Абстрактное фундирование структуры слова у деток с дизартрией

Содержание

Введение 3
Голова 1 Абстрактные базы нарушения структуры слова у деток с дизартрией 5
1. 1 Клинические симптомы дизартрии и общие взгляды речевой терапии 5
1. 2 Главные формы дизартрических нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия 21
Голова 2 Экспериментальное изучение необыкновенностей нарушений структуры слова у деток с дизартрией 29
2. 1 Способы исследования 29
2. 2 Анализ результатов 33
2. 3 Логопедическое восстановление 35
Заключение 41
Перечень использованной литературы 42

Выдержка

Чрезвычайно нередко сталкивается таковой тип нарушения звукопроизносительной стороны речи - дизартрия. В таковых вариантах недостаток не исчерпывается нехорошим звукопроизношением, у малыша отмечаются и нарушения просодической стороны речи - темпа(отсроченный либо учащенный), ритма и плавности(стиль скандированная(послоговая), фрагментарная, скачкообразная)и интонирования.
Дизартрия - это повреждение голосовой системы языка(звукопроизношения, просодики, гласа)в итоге органического поражения центральной нервозной системы. С неврологической точки зрения, сообразно месту локализации(поражения нервозной системы)распознают дизартрии корковые, подкорковые, мозжечковые, бульварные и псевдобульбарные.
Самостоятельно от формы локализации и дизартрии отмечаются нарушения произносительной стороны речи, в то же время лексико-грамматическая сторона и сознание речи имеют все шансы существовать или сохранными, или повторно задерживается их создание в следствии нарушения голосовой стороны речи.
В практике дошкольной дефектологии более нередко сталкивается псевдобульбарная дизартрия - одно из проявлений псевдобульбарного паралича либо пареза, в итоге какого-то внутриутробного, природового либо прижизненного повреждения(травмы, энцефалиты и др. )нервозной системы малыша.
Произношение деток с дизартрией мрачное, нечеткое, смазанное, с носовым цветом(гнусавое, назализованное). Отмечаются грубые нарушения динамики(исполнения отдельных движений), статики(удержание определенной артикуляционной позы), артикуляционной моторики(язычок неугомонен, движения его затруднены и неточны). Отмечаются нарушения не лишь речевой, однако и внеречевой моторики артикуляционного аппарата: малыш нехорошо жует, глотает, давится, попер-хивается. В томных вариантах ему предоставляют лишь водянистую и вязкую еду, другую он проглатывать не в состоянии. Нарушено речевое дыхание: оно поверхностное, краткое, легкая струя, являющаяся энергетической основой речи, слабенькая и ненаправленная. Глас безветренный, слабый.

Литература

1. Гвоздев А. Н. Вопросцы исследования ребяческой речи. – М. , 1961. –292с.
2. Жинкин Н. И. Машины речи. – М. : Педагогика, 1959. –281с.
3. Жинкин Н. И. Стиль как вожак инфы. - М. , 1982. –196с.
4. Ивановская О. Г. , Гадасина Л. Я. Логопедические занятия сдетьми 6-7 лет. –СПб: КАРО, 2003. –163с.
5. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у деток. –СПб, 2003. –287с.
6. Коррекционная педагогика: Базы обучения и развития /Под ред. Б. П. Пузанова. – М. : Академия, 1999. –400с.
7. Кузнецова Л. В. “Внедрение забавы в коррекционных целях”//Воспитание деток с задержкой психического развития в процессе обучения М 1981. –166с.
8. Лалаева Р. И. , Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое вспомоществование. –СПб. : Изд-во «СОЮЗ», 2001. –224с.
9. Лалаева Р. И. , Сееребрякова Н. В,, Зорина С. В. нарушения речи и их коррекция у деток с задержкой психического развития: Учеб вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений. –М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. –304с.
10. Левина Р. Е. Нарушения письма у деток с недоразвитием речи. М. , Изд-во АНН РСФСР, 1961. –206с.
11. Локалова Н. П. Как посодействовать неуспевающему школьнику. –М. , 2003. –211с.
12. Нарушения речи и гласа у деток / Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской. — М. , 1975. — С. 20; 22—28; 30; 35—39
13. Нищева Н. В. Развивающие басни. – СПб. , 2002. –102с.
14. Индивидуальности психического развития деток 6—7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М. , 1988. –258с.
15. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов на дону н/Д: Феникс, 2001. –470с.
16. Речевое формирование дошкольников с всеобщим недоразвитием речи: Учеб. - способ. Вспомоществование. –СПб, 2005. –144с.
17. Сазонова С. Н. Формирование речи дошкольников с всеобщим недоразвитием речи(Полный подъезд): Учебное вспомоществование для студентов высших педагогических учебных заведений. - М. : Академия, 2003(Саратов: Саратовский печатный комбинат). - 144 с
18. Ткаченко Т. А. В 1-ый класс – без недостатков речи. – СПб. , 1999. –126с.
19. Туманова Т. В. К дилемме развития действий словообразования у дошкольников с всеобщим недоразвитием речи // Дефектология. - 2004. - N 5. - С. 34-41
20. Филичёва Т. Б. , Туманова Т. В. Детки с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М. , 1999. –301с.
21. Фомичёва М. Ф. Воспитание у деток верного произношения. – Воронеж, 1997. –138с.
22. Фотекова Т. А. , Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с внедрением нейропсихологических способов: Вспомоществование для логопедов и психологов. –М. : АРКТИ, 2002. –136с.
23. Хомская Е. Д. Нейропсихология. – М. : Изд-во МГУ, 1987. –406с.
24. Швачкин Н. Х. Фонематическое формирование ребяческой речи. –М. , 1998. –122с.

Больше работ по теме: