Абстрактные и методические базы продуктивных видов деловитости деток дошкольного возраста
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Преподаватели и психологи о ребяческом изобразительном творчестве 5
2. Сопоставите главные этапы творческого процесса у зрелого живописца и ребенка-дошкольника 9
3. Прокрутите в голове содержания занятия, в котором сочетались бы учебные и творческие задачи 13
Рукоделие сообразно рисованию для деток старшего дошкольного возраста 14
Заключение 15
Перечень литературы 16
Выдержка
1. Преподаватели и психологи о ребяческом изобразительном творчестве
Создание творческой личности – это одна из принципиальных задач педагогической теории и практики на современном шаге. Её заключение обязано завязаться уже в ранешном возрасте, а конкретно в дошкольном малолетстве. Более действенное лекарство для этого - изобразительная активность ребят в дошкольном учреждении.
Творчество является характерной индивидуальностью человека, которая поднимает его над животным миром.
Следует направить интерес на мнение изобразительной деловитости. Под изобразительной деловитостью дошкольников следует воспринимать художественную активность, которая способствует многостороннему развитию личностей ребят, познанию им находящегося вокруг решетка, развитию в их возможностей творчески формулировать свои воспоминания в графической и пластической форме. Упорство, опрятность, старание создаются на упражнениях лепкой, рисованием, контруированием.
Изобразительное художество является одной из самой принципиальной ступени в становлении ребяческого обучения, еще это помагает в развитии пространственных представлений, воображения, зрительных восприятий, памяти, эмоций и остальных психических действий. Благодаря сиим познаниям психологии малыша преподаватель может лучше не растеряться в его желаниях, обнаружить сокрытые склонности и возможности.
Литература
Перечень литературы
1. Аранова С. В. Обучение изобразительному художеству. Интеграция художественного и логического - СПб. ; КАРО,2004.
2. Возвращение к истокам: народное художество и ребяческое творчество: учебно-методическое вспомоществование под редакцией Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. -М. : Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС»,2000.
3. Волков И. П. Художественная студия в школе: Книжка для учителя. -М. :Образование,1993.
4. Дидактика средней школы: некие трудности современной дидактики/ под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. -М. :Образование. -1975.
5. Дитмар К. В. Хочу выяснить и набросать тебя, мир!: Книжка для учителя. -М. :Образование,1993.
6. Ильин В. С. Создание личности школьника. - М. ,:Педагогика,1984.
7. Теория художественного образования как фундамент системы эстетического развития учащихся в школе; проект - М. ,1990.
8. Неменский Б. М. «Мудрость красы: о дилеммах эстетического обучения. - М. :Образование,1987.
9. Програмки общеобразовательных учреждений: изобразительное художество и образный труд. 1-9 классы/ Под рук. Неменского Б. М. -М. ; Образование, 2005.
10. Томилина А. Д. Роль артпедагогики в формировании эмоциональной сферы деток с разным уровнем психического развития, М. , 2009г. , с. 166-177
11. Челышева Т. В. Постоянное художественное образование как целостная образовательная система: абстрактные нюансы. - М. : АПК и ПРО,2001.
1. Педагоги и психологи о детском изобразительном творчестве
Формирование творческой личности – это одна из важных задач педагогической теории и практики на