Анализ боязней в младшем школьном возрасте(половой нюанс)

 

Содержание

Содержание

Вступление . 3
Голова 1. Неувязка изучения боязней в психолого-педагогической литературе
1. 1. Ужас как эмоциональное положение личности . 6
1. 1. 1. Определение и функции боязней 6
1. 1. 2. Предпосылки происхождения боязней. . 10
1. 1. 3. Виды боязней, их проявления и последствия 12
1. 1. 4. Возрастная динамика боязней. . . 14
1. 2. Способы устранения боязней 26

Голова 2. Экспериментальное изучение выраженности боязней у деток младшего школьного возраста
2. 1. Способ организация изучения . . 35
2. 2. Исследование ощущения ужаса у деток младшего школьного возраста. 37
2. 3. Советы сообразно устранения ощущения ужаса у деток младшего школьного возраста. . 47
2. 4. Комплекс занятий сообразно устранения ощущения ужаса у деток. 49
Мнение. . 58
Перечень использованных источников. . 60
Приложение

Введение
Неувязка диагностики и устранения боязней у деток младшего школьного возраста является актуальной в контексте решения общественной задачки развития психологически здоровой личности.
Неувязка происхождения, существования и преодоления страхов
интересовала почти всех узнаваемых психологов и физиологов. И это логично, этак как психологическая и физическая базы боязней находятся в узком содействии. С одной стороны, почти все ужасы появляются как последствие долгого расстройства физических органов и функций, перенесённых болезней, а с иной стороны ужасы являются серьёзной предпосылкой для развития разных физических нарушений.
Ужас - это одна из первых чувств, которую проверяет новорожденный ребенок; связана с чувством угрозы. Уже в 1-ые месяцы жизни малыш затевает пугаться, поначалу резких звуков, потом неизвестной обстановки, чуих людей. С ростом малыша нередко совместно с ним растут и его ужасы. Чем более расширяются познания малыша, и развертывается выдумка, тем более он подмечает угроз, какие поджидают всякого человека. Граница меж обычным, охранительным ужасом и ужасом патологическим часто как оказалось размытой, однако в всяком случае ужасы препятствуют ребенку существовать.
Они его беспокоят и имеют все шансы начать невротические расстройства, какие появляются в облике тиков, докучливых движений, энуреза, заикания, отвратительного сна, раздражительности, злости, нехорошем контакте с окружающими, недостатке интереса. Это далековато не целый список противных последствий, к которым приводит не пересиленный ребяческий ужас.
Ужас, как и остальные противные треволнения(ярость, мучение)не
являются несомненно «вредными» для человека. Неважно какая чувство исполняет определённую функцию и дозволяет ребёнку и зрелому человеку опознаться в находящейся вокруг его предметной и общественной среде. Этак, ужас охраняет человека от лишнего зарубка при переходе улицы либо в походе сообразно горам и т. д. Ужас регулирует активность, поведение, уводит человека от угроз, способности получения травмы и пр. В этом имеет место быть «охранительная» функция боязней. Они участвуют в инстинктивном поведении, которое гарантирует самосохранение.
Кроме такого, что ужас способствует основывать поведение, он является
переживанием, нужным для обычного функционирования психики.
Аналогично тому, как организму ребёнка нужен не лишь сахар, однако и суть, этак и
психика нуждается в противных, даже «острых эмоциях». Нередко детки сами вызывают у себя эмоцию ужаса, что подкрепляет наличие у их потребности в переживании ужаса(говорят друг другу ужасные летописи с острым эмоциональным завершением).
Усмиряющее большая часть боязней обусловлено возрастными чертами развития школьников и имеют кратковременный нрав. Ребяческие ужасы, ежели к ним верно касаться, воспринимать предпосылки их появления почаще только пропадают бесследно. В неких же вариантах ужасы нездорово заострены и сберегаются долгое время, что в окончательном результате, может привести к формированию у деток разных видов нервности, к примеру к неврозу.
Ужасам в особенности подвержены ранимые, чувствительные, обостренно самолюбивые детки. Наиболее известные ужасы у младших школьников это ужас темноты, ночных кошмаров, одиночества, сказочных персонажей, монстров, привидений, погибели, испуг хулиганов, злодеев, борьбы, катастроф, уколов, боли, докторов.
Неувязка роста нервно-психических расстройств у деток младшего школьного возраста дотрагивается не лишь их самих, однако и их родителей, учителей, психологов. И заключение ее может быть лишь при союзе психологических и педагогических усилий дошкольных учреждений и семьи, что подкрепляет злободневность предоставленной работы.
Эмоциональная система более внимательно реагирует на неблагополучную ситуацию развития личности и регулирует поведение человека. Резкие
социальные, политические, технологические конфигурации, в совокупы с неблагоприятной природной ситуацией в нашей республике, содействуют происхождению у деток и их родителей ощущения неопределённости, волнения и ужаса, что в окончательном результате, может привести к разным нервно- психическим расстройствам и нарушениям личного развития.
Потому своевременная диагностика и коррекция боязней в младшем школьном возрасте является принципиальной актуальной задачей в профилактике нарушений физиологического и психологического здоровья людей.
Мишень изучения: обнаружить половозрастные индивидуальности проявления боязней у деток младшего школьного возраста.
Задачки изучения.
1. Выучить психолого-педагогическую литературу сообразно дилемме исследования
2. Обнаружить представленность боязней в психике младших школьников.
3. Выучить половые различия у младших школьников треволнения боязней.
4. Найти направленности коррекционной работы со ужасами деток младшего школьного возраста.
Догадка изучения. У деток младшего школьного возраста высочайший степень тревожности и наблюдается предрасположенность ужасам.
Способы изучения:
1. Анализ психолого-педагогической литературы сообразно дилемме изучения.
2. Надзор.
3. Психологическое тестирование.
Уча данную делему, планируется применять:
1. Методику «Набросок несуществующего животного».
2. Опросник «Ужасы у детей».
Предмет изучения: 20 деток в возрасте 8 лет
Объект изучения: переживание ощущения ужаса у деток младшего школьного возраста.



Голова 1.
Неувязка изучения боязней в психолого-педагогической литературе

1. 1. Ужас как эмоциональное положение личности
1. 1. 1. Определение и функции страхов
Эмоции и ощущения человека чрезвычайно разнородны и являются позитивной ценностью. Эмоции - это беспристрастно имеющееся явление, они сопутствуют всю нашу жизнь и подсобляют нам наибыстрейшим образом найти полезность и убийственность сформировавшихся в этот момент наружных или
внутренних обстановок [2, с. 5]. Однако неважно какая чувство(к примеру, удовлетворенность, ужас)может существовать позитивной либо отрицательной, ежели аспект для классификации базируется на адаптивности либо дезадаптивности чувств в конкретной ситуации [9, с. 29]. Этак, чувство ужаса связана с выживанием и содействует регуляции разрушительной злости и утверждению общественного распорядка. Однако случайный ужас может обладать отрицательные последствия, как для личности человека, этак и для сообщества, в целом.
Это одна из первых чувств, которую проверяет новорожденный ребенок; связана с чувством угрозы. Уже в 1-ые месяцы жизни малыш затевает пугаться, поначалу резких звуков, потом неизвестной обстановки, посторонних людей. С ростом малыша нередко совместно с ним растут и его ужасы. Чем более расширяются познания малыша и развертывается выдумка, тем более он подмечает угроз, какие поджидают всякого человека. Граница меж обычным, охранительным ужасом и ужасом патологическим часто как оказалось размытой, однако в всяком случае ужасы препятствуют ребенку существовать. Они его беспокоят и имеют все шансы начать невротические расстройства, какие появляются в облике тиков, докучливых движений, энуреза, заикания, отвратительного сна, раздражительности, злости, нехорошем контакте с окружающими, недостатке интереса. Это далековато не целый список противных последствий, к которым приводит не пересиленный ребяческий ужас.
Возникновение неких боязней у малыша обусловлено его развитием. Возрастная периодизация формирования эмоций и появления боязней представлена в таблице.

Возраст Ощущения Ужасы
Детство Ненадёжность Ужас злости снаружи
Ранешний возраст
( кризис 3-х лет) Независимость, автоном-ность; подневольность, несво-бода Социаьные ранешние ужасы(испуг постороннего человека и т. д. )
Дошкольный
возраст Одиночество(на этом шаге принципиально сформировывать у
детей причастность,
принятие в общество) Ужас самовыражения
Младший
школьный возраст Куцость Ужас взросления, инфантилизм

Ужасам в особенности подвержены ранимые, чувствительные, обостренно самолюбивые детки. Как указывалось больше, наиболее известные ужасы у дошкольников это ужас темноты, ночных кошмаров, одиночества, сказочных персонажей, монстров, привидений, погибели, испуг хулиганов, злодеев, борьбы, катастроф, уколов, боли, докторов.
Посодействовать ребенку справиться явившиеся ужасы обязаны зрелые, и в первую очередность, предки. Для этого родителям следует взять в толк предпосылки, повлекшие за собой возникновение боязней у малыша. Это имеют все шансы существовать:
гиперопека;
обособленность родителей;
конфликты в семье;
отсутствие 1-го из родителей;
суровые наказания, запреты;
жесткое воззвание, телесное принуждение;
компьютерные забавы;
бесконтрольный просмотр телевизионных программ и
фильмов;
сильный боязнь(в особенности в ситуации внезапности);
пребывание в экстремальной ситуации(пожары, наводнения, взрывы, землетрясения, теракты и т. д. ).
Неувязка происхождения, существования и преодоления страхов
интересовала почти всех узнаваемых психологов и физиологов. И это логично, этак как психологическая и физическая базы боязней находятся в узком содействии. С одной стороны, почти все ужасы появляются как последствие долгого расстройства физических органов и функций, перенесённых болезней, а с иной стороны ужасы являются серьёзной предпосылкой для развития разных физических нарушений.
Возрастные индивидуальности происхождения неврозов у детей
изучены Г. Е. Сухаревой и Л. С. Юсевич(1965), какие подмечают наиболее интенсивную реакцию деток по 3 лет на смену обстановки и новейшие, необыкновенные раздражители, а опосля 3 лет на тяжелые жизненные ситуации.
Однако следует подметить, что огромное численность боязней характерно
для деток с хоть каким видом невроза и является признаком недостаточной
уверенности в себе, неимение адекватной психологической охраны, что неблагополучно воздействует на его самчувствии, вызывает при этом разряд заморочек.
Невзирая на вышеизложенные факты, не следует разъяснять страх
как несомненно «вредное» явление в психической жизни человека. Так как страх
является самой распространенной реакцией в ребяческом возрасте. Ребяческие страхи
в случае обычного развития, являются принципиальным звеном в регуляции поведения малыша и, в целом, имеют позитивный адаптационный значение.
Сообразно понятию Фрейда, предназначение волнения состоит в том, что бы предостерегать человека о надвигающейся опасности, которую нужно повстречать либо избежать. Беспокойство, как такая, дает вероятность личности отвечать в грозящих обстановках адаптивным методом [18, 127].
Узнаваемый физиолог И. П. Павлов считал ужас проявлением натурального рефлекса, инертно - оборонительной реакцией с лёгким торможением
коры огромных полушарий. Ужас основан на инстинкте самосохранения, имеет
защитный нрав и сопровождается определёнными физическими переменами высшей нервозной деловитости, отображается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока.
В самом общем облике чувство ужаса появляется в протест на действие
угрожающего стимула. Есть две опасности, имеющие всепригодный и
одновременно неотвратный в собственном финале нрав. Это погибель и неудача житейских ценностей, противостоящие таковым мнениям, как жизнь, самочувствие, самоутверждение, собственное и соц благоденствие [5, с. 4]. Однако и кроме последних выражений ужас постоянно предполагает переживание какой-нибудь настоящей либо представляемой угрозы.
Ужас, как и остальные противные треволнения(ярость, мучение)не
являются несомненно «вредными» для человека. Неважно какая чувство исполняет определённую функцию и дозволяет ребёнку и зрелому человеку опознаться в находящейся вокруг его предметной и общественной среде. Этак, ужас охраняет человека от лишнего зарубка при переходе улицы либо в походе сообразно горам и т. д. Ужас регулирует активность, поведение, уводит человека от угроз, способности получения травмы и пр. В этом имеет место быть «охранительная» функция боязней. Они участвуют в инстинктивном поведении, которое гарантирует самосохранение [14, с. 393].
Кроме такого, что ужас способствует основывать поведение, он является
переживнием, нужным для обычного функционирования психики.
Аналогично тому, как организму ребёнка нужен не лишь сахар, однако и суть, этак и
психика нуждается в противных, даже «острых эмоциях». Нередко детки сами вызывают у себя эмоцию ужаса, что подкрепляет наличие у их потребности в переживании ужаса(говорят друг другу ужасные летописи с острым эмоциональным завершением). В психологическую консультацию нередко обращаются предки, какие обеспечивают детям «тепличные» условия, сохраняют их от всех противных, мощных переживаний. Такие условия нередко приводят к «разлаживанию» психического аппарата, которому нужны треволнения разной интенсивности и модальности.
Таковым образом, ужас как хоть какое переживание является полезным,
когда буквально исполняет свои функции, а позже теряется.
Этак же нередко как термин «страх» сталкивается термин «тревога».

Выдержка

Литература

Купить работу за 1490 руб.

Эмоциональный конфликт Поскольку страх эмоциональное явление, то «вытормозить» его можно более сильной эмоцией. Например, если ребенок любит куклу, то ей можно

Больше работ по теме:

Память как верховная чокнутая функция и память как активность.
Курсовая, стр. 28, МГППУ (Москва) (2008), цена: 1490 руб.
Головная болезнь
Курсовая, стр. 38, Москва (2008), цена: 1490 руб.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРИНЯТИЕ ОТЦОВСТВА В ПЕРИОД ОЖИДАНИЯ РЕБЕНКА.
Курсовая, стр. 31, ВЕИП (г.Санкт-Петербург) (2008), цена: 1490 руб.
Матриархат и Патриархат, как изюминка семейных отношений
Курсовая, стр. 48, Москва (2008), цена: 1490 руб.
Психологические машины привлечения интереса в рекламе
Курсовая, стр. 33, Владимирский гуманитарный университет (2008), цена: 1490 руб.

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая

Страниц: 58

ВУЗ, город: РГПУ им Герцена Город: Санкт-Петербург

Год сдачи: 2008

Цена: 1490 руб.

Новости образования

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: MAIL@SKACHAT-REFERATY.RU

Скачать реферат © 2018 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ