А. Н. Бурлуцкий КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Знание. 4
Раздел I. Телесная головка решетка. . . 8
1. 1. Основательные расположения классической физики и
механики(Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон). . 8
1. 2. Термодинамика. Электродинамика. . 12
1. 3. Релятивистская физика.
Концепция относительности А. Эйнштейна. . . 15
1. 4. Квантовая механика. Постулаты Н. Бора17
1. 5. Физика простых частиц. . 20
1. 6. Теоретико-методологические базы современной физики25
Раздел II. Космологическая головка решетка. 30
2. 1. Гелиоцентрическая головка решетка(Н. Коперник, Дж. Бруно)и
изобретение законов планетных движений(И. Кеплер). . 30
2. 2. Галактики. Звезды. Планеты. Солнечная система. . . 32
2. 3. Инновационные космологические модели. Эволюция Вселенной40
Раздел III. Био концепции естествознания: Био головка мира46
3. 1. Эволюционные теории(Ж. Б. Ламарк, У. Дарвин, А. Р. Уоллес)46
3. 2. Индивидуальности современной генетики. 48
3. 3. Концепции происхождения живых систем и эволюция
органического мира53
3. 4. Натуральное возникновение человека в контексте
антропосоциогенеза62
Раздел IV. Трудности и концепции постнеклассического естествознания. . . . . 67
4. 1. Социобиологическая теория генно-культурной коэволюции. . 67
4. 2. Кибернетика дисциплина об управлении трудными системами. . . 71
4. 3. Синергетика концепция раскрытых самоорганизующихся систем. 76
Заключение82
Перечень литературы. 84
Прибавление. . . 86
Словарь терминов87
Указатель имен. 93
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Учебная наука «Концепции современного естествознания» является нужной образовательной элемента в подготовке профессионалов таможенников, так как содействует формированию общенаучного мировоззрения и оптимального дела к миру, указывает роль науки и научной методологии в развитии современного сообщества, описывает значимость наукоемких технологий в контексте грядущего существования населения земли, расширяет совместный научный кругозор, сформировывает аналитические возможности. Нынешний человек не думает себя без науки, под которой, до этого только, понимается естествознание и его заслуги. Темпы развития современного естествознания и его воздействие на социокультурные процессы развития сообщества, объясняет злободневность исследования данной учебной дисциплины в контексте верховного проф образования.
Курс «Концепции современного естествознания», систематично соединяя и обрисовывая основные расположения разных направлений естественнонаучного познания, призван начинать основой для исследования и осмысливания определенной доли содержания(методология научного изучения, исторические нюансы формирования личных наук, трудности эволюции науки в эру НТП и глобализации, вопросцы морали в контексте научной деловитости, социокультурные основания развития современной науки и т. п. )ряда юридических, экономических и гуманитарных дисциплин, что описывает его пространство в ряду остальных учебных курсов. Изучение дидактических единиц курса содействует применению естественнонаучного познания в проф деловитости.
Учебная наука «Концепции современного естествознания» читается в высшей школе сравнимо не так давно, при этом значимость её явна, ежели учитывать, что естествознание выступает одним из более принципиальных частей духовной культуры. Раздельно взятые науки не способны доставить общенаучную картину решетка, структурирующую онтологические уровни природы и места в ней человека. Для целостного видения находящегося вокруг решетка нужно внедрение всепригодной естественнонаучной методологии и понятийного аппарата, какие являются смешанный долею современной духовной культуры.
Инновационное естествознание перемещает междисциплинарный нрав, выражающийся в союзе неких научных дисциплин для получения конкретного итога, и в масштабе предмета изучения. Этак, к примеру, кибернетика либо синергетика изучат трудные системы, проявляющиеся как на макро уровне, этак и на микро и мега уровнях. Иными словами инновационное естествознание на базе системного подхода употребляет заслуги раздельно взятых личных наук(физики, химии, биологии и т. п. )для целостного исследования и разъяснения находящейся вокруг реальности.
Концепции современного естествознания строятся на базе преемственности, то имеется применения естественнонаучного наследия, которое выражено в главных исходных мнениях(материальное целостность решетка, место, время, перемещение и т. п. ), научных взорах(принцип эволюционизма, принцип относительности и т. п. ), опытных данных.
Учебное вспомоществование «Концепции современного естествознания» призвано посодействовать студентам при исследовании дисциплины, для что формулируются последующие задачки:
овладеть теоретическими, методологическими и тематическими познаниями в области естествознания;
сформировать главные расположения научного мировоззрения и представления об универсальности, системности научного познания;
рассмотреть формирование естествознания в историческом контексте и обнаружить роль философии в формировании современной науки;
изучить и изготовить совместный анализ современных концепций естествознания(кибернетика, социобиология, синергетика и т. п. ), а еще ознакомиться с тенденциями практичного внедрения их итогов;
Учебное вспомоществование написано в согласовании с муниципальным образовательным эталоном верховного проф образования(ГОС ВПО). Оно состоит из 4 разделов, какие открывают оглавление 4,6,7,8 тем учебного курса. В главном разделе рассматривается телесная головка решетка, её главные расположения, исторические(И. Ньютон, Г. Галилей, Р. Декарт)и инновационные нюансы(концепция относительности А. Эйнштейна и т. д. ). Во другом разделе описываются главные космологические модели и концепции естествознания(гелиоцентрическая теория Н. Коперника, модель «горячей Вселенной» Г. А. Гамова, инфляционная модель А. А. Старобинского, А. Д. Линде и остальные). В 3-ем разделе затрагиваются трудности био познания, актуализируется эволюционное преподавание Ч. Дарвина, объясняются главные расположения синтетической теории эволюции(С. С. Четвериков, Н. В. ТимофеевРесовский и др. ), концепции биохимического происхождения жизни(А. И. Опарин)и суть антропосоциогенеза. В четвертом разделе излагаются основательные расположения современных междисциплинарных концепций социобиологии, кибернетики, синергетики.
Тренировочный материал пособия изложен в облике сжатых, логически выстроенных информационных извещений, с учетом выделения актуальных естественнонаучных заморочек и базовых законов, принципов, положений естествознания. При изложении материала применены некие сведения из области физики, астрономии и биологии, с которыми студенты познакомились в средней школе. Целый изучаемый научный материал представлен в приятной(формулы, таблицы)и доступной форме. Учебное вспомоществование снабжено словарем определений и именным указателем.
Раздел I. Телесная головка решетка.
1. 1. Основательные расположения классической физики и
механики(Г. Галилей, Р. Декарт, И. Ньютон).
Классическая физика, как взыскательная дисциплина, изучающая общие характеристики материального решетка(перемещение, место, время, толпа, энергия), создается в период с XVI XVII вв. и связана с деловитостью Г. Галилея, Р. Декарта, И. Ньютона. Эти естествоиспытатели выполнили отображение природы, на базе её закономерного проявления, заложили базы экспериментальной методологии и утвердили исследовательские взгляды классического естествознания истинность, беспристрастность, аргументированность, контролепригодность.
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Винер Н. Кибернетика. М. : Дисциплина, 1968.
Гивишвили В. М. О"сверхсильном" антропном принципе // Вопросцы философии. 2000. №2. С. 43-53.
Горелов А. А. Концепции современного естествознания. М. : Центр, 2001.
Гусейханов М. К. , Раджабов О. Р. Концепции современного естествознания. М. : Дашков и К, 2004.
Дарвин Ч. Возникновение видов. М. : Дисциплина, 1952.
Дубнищева Т. Я. Концепции современного естествознания. Новосибирск: Дисциплина, 1997.
Канке В. А. Концепции современного естествознания. М. : Логос, 2003.
Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. М. : Духовный Проект, 2002.
Карпинская Р. С. , Никольский С. А. Социобиология: её любители и оппоненты // Философские науки. 1982. №1. С. 23-37.
Князева Е. Н. , Курдюмов С. П. Законы эволюции и самоорганизации трудных систем. М. : Прогресс, 1994.
Колчинский Э. И. Вторичный процесс в современной биосфере // Философские науки. 1990. № 1. С. 32-43.
Комаров М. С. Социобиология и неувязка человека. // Вопросцы философии. 1985. №4. С. 129-137.
Концепции современного естествознания / Под ред. А. С. Борщова. М. : Экзамен, 2005.
Концепции современного естествознания. / Под редакцией С. И. Самыгина. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
Кохановский В. П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации: Учебное вспомоществование для вузов. М. : Издательство ПРИОР, 2001.
Найдыш В. М. Концепции современного естествознания: Учебное вспомоществование. М. : Гардарика, 2003.
Никольский С. А. Социобиология - биосоциология человека?// Буржуазная философская антропология ХХ в. / Под ред. Б. Т. Григоряна. - М. : Мысль, 1986. С. 176-187.
Пригожин И. , Стенгерс И. Распорядок из беспорядка. М. : Дисциплина, 1989.
Сатникова Н. Х. Социобиология"за" и"против" // Вопросцы философии. 1982. №3. С. 129-136.
Силк Дж. Большущий Взрыв. М. : Мысль, 1982.
Фридман А. А. Мир как место и время. М. : Дисциплина, 1965.
Хакен Г. Синергетика. М. : Мысль, 1980.
Эйнштейн А. О особой и общей теории относительности // Сходбище научных трудов: В 4т. Т. 1. М. : Дисциплина, 1965.
Эйнштейн А. Физика и действительность. М. : Дисциплина, 1965.
Эшби У. Р. Вступление в кибернетику. М. : Дисциплина, 1959.
ВВЕДЕНИЕ
Учебная дисциплина «Концепции современного естествознания» является необходимой образовательной составляющей в подготовке специалистов таможенников, п