебель, строй материалы разных форм и цветов, игрушечные телефоны, декорации для кукольного театра, неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутки ткани и т. д. ).
- имеется игровой материал и оснащение для музыкального развития деток(игрушечные музыкальные приборы, аудиовизуальные средства: магнитофон, иная аппаратура).
- имеются материалы и оснащение для продуктивной и творческой деловитости деток(листы бумаги и альбомы, кисти и краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, глина, столы для работы с раз-личными материалами, дощечки для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, емкости для воды и т. д. ).
Все материалы подходящи для работы: карандаши отточены, фломасте-ры бодрые, кисти исправные и незапятнанные.
- имеются игрушки для игр во время прогулок(ведерки, лопатки, фор-мочки, совочки и пр. ).
- имеются забавы и оснащение для развития ходьбы и остальных движе-ний деток(игрушки, какие разрешено царапать, кидать; горки, тренажеры, ска-мейки).
- игрушки в помещении расположены сообразно тематическому принципу с тем, чтоб любой малыш мог избрать себе заняти сообразно душе и не препятствовал сверст-никам.
- в помещении имеется пространство для общих игр деток(столики, раскрытое место для подвешенных игрушек и др. ).
- все игрушки и материалы для работы доступны детям.
- в группах имеется уникальный нравоучительный материал для разви-тия сенсорики, узкой моторики рук, сюжетных игр и пр.
Монтессори-среда владеет верную логику построения и по мелочей про-думанное оглавление, она рассчитана на разновозрастную группу деток от 3 по 6 лет.
Для самых малеханьких(от 8 месяцев по 3 лет)сотворена отдельная, специ-альная зона с различным развивающим материалом.

Выдержка

Литература

Купить работу за 1490 руб.

7. Изучение особенностей эмоциональнго развития ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Цель: Изучение особенностей эмоционального развития ребенка ран

Больше работ по теме:

Предмет: Педагогика

Тип работы: Курсовая

Страниц: 43

ВУЗ, город: москва

Год сдачи: 2008

Цена: 1490 руб.

Новости образования

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: MAIL@SKACHAT-REFERATY.RU

Скачать реферат © 2018 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ